單莉蕓

根據(jù)目前的高中作文教學要求，命題作文占比越來越重，對學生的寫作能力提出了更高的要求。教師要針對命題作文進行深入探討，從審題立意的新穎性和積極向上等方面進行研究，以期發(fā)現(xiàn)指導命題作文的更好的教學方法。

在高中語文的命題作文寫作中，審題立意至關(guān)重要，同時也是考試考查的重點。在相關(guān)的高考作文題目中，命題作文的要求不斷細化，隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)生變化。命題作文要求學生寫作做到以下兩個方面：第一、契合題意，確保寫作內(nèi)容緊緊圍繞題目展開，不能跑題;第二、立意新穎，保證正確審題的前提下，可以選擇最佳立意，完成寫作。

一、審題立意需要貼近生活

高中寫作實際是對學生寫作能力的考查，重視鍛煉學生的邏輯思維能力、敘述能力、描寫能力，同時也格外注重學生的發(fā)掘現(xiàn)實生活的能力。藝術(shù)來源于生活，高于生活，但絕不可脫離生活。長期的社會實踐中已經(jīng)證明了脫離生活的作品無法成為精品，甚至可能會成為糟粕，為人們所唾棄。

為了讓學生寫出積極健康向上的作品，教師在平時的訓練中就要對學生進行引導。雖然高中生已經(jīng)逐步形成了自己的寫作風格，但在命題作文的框架下，教師仍可以引導學生逐步從生活中發(fā)現(xiàn)可以用于創(chuàng)作的素材，并對其進行藝術(shù)加工，形成自己的作品。教師作為一線教育工作者，與學生有直接的接觸，要及時更新自己的教育理念，改變自身的教學方法，把日常作文教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從實踐中尋找教學案例，幫助學生拓展寫作思路。

例如，作文題“留給明天”，首先要求學生仔細審題，抓住關(guān)鍵點。這個命題作文題目簡單，可以分為 “留給”和“明天”兩部分?！傲艚o”是指現(xiàn)在的事物遺留到明天;“明天”則為未來，因此整個題目可以理解為將現(xiàn)在的事物遺留到未來。該題目限定了文章寫作的主體內(nèi)容，此時學生可以從生活實際找尋寫作素材，確定文章的內(nèi)容主體。比如，學生可以從與父母的相處中搜集相關(guān)素材展現(xiàn)父母對自己深沉的愛，將父愛或者母愛作為寫作主體，確定“將愛留給明天”的文章主體內(nèi)容;學生還可以從生活煩心事中找到靈感，將“不開心”留給明天，意為隨著時間流逝，不開心自然而然就會煙消云散，展現(xiàn)一種豁達的人生態(tài)度。

二、審題立意需要歌頌光明

現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)擁有較高的知識素養(yǎng)和道德素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會的進步與發(fā)展，為人民的生活提供知識支持，堅決擁護中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持以社會主義核心價值觀為導向。教師要提高學生的寫作能力，引導他們用文字歌頌光明，傳遞正能量。高中語文教學應(yīng)加強對學生的思想引導，鼓勵學生挖掘生活中積極向上的內(nèi)容，堅決摒棄負面事物，內(nèi)心充滿陽光，對生活充滿希望，擺脫生活中負面、陰暗的東西的影響。高中命題作文的很多題目為學生留下了較大的想象空間，教師要引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，從而寫出思想健康的文章。

為了能夠培養(yǎng)學生的想象力，促進學生綜合能力的發(fā)展，很多地區(qū)都會擬定想象作文命題，比如“愿景”“我的未來”“未來的世界”等，引導學生展開聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力。命制這類題目的初衷是美好的，是為了學生的綜合發(fā)展，但是部分學生沒有以正確的社會主義核心價值觀為導向，在對未來的暢想中，將自己想象成一名“俠盜”，這不切合生活實際，甚至存在道德與法律爭議，完全違背了題目命制的初衷。

學生應(yīng)當以現(xiàn)實生活為依托，進行科學合理的想象，并以一種積極的心態(tài)面對未來。在物質(zhì)化的時代，部分學生受到金錢主義的影響，過分看重金錢，不能守住自己的道德底線，在對未來的暢想中，缺乏信仰，金錢至上，出現(xiàn)利己主義苗頭，教師必須予以重視，引導學生在堅持歌頌光明美好的前提下，合理展開想象。

三、審題立意需要注重新穎

在傳統(tǒng)的高中作文教學中，為了能夠快速提高學生的寫作能力，教師經(jīng)常采用仿寫的方法，引導學生進行大量的仿寫訓練，一味地進行模仿可以使學生在短期內(nèi)了解命題作文的寫作方法，形成自己的寫作模板，但也會導致學生的創(chuàng)作失去個性，不利于學生的長期發(fā)展。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采取先進的教學方法，培養(yǎng)學生審題立意的能力，在命題作文創(chuàng)作中，寫出自己的個性。教師可以以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，引導學生發(fā)散思維，進行聯(lián)想和想象。

以寫“北京的色彩”為例，學生通常會選取北京市的經(jīng)典建筑、特色小吃等，但是這樣只能將色彩引申到某一種或者某幾種具體的物品，而不能真正體現(xiàn)文題的內(nèi)涵，缺少深度，不能達到教育的目的。教師可以引導大家運用生活常識，發(fā)掘更多的生活物品，并從這些生活事物中進行深層發(fā)掘，挖掘事物背后隱藏的意義。北京的色彩可以是紅色的，紅色代表的是城墻，城墻背后是刀光劍影的五千年中華歷史，既是封建社會皇權(quán)的象征，也是現(xiàn)代社會的文化底蘊所在。

四、審題立意需要注重內(nèi)涵

現(xiàn)代教育對高中寫作教學的要求并不僅僅是培養(yǎng)學生駕馭文字的能力，更要求培養(yǎng)學生的內(nèi)涵。流水賬似的文章并不能培養(yǎng)學生的內(nèi)涵，教師要在教學過程中注重引導學生發(fā)現(xiàn)命題作文的命題意圖，不能只對命題進行表面的審查，要從深層次發(fā)現(xiàn)命題的深意，從而結(jié)合現(xiàn)實生活，運用優(yōu)美的文字描繪生活，以社會主義核心價值觀為導向進行寫作。

目前，學生的寫作還存在一些問題，無法寫出具有深刻內(nèi)涵的文章，在字數(shù)限定下，其寫作通常浮于表面，文章缺少內(nèi)涵。作文的內(nèi)涵體現(xiàn)在多個方面，教師可以利用自身的知識儲備，采取由易到難的教學方法引導學生寫出富有內(nèi)涵的文章。

“以小見大、畫龍點睛”是最常用的方法，學生在寫作過程中以描繪小的事物或者小的事件為切入點，逐漸挖掘背后的深意。“北京的色彩”這個命題作文并非讓學生簡單描繪北京的色彩，而是讓學生由“色彩”二字引申到北京的事物或者事件，然后通過“以小見大”的寫作方法，揭示更深層的意義?！爱孆堻c睛”是指學生可以在寫作時暫時放棄對內(nèi)涵的挖掘，而是在文章末尾升華寫作內(nèi)容，達到提升文章內(nèi)涵的目的。

高中的命題作文具有較高的難度，教師在教學過程中必須格外重視對學生審題立意能力的培養(yǎng)，既要鼓勵學生從生活中獲取靈感，也要堅持社會主義核心價值觀，提高作文的質(zhì)量，避免寫成流水賬。高中的命題作文是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，教師需高度重視，改良教學方法，為新時代的教育貢獻力量。