王麗娜

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)的主要模式是“口耳相傳”加“反復(fù)練習(xí)”，主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生“做題得高分”能力，因此“高分低能”的學(xué)生比比皆是。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，立德樹(shù)人已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必由之路，是實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)的必然要求。立德樹(shù)人的內(nèi)涵極其廣泛，其中就包括勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育不是單純的“賣(mài)苦力”，更多指的是勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐能力、生命感悟等，而生物學(xué)科因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性等特點(diǎn)，可以成為開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要陣地。

一、初中生物學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的重要意義

初中生物學(xué)科不僅僅是理論的講解、學(xué)說(shuō)的傳授，也需要開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高教學(xué)的深度與廣度，也可以在提升學(xué)生生物學(xué)科文化水平的同時(shí)，帶給學(xué)生更好的勞動(dòng)教育。

1.以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

主觀(guān)能動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵性素質(zhì)，為此初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為教學(xué)的主要任務(wù)，要采取切實(shí)可行的措施來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的發(fā)展。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，教師習(xí)慣于“照本宣科”，教學(xué)過(guò)程波瀾不驚，學(xué)生在很多時(shí)候是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而勞動(dòng)教育的推進(jìn)，可以有效改變這一不足。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師不再滿(mǎn)足于理論知識(shí)講解，而是會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、到田地里上去感受生物知識(shí)的真實(shí)存在，通過(guò)借助自己的雙手去體驗(yàn)生物知識(shí)的內(nèi)涵，這樣看似理論程度非常高的生物知識(shí)將會(huì)變得異常精彩，在這種教學(xué)過(guò)程的助力下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有效激發(fā)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷提高教與學(xué)的效率。

2.以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命

生物學(xué)科的主要內(nèi)容是對(duì)生命的研究，包括人類(lèi)、植物、動(dòng)物，但是如果不采取合適的教育，初中生物學(xué)科僅僅是考試的一個(gè)載體，學(xué)生為了獲取卷面的成績(jī)，就會(huì)以背誦記憶為主，導(dǎo)致生物學(xué)科最具教育意義的價(jià)值難以突顯出來(lái)。但是在勞動(dòng)教育背景下，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐去感受生命的發(fā)展過(guò)程，去領(lǐng)悟生命的偉大，尤其是一些人文類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，會(huì)帶給學(xué)生更多的感悟與體驗(yàn)，也就會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生敬畏生命的情感，使得初中生物學(xué)科的價(jià)值與本質(zhì)得到有效的傳遞，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得以有效推動(dòng)。

3.借助勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)

正如前文所述，勞動(dòng)教育不是“賣(mài)苦力”，而是一種教育的過(guò)程，是素質(zhì)教育的組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)、交際能力都能得到有效培養(yǎng)。所以，在初中生物學(xué)科中融入勞動(dòng)教育，會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)合作的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等過(guò)程中加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，在互通有無(wú)中實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效提升。同時(shí)，融入勞動(dòng)教育，會(huì)幫助學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)未知領(lǐng)域的探究，經(jīng)歷相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，去感受生物知識(shí)的奇妙之處。也因?yàn)橥ㄟ^(guò)勞動(dòng)教育，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交流，掌握交際的技巧與方法。由此可見(jiàn)，通過(guò)勞動(dòng)教育，對(duì)于學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、立德樹(shù)人背景下初中生物學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的策略

立德樹(shù)人是素質(zhì)教育的根本，是學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)、國(guó)家有益人才的關(guān)鍵，因此包括初中生物在內(nèi)的各學(xué)科教師都將立德樹(shù)人作為課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。立德樹(shù)人是一個(gè)大的概念，其中又可以細(xì)化為很多小的目標(biāo)，其中勞動(dòng)教育是不可或缺的一部分，因此需要學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中加以滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.以生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)滲透勞動(dòng)教育

初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、理論與生活結(jié)合程度比較高的學(xué)科，據(jù)一線(xiàn)教師統(tǒng)計(jì)，初中生物學(xué)科需要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)一共幾十個(gè)，這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)、探究生物未知空間的一種比較好的途徑，因此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)成為初中生物教師推動(dòng)課堂教學(xué)的重要手段。但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是單純地為了完成教學(xué)的要求，而是借助實(shí)驗(yàn)來(lái)完成更多、更深的教學(xué)目標(biāo)，其中就包括勞動(dòng)教育。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要將勞動(dòng)教育進(jìn)行有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展集體實(shí)驗(yàn)，去發(fā)揮集體的力量，從而認(rèn)識(shí)到合作的作用與價(jià)值。同時(shí)也要讓學(xué)生進(jìn)行必要的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生感受到每一個(gè)社會(huì)角色的價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者充滿(mǎn)敬佩之情，對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果也能充滿(mǎn)尊重，以此有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如：我在講解《植物種子的萌發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，我結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展了一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)將勞動(dòng)教育滲透到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為三步：第一步為制定實(shí)驗(yàn)方案，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)結(jié)合教材內(nèi)容思考如何高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思路擬定好了之后就可以發(fā)揮集體的力量來(lái)制定實(shí)施方案，以此為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第二步是準(zhǔn)備材料，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)等途徑學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯是如何在田間地頭育苗的。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生明白勞動(dòng)的不易，糧食的寶貴。同時(shí)在了解種子萌發(fā)的實(shí)際過(guò)程之后，就可以結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)的具體要求來(lái)尋找合適的種子、工具等實(shí)驗(yàn)需要的材料。第三步就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程，各小組根據(jù)理論知識(shí)和自己的實(shí)際過(guò)程，利用工具對(duì)收集的種子進(jìn)行萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我要求組員之間既要分工明確，又要相互合作，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，而這些都是勞動(dòng)教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

勞動(dòng)教育需要教師科學(xué)的安排，對(duì)主動(dòng)幫忙的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生分享不清潔、不整理的后果，學(xué)生之間自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正面認(rèn)識(shí)體力勞動(dòng)，認(rèn)可為大家服務(wù)的勞動(dòng)都是值得肯定的。

2.以生活化教學(xué)為途徑，有效開(kāi)展勞動(dòng)教育

陶行知“生活即教育理論”告訴我們，知識(shí)來(lái)源于真實(shí)的生活，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是能認(rèn)識(shí)生活和改造生活。與學(xué)生生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系的初中生物學(xué)科更是需要借助陶行知“生活即教育理論”來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在日常生活中是如何體現(xiàn)的，同時(shí)明白生物知識(shí)是如何推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的。更為關(guān)鍵的是，通過(guò)生活化教學(xué)讓學(xué)生更加深刻地明白生物學(xué)家為了獲取真知所作出的偉大貢獻(xiàn)，而這種貢獻(xiàn)就是生物學(xué)家勞動(dòng)的具體體現(xiàn)，也就會(huì)讓學(xué)生明白知識(shí)分子勞動(dòng)的本質(zhì)與價(jià)值。

例如：我在講解《人體和外界環(huán)境的氣體交換》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，借助了陶行知“生活即教育理論”來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)。首先我引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集一個(gè)塑料瓶、兩根塑料管、兩個(gè)橡膠氣球。其次引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)橡膠氣球固定在塑料管末端并捆扎以防漏氣，再將氣球端放入塑料瓶?jī)?nèi)，同時(shí)將塑料管穿過(guò)塑料瓶瓶罐的孔槽。最后模仿胸廓的變化引起的肺部呼吸變化來(lái)直觀(guān)展示人體的呼吸運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這種形式的教學(xué)，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐制作模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的生物模型，一方面克服了本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)，另一方面讓學(xué)生明白了如何在生活中尋找有益的實(shí)驗(yàn)材料，而尋找實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程既是勞動(dòng)的過(guò)程，也是感悟生活的過(guò)程。

勞動(dòng)是日常生活的有機(jī)組成部分，也是教師開(kāi)展學(xué)校教育的主要目的。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生善于到生活中發(fā)現(xiàn)初中生物學(xué)習(xí)材料，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于生活的意義與作用，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

3.以健康生活為目標(biāo)，高質(zhì)量推動(dòng)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的根本目的是健康生活，也就是通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)讓學(xué)生明白生命的真諦，掌握如何健康生活的本領(lǐng)。在勞動(dòng)教育過(guò)程中教師不僅僅要傳授勞動(dòng)的技能，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)來(lái)熱愛(ài)生活、關(guān)注健康，這也是初中生物學(xué)科教學(xué)的根本遵循。在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)開(kāi)展以健康生活為目標(biāo)的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生明白如何通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)了解疾病的產(chǎn)生原因，以及如何通過(guò)合適的勞動(dòng)來(lái)抵御疾病。教師在開(kāi)展本項(xiàng)教育的時(shí)候，要注重循序漸進(jìn)地滲透，通過(guò)和合適知識(shí)點(diǎn)的相融來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的針對(duì)性與科學(xué)性。

例如：我在講解《健康地生活》這一章節(jié)的時(shí)候，有一個(gè)“免疫”知識(shí)點(diǎn)，我意識(shí)到這是開(kāi)展勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。于是，我借助多媒體采取正反對(duì)照的教學(xué)模式，將生活中常見(jiàn)不健康行為所導(dǎo)致的免疫能力下降的案例和一些健康行為，尤其是科學(xué)勞動(dòng)能增強(qiáng)免疫力的案例展示在大屏幕上。這些和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的案例可以帶給學(xué)生更大的震撼，帶給學(xué)生更加深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中要做到勞逸結(jié)合，不斷增強(qiáng)免疫力，以此更加健康地生活。

健康生活是個(gè)體的人生追求之一，而健康生活的養(yǎng)成離不開(kāi)學(xué)生時(shí)代的勞動(dòng)教育，通過(guò)勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)于健康生活的意義，而初中生物學(xué)科教學(xué)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)、提供了陣地。

綜上所述，人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)對(duì)生命的探索、離不開(kāi)勞動(dòng)。在初中生物中滲透勞動(dòng)教育，意義是深遠(yuǎn)的，形式上是豐富多樣的。而在初中生物學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育要講究一定的方式方法，要以生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)加強(qiáng)滲透勞動(dòng)教育，以生活化教學(xué)為途徑來(lái)有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，以健康生活為目標(biāo)來(lái)高質(zhì)量推動(dòng)勞動(dòng)教育，以此有效提升學(xué)生學(xué)科文化水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)價(jià)值，不斷地探索生命與科學(xué)，為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。