戴藝清

摘要：數學是一門思維嚴謹、邏輯縝密的學科，因此成為初中教學中的一個難點。對此廣大教師都在積極地探索一些教學模式來提升初中數學課堂的教學效率。對此，筆者在教學實踐中，也總結出了一個淺薄的教學方式。所以文章將以初中數學教學為出發(fā)點，論述初中單元主題教學的意義及現狀，并從創(chuàng)建主題情景、圍繞主題進行引導與提問、整體單元回顧三點闡述其具體措施，冀其廣大初中數學教師得到有價值的參考。

關鍵詞：主題單元;初中數學;實踐策略

一、 引言

學生進入初中階段，學習內容也提升到一個新的臺階。尤其是初中數學，其教學內容融入更多的抽象概念，難度明顯提高。對此為了在初中數學教學中提升學生的學習興趣，在素質教育的背景下，初中數學教師也在積極地探索著新的教學模式，使數學課堂的教學效率最大化。其中單元主題教學的模式得到了一些初中數學教師的采用，并在教學實踐中綜合出了一些有效措施，反過來促進了初中數學教學的高效化。

二、 初中數學單元主題教學的意義

初中數學的教學中，因為有大量的抽象數學概念，使廣大學生不容易理解，經常是一節(jié)課的內容還沒徹底消化，又學到了下一節(jié)，往往顧此失彼。而數學學習的特點是內容環(huán)環(huán)相扣，彼此相依，基礎的理論沒有掌握，那么后面的內容更難以理解，致使學生在數學學習中陷入惡性循環(huán)。所以廣大教師在積極的教學探索中，不斷摸索出了單元主題的教學模式，教學方式由之前的強化個別知識點學習，到現在重視對于單元內容整合的學習，從而讓學生在學習的過程中，不斷回顧舊的知識，做到查缺補漏，溫故知新。而且在初學數學的教學內容中，往往每一節(jié)都是相近的教學內容，所以更適合以單元主題的方式進行學習與復習。初中數學教師應在教學的過程中，隨時掌握學生的學習情況，并做及時的單元主題總結，讓學生不斷地進行知識的鞏固，從而提升學生的數學學習效率。因此在初中數學教學中，單元主題教學對學生的數學水平提升具有重要意義。

三、 初中數學單元主題教學的現狀

雖然單元主題教學在逐漸被更多教師所實踐，但在實際的教學中，仍存在著一些不足之處。

（一）單元主題教學模式不完善

由于新的教學模式還處于實踐摸索階段，因此在單元主題的教學體系上還有很多待完善之處。一些初中數學教師在實際的教學中，難免還是會出現照本宣讀，填鴨式的教學方法，而且教師的教學內容在單元主題中不成體系，學生在學習的過程中，還是以零散記憶的方式進行學習，不能把所學知識串成一個整體，并融會貫通。所以在單元主題教學體系不完善的情況下，就難以發(fā)揮出單元主題教學的優(yōu)勢所在，而且學生沒有形成整體的知識結構，也不利于單元主題教學的開展。

（二）單元主題教學的知識講解不深入

在初中數學教材中，其中的數學理念大多都是進行簡單的介紹，其中更深入透徹的內容就需要數學教師去引導學生進行學習。但有些初中數學教師在實際的教學中，對知識的講解不夠透徹，難以讓學生理解。而且教師在教學中還是以應試為教學目標，因此很難提升學生對于數學學習的興趣，所以單元主題教學更是難以推進。

四、 初中數學單元主題教學的措施

為了在初中數學教學中提升學生的數學興趣，增強數學課堂的教學效率，就要落實單元主題的教學實踐，用科學合理的教學方式使學生在數學學習的過程中穩(wěn)步前進。

（一）創(chuàng)建主題情景，提升學生的學習興趣

學生從小學步入初中階段，學生的學習思維也要從以往的簡單具體變成更深入更抽象的思維。這時需要數學教師在教學中，逐步引導學生形成獨立思考和抽象的邏輯思維能力。所以初中數學教師應積極地用正確科學的方式對學生進行引導，使學生在科學有效的教學方式下，逐漸培養(yǎng)起對數學的興趣，從而提升學生的數學成績。對此初中數學教師應采取創(chuàng)建主題情景的方式來提升學生的學習興趣，并利用主題情景讓學生全神貫注地投入到數學學習的氛圍中，從而做到數學學習的效率最大化。

例如，在北師大版初中數學七年級上冊中，教師在教《豐富的圖形世界》這一單元時，教師為了能讓學生充分地理解教學內容，教師可以基于教學內容創(chuàng)立出一個教學情境，來豐富原本枯燥無趣的數學課堂。如教師可以為學生準備視頻動畫的方式來提升課堂教學效率，在動畫中，教師將原本平面的幾何圖形通過折疊的方式不斷形成一個幾何體，而幾何體又隨著動畫不斷進行又展開成一個平面。在這個過程中，原本只能由學生進行想象去理解的展開與折疊，通過視頻動畫的方式簡單完整地展示在學生眼前，讓學生清晰地理解展開與折疊的全過程，在這一情景下，使學生更能深入地理解圖形變換的過程。以下面情景為例：

“同學們，你們請看老師給你們準備的動畫，通過動畫的方式我相信你們能清晰地明白圖形變化的過程！”教師引導著學生觀看動畫。

“老師，原來幾何體是這樣從一個平面折疊起來的！”“老師，我明白了，一個平面通過不同方式折疊可以折疊成不同的幾何體！”學生通過動畫更深入地理解了復雜幾何圖形的變化原理，并熱烈地討論著。

在這一單元中，都是關于圖形的教學內容，通過動畫的方式來創(chuàng)立一個單元主題教學情景，可以有效地把單元的教學內容串聯起來看，形成一個知識整體，讓學生在學習過程中，對知識結構理解得更清晰更深入。同時情景的創(chuàng)立還有利于提升學生學習數學的興趣，從而使學生在興趣的驅使下能做到喜歡上數學并主動學習。

（二）圍繞主題進行引導與提問，激發(fā)學生的數學思維

通過以單元主題為核心，建立一個教學情景可以有效地提升學生的學習興趣。除此之外，還可以利用圍繞單元主題進行引導與提問的方式來激發(fā)學生的數學思維，提升他們對于數學的思考能力。在初中數學學習中，培養(yǎng)一個學生的數學思維至關重要，初中的數學思維不同其他學科，數學具有高度的抽象化，需要學生具有豐富的數學邏輯能力和想象力。具備這種數學學習思維在學習的過程中，會更容易理解所學內容，并學會舉一反三，做到學習的融會貫通，從而提升數學的學習效率。所以初中數學教師應重視對學生數學思維的培養(yǎng)，讓學生理解數學的內涵，幫助學生懂得學習的方法。初中數學的每個單元都圍繞著一類數學問題進行開展，這時教師就可以利用圍繞單元主題進行引導與提問的方式，來激發(fā)學生的數學思維，增強他們的思維邏輯能力。