肖華

物理概念是整個(gè)物理學(xué)的基石，對(duì)物理概念的理解是否深入透徹，在宏觀上關(guān)系到整個(gè)高中物理知識(shí)體系的建立，具體到知識(shí)點(diǎn)上則關(guān)系到每個(gè)章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，進(jìn)而影響對(duì)物理規(guī)律的理解，最終決定了學(xué)習(xí)物理的興趣和物理成績(jī)的好壞。最近幾年高考對(duì)物理概念考查也非常頻繁，所以對(duì)物理概念的深挖就顯得尤為重要。而在實(shí)際教學(xué)中常遇到教師在物理概念教學(xué)中講授的特別簡(jiǎn)單，而學(xué)生也忽視了對(duì)概念的學(xué)習(xí)。接下來(lái)我通過(guò)幾個(gè)實(shí)例來(lái)闡述如何深挖教材，如何加深對(duì)概念的理解。

一、簡(jiǎn)潔而非簡(jiǎn)單，深入剖析力的概念

實(shí)例一：《教科版·高中物理·必修1》第二章第一節(jié)“力”的教學(xué)要求是：學(xué)生要理解什么是力？怎么產(chǎn)生的？誰(shuí)施加的？誰(shuí)受到的？方向向哪里？有什么作用效果等等，要理解的如此透徹就必須把力的概念剖析清楚。首先看教材是怎么定義力的，教科版教材45頁(yè)闡述力的概念是：“力（force）是物體與物體之間的一種相互作用，在這種相互作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（靜到動(dòng)，動(dòng)到靜；慢到快，快到慢；運(yùn)動(dòng)方向改變），或者物體體積和形狀發(fā)生變化（伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等）”；人教版教材51頁(yè)闡述力的概念是：“在物理學(xué)中，人們把物體與物體之間的相互作用稱做力（force）”。兩本教材都把“力”的概念闡述為“物體與物體之間的一種相互作用”，那么應(yīng)該怎樣理解這句話？首先是對(duì)“物體與物體”這兩個(gè)物體的理解？第一層含義：力的產(chǎn)生離不開(kāi)物體；第二層含義：力產(chǎn)生在兩個(gè)物體之間；第三層含義：其中一個(gè)物體是施力物體，另一個(gè)物體是受力物體。其次“之間的”這個(gè)詞表明了力的作用位置和力的作用方向。第三“相互作用”表明了施力物體又是受力物體，受力物體也是施力物體，力的作用是相互的。第四“在這種相互作用下……（伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等）”這句話告訴了我們力的作用效果是“改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體體積和形狀發(fā)生變化”。如此去深挖概念的含義，摳準(zhǔn)每一個(gè)字每一個(gè)詞每一句話的意思，才能使學(xué)生對(duì)力的概念理解得更深入更透徹。

二、抽絲剝繭，深入挖掘摩擦力的概念

實(shí)例二：《教科版·高中物理·必修1》第二章第四節(jié)“摩擦力”中滑動(dòng)摩擦概念是：“兩個(gè)物體相互接觸并擠壓，當(dāng)他們沿接觸面發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)物體的接觸面上都會(huì)受到對(duì)方作用的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力”。對(duì)滑動(dòng)摩擦力的概念教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其理解：第一，“兩個(gè)物體相互接觸并擠壓”這句話告訴我們滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體接觸面上，且表明了滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件之一“兩物體之間接觸并擠壓”。第二，“當(dāng)他們沿接觸面發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)”告訴我們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向是限制在接觸面內(nèi)的，以及什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這就說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的第二個(gè)條件“要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)”。第三，“每個(gè)物體的接觸面上都會(huì)受到對(duì)方作用的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力”這句話前半部分告訴我們兩個(gè)物體的接觸面上都有滑動(dòng)摩擦力，后半部分有兩層含義：第一層含義是說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力的作用效果是“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”；第二層含義說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力的方向，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，再結(jié)合上面第二點(diǎn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)限制在接觸面內(nèi)，又考慮到接觸面有曲線的可能，所以摩擦力的方向就可以表述為：與接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反；第三層含義表明了滑動(dòng)摩擦力的施力物體。初中知識(shí)知道產(chǎn)生摩擦力的接觸面必須粗糙，那么產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的第三個(gè)條件也就清楚了。如此去引導(dǎo)學(xué)生，相信對(duì)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、滑動(dòng)摩擦力的三要素的理解一定是清晰的、深刻的。

三、全面理解，發(fā)現(xiàn)位移、速度和加速度之間的本質(zhì)聯(lián)系

實(shí)例三：《教科版·高中物理·必修1》第一章中位移、速度和加速度的理解。教材第7頁(yè)，位移的概念是：“物理學(xué)中把物體在一段時(shí)間內(nèi)位置的變化稱為位移”，其中“物體”表明研究對(duì)象；“在一段時(shí)間內(nèi)”表明研究的過(guò)程，同時(shí)也指明位移是一個(gè)過(guò)程量；“位置的變化”表明了初末位置的距離和方向。

這幾個(gè)實(shí)例只是高中物理要學(xué)習(xí)的概念中的一部分，如果我們?cè)诮虒W(xué)中如此去剖析每一個(gè)概念，去深挖教材，才能發(fā)現(xiàn)其豐富的內(nèi)容，才能抽絲剝繭展現(xiàn)概念的每一層含義，才能幫助學(xué)生熟練地掌握每一個(gè)物理概念，才會(huì)在物理學(xué)習(xí)中有事半功倍的效果。