摘 要：教育是興國安邦的重中之重。當(dāng)前，學(xué)前教育更是成為了社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。最初學(xué)前教育是滿足家長“讓孩子領(lǐng)先在起跑線上”需求的主要途徑，對(duì)學(xué)齡前兒童造成了巨大的壓力。隨著學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系更加完善，對(duì)于學(xué)前教育工作者的培養(yǎng)也更加科學(xué)，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。本文就學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行探究，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的完善提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué);構(gòu)建

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生建立理論知識(shí)體系，同時(shí)要通過實(shí)踐豐富學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)技能，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，通過案例分析與實(shí)踐情景來幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好的理解幼兒教育工作的重點(diǎn)。為此，學(xué)前教育專業(yè)需要建立科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）多維實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是為了通過實(shí)踐幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論，強(qiáng)化教學(xué)技能，所以，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，需要形成多維教學(xué)目標(biāo)體系。其一，在實(shí)踐教學(xué)中，形成正確的教育觀，規(guī)范學(xué)前教育行為。其二，利用實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，提高自身學(xué)前教育水平，成為高素質(zhì)學(xué)前教育工作者。其三，通過實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育工作任務(wù)，為從事學(xué)前教育工作打下基礎(chǔ)。

（二）分層結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)體系中，需要形成科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)前教育能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，需要通過實(shí)踐、課堂練習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀摩等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生由淺入深的領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育理論的內(nèi)容，并且通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來融會(huì)貫通，形成包括專業(yè)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)語言在內(nèi)的教學(xué)能力，提高學(xué)生從業(yè)后的教學(xué)水平，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的學(xué)前教育工作者[1]。

（三）構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要具備與其相匹配的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能夠更好的衡量學(xué)生在實(shí)踐課程中的收獲。評(píng)價(jià)體系的目的是為了了解和評(píng)估學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教育的效果，因此進(jìn)行考核過程中，不僅包括了學(xué)生理論能力的考核，同時(shí)還需要加入技能展示、實(shí)踐操作和問題處理能力。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師和幼兒園學(xué)前教育人員進(jìn)行成績的評(píng)定和記錄，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)之一。

（四）建立更科學(xué)的實(shí)踐管理體系

在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建中，需要從組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面入手。通過組織管理規(guī)范實(shí)踐教學(xué)行為，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系管理工作開展。運(yùn)行管理能夠確保學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展，而制度管理則是約束實(shí)踐教學(xué)開展的標(biāo)準(zhǔn)，避免在教學(xué)過程中發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，或者干擾教學(xué)程序的正常開展[2]。

二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的要點(diǎn)

（一）正確處理好理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要保障其具備基本的可行性。實(shí)踐教學(xué)需要處理好學(xué)前教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的關(guān)系，通過建立模塊化教學(xué)實(shí)施模式和學(xué)分制度，幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中更好的掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力。并且對(duì)二者進(jìn)行科學(xué)的衡量，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。通過理論與實(shí)踐關(guān)系的有效處理，能夠確保實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施發(fā)揮應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出更加出色的學(xué)前教育人才[3]。

（二）確保教學(xué)資源的充分利用和開發(fā)

學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施必然需要投入更多的教學(xué)資源，大量的教學(xué)資源應(yīng)用必然會(huì)給教學(xué)工作的管理造成一定的難度。所以，必須通過嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理，使教學(xué)資源能夠充分得到利用，并且開發(fā)更加先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)水平的提高[4]。例如，將教學(xué)觀摩與模擬教育結(jié)合起來，通過組織學(xué)生觀摩和教學(xué)體驗(yàn)，在應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，做到舉一反三，及時(shí)糾錯(cuò)。

（三）加強(qiáng)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的保障

加強(qiáng)學(xué)前教育教學(xué)保障是其教學(xué)體系順利實(shí)施的重要內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過程中，包括了學(xué)校與幼兒月的聯(lián)合教學(xué)。通過經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)前教育工作者傳授經(jīng)驗(yàn)配合學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)前教學(xué)工作的特點(diǎn)，掌握學(xué)前基本教學(xué)素質(zhì)。為了避免在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)生意外，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生必須具備一定的緊急問題處理能力，同時(shí)通過教學(xué)保障措施，提高教學(xué)體系實(shí)施的可行性。

結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前教育工作者具有非常重要的作用，利用實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的教學(xué)水平。在教學(xué)體系的構(gòu)架中，需要以多維培養(yǎng)目標(biāo)、多層次教學(xué)體系、多元化考核機(jī)制和良好的教學(xué)保障作為基礎(chǔ)，處理好教學(xué)實(shí)踐的基本關(guān)系，確保實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗，賀永琴，翟理紅.學(xué)前教育專業(yè)“三景·三級(jí)·四共”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，000（032）：33-37.

[2]段曉婭.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以漢江師范學(xué)院五年制學(xué)前教育專業(yè)為例[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019，039（003）：117-124.

作者簡介：

王妍（1989年2月），女，民族：漢，籍貫：吉林省長春市九臺(tái)區(qū)，工作單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育，學(xué)歷：碩士，職稱：講師。