徐燕

很多教師認(rèn)為，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，所以在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，只是規(guī)定了文體，提供了材料或者題目，就要求學(xué)生寫(xiě)作。殊不知，在之前的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些固定的結(jié)構(gòu)，所以只能寫(xiě)一些應(yīng)試作文。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生作文存在假大空現(xiàn)象，并沒(méi)有融入真情實(shí)感。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就需要優(yōu)化自己的作文教學(xué)。本文從鍛煉思維、夯實(shí)基礎(chǔ)、講評(píng)批改三個(gè)方面入手，分析如何開(kāi)展高中作文教學(xué)。

一、鍛煉學(xué)生的思維

教師要知道，不管是哪個(gè)階段的作文教學(xué)，都需要把鍛煉學(xué)生的思維能力作為重點(diǎn)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備創(chuàng)新的思維能力，才能運(yùn)用獨(dú)特的寫(xiě)作視角，運(yùn)用積累的作文材料，寫(xiě)出高水平的文章。不過(guò)，想讓學(xué)生具備這種寫(xiě)作思維，教師就需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。所以，教師需要不斷拓展自己的思維，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，挖掘其中有價(jià)值的部分，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生掌握不同的寫(xiě)作方法，有效提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師不能過(guò)多干預(yù)，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，不關(guān)注題材、體裁、內(nèi)容，只關(guān)注文采、主旨。只有這樣，學(xué)生方能寫(xiě)出好的作文。

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典作品，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)美片段進(jìn)行詳細(xì)分析，并布置課后任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)汲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第三，教師需要運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看多元化的文化節(jié)目，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)質(zhì)文化資源，并獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解。

最后，教師可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生深入交流和溝通，通過(guò)交流、溝通，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息的共享，增加學(xué)生的思維深度與廣度。

二、夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)

優(yōu)秀作文具備以下特點(diǎn)：文采斐然、別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟。而想要讓學(xué)生寫(xiě)出這樣的好作文，就需要練就扎實(shí)的寫(xiě)作基本功。那么高中階段的作文基本功是什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)不同文章題材特點(diǎn)的把握，對(duì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格的領(lǐng)悟，對(duì)各種各樣的技法的運(yùn)用。

只有學(xué)生練就了過(guò)硬的寫(xiě)作基本功，教師才能通過(guò)一定的引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的文章。那么教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)呢？教師在進(jìn)行專(zhuān)題作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以有意識(shí)地去挑選那些寫(xiě)作特點(diǎn)明顯的、修辭手法多變的文章、段落供學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀完后，教師可以讓學(xué)生背誦、摘抄。除此之外，教師還可以將一些名家名篇提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧、謀篇布局，并將其運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。

比如，荀子在《勸學(xué)》中提出了中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”并進(jìn)行了論證。在論證時(shí)，運(yùn)用了比喻、正反對(duì)比、引用等論證方法，這些學(xué)生都應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)，并能熟練運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，有效提升自己的寫(xiě)作水平。

三、重視作文講評(píng)與批改

教師要知道，批改作文是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，所以教師需要在批改的時(shí)候下功夫，要將學(xué)生的不足、優(yōu)點(diǎn)指出來(lái)。但是，高中階段的教學(xué)任務(wù)較為繁重，很多教師在進(jìn)行批改的時(shí)候只是點(diǎn)到為止，使得學(xué)生花費(fèi)很多精力去揣摩教師的評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

所以，教師要重視作文批改，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，把握修改作文的要領(lǐng)，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作文。比如，教師需要對(duì)學(xué)生的每一篇作文進(jìn)行批閱，在批閱的時(shí)候，教師要采用鼓勵(lì)為主的做法，然后在下一堂作文課中，讓學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行整改。因?yàn)楦袅艘欢螘r(shí)間，所以學(xué)生再次看到自己的作文時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教師的評(píng)語(yǔ)修改，提升自己的寫(xiě)作能力。若是教師來(lái)不及批閱，可以組織學(xué)生互相批閱，如此既能減輕自己的負(fù)擔(dān)，又能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫(xiě)作水平。

高中階段的寫(xiě)作教學(xué)需要一定的方法，筆者提供了三種開(kāi)展作文教學(xué)的方法：鍛煉學(xué)生的思維，夯實(shí)學(xué)生的作文基本功，重視作文講評(píng)與批改。教師可以綜合運(yùn)用上述方法，將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能通過(guò)作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的、別出心裁的、獨(dú)樹(shù)一幟的好作文。不過(guò)，教學(xué)方法不止以上提到的幾種，需要廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。