柳平

2020北京新高考學(xué)生錄取的依據(jù)=高考成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施開(kāi)始至今，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)才真正在高考層面，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)際上是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，進(jìn)行素質(zhì)教育的產(chǎn)物。和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只關(guān)注成績(jī)相比，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式在人才培養(yǎng)上更加關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好以及學(xué)生多方面的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者霍德華·加德納提出的多元智能理論啟示我們多方面教育和評(píng)價(jià)孩子。加德納認(rèn)為人類有7種不同的智能，即語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知。加德納還認(rèn)為七種智能是一個(gè)整體，一種智能的發(fā)展會(huì)促進(jìn)其他智能的發(fā)展，一種素質(zhì)的短板可能會(huì)限制其他智能的提升。我們應(yīng)該對(duì)這7種智能同等的重視。木桶效應(yīng)的原理告訴我們，學(xué)生的發(fā)展往往受到短板的影響，學(xué)生多方面的素質(zhì)共同發(fā)展更有利于學(xué)生減少發(fā)展的短板，提高綜合能力。

學(xué)校通過(guò)歌詠比賽、足球比賽、以及科技社團(tuán)、書法社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等多樣的課程和活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生多方面發(fā)展。我班有個(gè)同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不太重視，但他參加了學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)的課程，并參加了區(qū)里的科技比賽，比賽中他獲得了第一名的好成績(jī)。從此，他對(duì)自己有了自信，學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，和老師同學(xué)相處時(shí)，他也更加放得開(kāi)，他逐漸的從一個(gè)不太主動(dòng)的孩子，成為一名主動(dòng)、快樂(lè)的孩子。我班還有個(gè)同學(xué)組織我班歌詠比賽，通過(guò)組織活動(dòng)獲得了自信心和集體榮譽(yù)感，歌詠比賽促進(jìn)了他在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、集體榮譽(yù)感方面有的進(jìn)步，他的精神面貌也煥然一新。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尊重和培養(yǎng)了學(xué)生多方面的智能同時(shí)，也注重了學(xué)生智能的差異，做到因材施教。每個(gè)人都7種智能的組合具有差異性，有的同學(xué)可能體育和音樂(lè)比較好，有的孩子可能邏輯思維好，勞動(dòng)能力強(qiáng)，我們不能因孩子某一方面的短板而對(duì)孩子全盤否定。

更重要的是綜合的評(píng)價(jià)這種多元評(píng)價(jià)和教育方式，可以讓孩子增強(qiáng)自信心，以及在人際交往中獲得快樂(lè)。在學(xué)生的興趣發(fā)展方面，有一件事讓我印象很深的，有一次年級(jí)組長(zhǎng)為了緩解大家的考試壓力，臨時(shí)組織了一場(chǎng)歌詠比賽，當(dāng)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)放學(xué)后需要去補(bǔ)課，所以晚上要請(qǐng)假，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)年級(jí)組第九節(jié)要進(jìn)行歌詠比賽時(shí)，請(qǐng)假的幾個(gè)同學(xué)都取消了請(qǐng)假，這件事當(dāng)時(shí)給我的震撼還是比較大的。他們熱情的投入到歌詠比賽的準(zhǔn)備，自主的組織節(jié)目，排練節(jié)目，征求老師的建議、開(kāi)心的完成歌詠比賽，從他們投入的狀態(tài)和積極做事的熱情，我能感覺(jué)到他們心靈的成長(zhǎng)。在學(xué)校組織的足球比賽中，我班同學(xué)也積極參與，買水的買水，錄像的錄像，沒(méi)等老師安排，他們自己就組織好了。還有一次歌詠比賽，由于話筒和排序的原因，我班沒(méi)得第一名，全班同學(xué)都特別的傷心，回班后，他們和我一起總結(jié)和反思。這些活動(dòng)中，他們獲得的快樂(lè)、自信心和集體榮譽(yù)感以及從中學(xué)會(huì)的合作和共享品質(zhì)可能比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

同時(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這種教育和評(píng)價(jià)方式讓我們更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。在平時(shí)的管理和教學(xué)中，老師節(jié)課、每周、每學(xué)期更加及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的自我管理能力，形成良好的班級(jí)氛圍。工作中，我們每節(jié)課、每周都對(duì)孩子們的思想品德、班級(jí)值日、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)會(huì)定期的添加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、文明禮儀、集會(huì)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，每學(xué)期還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)，畢業(yè)生還會(huì)添加畢業(yè)評(píng)價(jià)，這中評(píng)價(jià)方式更加及時(shí)的記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。從之前強(qiáng)調(diào)結(jié)果，到現(xiàn)在更注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，可以更及時(shí)的激勵(lì)和約束學(xué)生，給學(xué)生以動(dòng)力和鞭策，從而給學(xué)生成長(zhǎng)以更強(qiáng)的指引作用。因?yàn)槭亲粉櫺缘暮瓦^(guò)程性的，我們沒(méi)必要對(duì)學(xué)生某一階段的問(wèn)題過(guò)分的追究，而是更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。我記得我班有2個(gè)學(xué)生，家庭條件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)和人際交往要求都很低，做事只考慮自己，不考慮別人，作業(yè)不交，上課睡覺(jué)，也不參加班級(jí)勞動(dòng)，萬(wàn)般無(wú)奈之下，我用差評(píng)約束他，同時(shí)在課堂紀(jì)律、為人處世方面約束鼓勵(lì)他，他的行為慢慢有多轉(zhuǎn)變，變成一個(gè)積極、陽(yáng)光、有責(zé)任心的孩子，老師們都為他的轉(zhuǎn)變高興。在我們的教育生涯中可能有很多這樣的孩子，，他們從開(kāi)始剛?cè)雽W(xué)的懵懵懂懂，不能自律，到畢業(yè)時(shí)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)年?yáng)光少年，我們都會(huì)我孩子的進(jìn)步而欣慰，而不會(huì)因?yàn)樗畛醯膲牧?xí)慣而耿耿于懷。

過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的行為，完善自己。平時(shí)各方面不太積極的孩子在進(jìn)行自評(píng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己可以上傳的獲獎(jiǎng)資料很少時(shí)，可能會(huì)從此發(fā)奮圖強(qiáng)，激勵(lì)他們自我調(diào)整和完善自己。這種評(píng)價(jià)和教育方式對(duì)于自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)造成壓力，對(duì)于自我管理能力弱的學(xué)生卻能起到很好的約束作用。

學(xué)生的綜合素質(zhì)決定一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”在這些多樣的課程和活動(dòng)中，他們不但培養(yǎng)了多樣的興趣愛(ài)好，獲得了相應(yīng)的技能和快樂(lè)，他們?cè)诒磉_(dá)能力、綜合思維能力、實(shí)踐能力得到了提升;主動(dòng)性、專注力有所加強(qiáng);與人交往方面，他們也學(xué)會(huì)了合作和共享和感恩。

我們作為教育者，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究一直在路上。一件商品我們可以很簡(jiǎn)單的做出評(píng)價(jià)，唯有教育我們無(wú)法定量去衡量，但我們用心去做，方可為孩子制定更科學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)劃。評(píng)價(jià)的科學(xué)性，要求我們要不斷的總結(jié)和改進(jìn)，更好的服務(wù)和推孩子成長(zhǎng)。我們從身體健康、美德、成績(jī)、實(shí)踐能力等多方面培養(yǎng)孩子，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)孩子縮短發(fā)展短板，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。從學(xué)生性格成長(zhǎng)的角度，我們關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，啟發(fā)孩子及時(shí)的評(píng)價(jià)自己，不斷完善自己。同時(shí)，我們要客觀的評(píng)價(jià)他們，為孩子的成長(zhǎng)提供給鼓勵(lì)和支持的同時(shí)，也給他們以適當(dāng)?shù)姆穸ê捅薏摺?/p>

北京市通州區(qū)張家灣中學(xué)?柳?平