錢萍萍

摘 要：近幾年來，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言橋梁廣泛的被人們所關(guān)注和重視。而在新形勢(shì)的發(fā)展下，國(guó)家開始逐漸重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的教育，課程思政的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了中職院校中全面育人的目的，同時(shí)也整體提高了職教學(xué)生的政治覺悟和道德水平;因此，本文將著重以課程思政為中心，研究高效職業(yè)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;高效;職業(yè)英語(yǔ)課堂;構(gòu)建與實(shí)踐

十八大以來，習(xí)近平總書記曾針對(duì)中國(guó)高職教育的發(fā)展和課程思政進(jìn)行了一系列重要言論的發(fā)表，他強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”！中職院校中在教育教學(xué)方面已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但同時(shí)還需要將“育人”這一重?fù)?dān)主動(dòng)擔(dān)起，英語(yǔ)作為中職院校中重要的課程之一，教師更加需要將課程思政融入課堂，為高效職業(yè)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的要求[1]。

一、健全教育制度，提高教師思想認(rèn)識(shí)

中職院校內(nèi)的學(xué)生與普通本科院校不同，因此在對(duì)其進(jìn)行高效職業(yè)英語(yǔ)課堂構(gòu)建時(shí)需要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的特殊性進(jìn)行實(shí)踐。而教師則是在高效職業(yè)英語(yǔ)課堂構(gòu)建過程中的主要主導(dǎo)人物，其必須具備一定的思想道德綜合素質(zhì)和水平，并針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)教育制度端正態(tài)度，保持正確的認(rèn)識(shí)和思想。教師作為一線教育人員，其首先需要明白，在英語(yǔ)教學(xué)中僅僅將相關(guān)的語(yǔ)法和口語(yǔ)傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，在重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)保證其能夠接受到良好的思想政治教育[2]。例如：學(xué)校可以在英語(yǔ)教研組內(nèi)制定相關(guān)的機(jī)制和制度，要求所以一線教師在進(jìn)行正常英語(yǔ)授課的同時(shí)必須融入一定的思想整治教育文化，并將課程思政作為英語(yǔ)教師日?？己酥械臉?biāo)準(zhǔn)之一，制定明確的獎(jiǎng)懲計(jì)劃，以整體提高英語(yǔ)教師對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)同思想政治教育結(jié)合的一種教學(xué)思想和意識(shí)。

二、運(yùn)用創(chuàng)新模式，深入挖掘德育資源

在高效職業(yè)英語(yǔ)課堂構(gòu)建過程中，教師需要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行掌握，并通過教學(xué)的新模式將其英語(yǔ)教材中的德育資源進(jìn)行充分挖掘，盡可能多地在英語(yǔ)課堂授課過程中將其教學(xué)內(nèi)容與目前新形勢(shì)下的思想政治教育聯(lián)系在一起，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建思想政治育人的環(huán)境，幫助每位學(xué)生均進(jìn)行學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的整體提升[3]。例如：教師在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)商務(wù)主題模塊進(jìn)行場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中需要學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與外賓進(jìn)行溝通交流，此時(shí)教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幫助其樹立以國(guó)家利益為重的思想，踐行愛國(guó)、誠(chéng)信、友善、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀;另外在溝通和談判模擬過程中還需要充分利用“Social Etiquette”中的相關(guān)禮儀用語(yǔ)，即：Shake hands（握手）、Standing posture（站姿）、Sitting position（坐姿）等，還可以綜合提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

三、以教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職院校英語(yǔ)教學(xué)中，通常是需要學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)詞匯量以及口語(yǔ)的掌握即可;其中雖然存在一部分的德育文化但是授課教師經(jīng)常會(huì)通過著重講解的方式將其課程思政進(jìn)行忽略，并不利于中職院校學(xué)生的“立德樹人”標(biāo)準(zhǔn)。而在課程思政視角下高效職業(yè)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建中則需要英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂的授課中融入思想道德教育，以教材為基礎(chǔ)，通過將其教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展的形式幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)于少部分德育文化英語(yǔ)內(nèi)容不但不能忽略，還要借此“大做文章”[4]。例如：英語(yǔ)教師在進(jìn)行“Lets Celebrate”內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，可以簡(jiǎn)單的羅列一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，即：Dragon Boat Festival（端午節(jié)）、Lantern Festival（元宵節(jié)）、National Day（國(guó)慶節(jié)）、Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）等，并針對(duì)這些節(jié)日的時(shí)間以及特色的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和提問，“Which day is Mid-Autumn Festival？”（哪一天是中秋節(jié)呢？）“What do we need to do on Mid-Autumn Festival？”（中秋節(jié)這一天需要我們做什么呢？），使每一位學(xué)生都能融入到激烈的傳統(tǒng)節(jié)日討論中，并通過教師的泛讀介紹習(xí)俗，學(xué)會(huì)更多的詞語(yǔ)和語(yǔ)法，并將其學(xué)以致用，最終轉(zhuǎn)變成一種交際能力，應(yīng)用到日后的工作崗位中，而教師則可以為學(xué)生營(yíng)造一種語(yǔ)言文化交流的場(chǎng)景，使其能夠通過本章的學(xué)習(xí)理解中華文化的博大精深，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗的想法，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家偉人的了解，并成為具有國(guó)家情懷的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家新形勢(shì)的發(fā)展下，課程思政的出現(xiàn)已經(jīng)成為時(shí)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物，其本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人?！坝恕毕取坝隆?，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。而英語(yǔ)同作為時(shí)代進(jìn)步中的一項(xiàng)重要課程，其職業(yè)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為課程思政的一項(xiàng)重要的組成部分，在中職院校中發(fā)揮著巨大的作用;教師應(yīng)該在授課過程中充分提高自身對(duì)于思想道德教育的接納并使其融入到日常課程中，通過教學(xué)中的創(chuàng)新模式，不斷的深入挖掘德育資源，使學(xué)生能夠提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自我素養(yǎng)的形成;以教材為基礎(chǔ)，對(duì)少部分德育文化進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握更多詞匯量的同時(shí)還可以理解中華文化的博大精深;不斷的對(duì)職業(yè)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建進(jìn)行完善，促進(jìn)其高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭宣紅，王楚怡，童麗玲，等.課程思政視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（6）：52-55.

[3]劉克靜，史小平.“課程思政”視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（5）：167-168.

[4]廖菲，龔葦，吳靜.應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐的“課程思政”創(chuàng)新案例研究[J].海外英語(yǔ)（下），2019，（9）：109-110.