羅媛

摘 要：初中階段作為開展教育的一個重點時期，作為初中班主任，想要對學生進行高質(zhì)量的教育，那么必須重視德育教育的重要性，使學生形成正確的三觀。在日常教學過程中，班主任應當采用有效的激勵政策，提高學生思想道德水平，使學生積極主動參與到德育學習當中來，最終才能提高教學效果。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中班主任;教學方法;積極性

初中教育作為教育的關(guān)鍵時期，德育教育更是初中教育中的必要內(nèi)容，作為初中班主任，想要在教學過程中跟得上時代發(fā)展步伐，并且更好發(fā)揮出德育教育所具備的真實作用，那么初中幫助也需要將其設定為未來努力的重點方向。

一、在德育工作中采用的激勵策略所起到的作用

在初中教學過程中，班主任應當對班級的實際情況進行充分的了解，使得德育工作與班級情況相吻合。除此之外，不斷提高學生的學習效率、學習質(zhì)量，在開展德育教學時，如果初中班主任仍采用傳統(tǒng)且單一的德育教育理念，那么就很難提高教育水平。出現(xiàn)這種情況最主要的原因是因為在傳統(tǒng)方式影響下，使得班主任在教學中的主體地位得到突出，很多教師缺乏重視學生感受，教師采用的教學方法難以調(diào)動學生在學習中的積極性與主動性，學生在課堂中長時間處于一個被動地位，所以導致教學效率十分低下。想要提高與改善德育教育工作情況，班主任就必須轉(zhuǎn)變原有的德育教育觀念，將全新的教育指導模式加入其中。激勵策略作為當前一個有效的教學方式，可以鼓勵學生朝著更高水平、更高層次邁進，調(diào)動學生在學習中的主動性和積極性，并且更好完成學習目標。

二、實施策略

（一）采用榜樣方式

目前來看，大部分學生都是獨生子女，家庭給予學生更多的關(guān)愛，因此很多學生未能具備清晰的榮辱觀。為了發(fā)揮德育教育在教學中所具備的作用，初中班主任應當利用榜樣激勵方式。在班級會上，班主任可以對全體同學說：某個班在此次評比先進班級中獲得了第一名，我們班與這個班級相比有著極大的差距，名次較為靠后，同學們有什么樣的想法呢？在聽到班主任說完這番話后，學生們都會開始主動思考，并且表示自己在日后的學習中，會努力學習，爭取在下次評比中超過別的班級。班主任也應當教育學生在處理問題時，形成正確的意識。因為成績并不是判斷學生學習水平與能力唯一的準則，在日常學習過程中，學生應當養(yǎng)成互相幫助的良好心態(tài)，不僅保證自己學會知識，同時也能與其他同學互相幫助，并且共同進步，這樣才能不斷提高班級整體成績。除此之外，榜樣激勵作為一種有效的激勵方式，通過榜樣激勵方式，有效提高學生的榮辱觀，同時引導學生更加積極主動參與到班主任所開展的德育教育當中來。

（二）物質(zhì)激勵

與榜樣激勵進行對比后可以發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)激勵存在更高的實效性，并且能對學生起到更加明顯的激勵作用。在德育教育中，初中班主任應當采用科學的物質(zhì)激勵方式，提高學生在學習中的參與情況。為了使學生得到激勵，班主任可以在班級中設定一個明確規(guī)定：當學生主動做一件好事后，就可以得到一個小紅旗，這個小紅旗象征個人榮譽，最后將小紅旗張貼到班級當中的布告板中。每次期末結(jié)束之前，班主任可以根據(jù)每個根據(jù)學生所得到的小紅旗數(shù)量，為其頒發(fā)對應的獎品，分別設置一等獎、二等獎以及三等獎。教師自主購買獎品，通過這種方式，能夠激勵學生做好事的意識。比如一些學生利用周末的時間，主動到敬老院為老人打掃衛(wèi)生。通過公益事件能夠在班級形成極大的影響力。教師可以對這些學生進行獎勵鼓勵，其他學生也能向這名同學學習。根據(jù)上述內(nèi)容所說，班主任在開展德育教育中，可以通過物質(zhì)激勵方式鼓勵學生，雖然購買的禮物都是一些較為便宜的小禮物，但是對于學生來說，這些禮物卻彌足的珍貴，同時也是表示著教師對自己的贊賞。

（三）榮譽激勵

榮譽激勵就是不選擇為學生發(fā)放獎品，但是如果能夠有效地利用榮譽激勵方式，那么也能取得良好的效果。比如在德育教育中，班主任發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有同學做好事后，需要及時的表揚學生，并且邀請學生在班級其他同學面前講述事件過程。比如某位學生在校園中撿到錢包后，立即將錢包送給老師，班主任就可以在公開場所表揚這名同學有著拾金不昧的精神，提高學生做好事、當好人的積極性。教師可以進行總結(jié)發(fā)言：在當前社會中，拾金不昧精神十分可貴，其他同學也應當向這名同學學習，做一名拾金不昧之人。隨后為學生班授獎狀。在日常德育教育中，班主任通過榮譽激勵方式，能夠有效地提高學生德育素養(yǎng)，對于提高學生個人素質(zhì)有著不可替代的意義[1]。

（四）針對不同學生采用有不同的激勵方法

在德育教育中，班主任所選擇的教育方法，應當從學生實際情況出發(fā)。利用科學激勵方式，能夠提高學生在學習時的積極性與主動性。因為每個學生有著不同的個性，所以采用的激勵策略應當體現(xiàn)其差異性。教師應當從學生的實際情況出發(fā)，為其制定相應的激勵目標和激勵策略。如果一些學生未能有良好的表現(xiàn)，那么班主任為了使該名學生在后期學習中能夠積極投入其中，那么也可以利用激勵方式，為學生進行相應的心理輔導工作，使學生樹立自信心。根據(jù)學生實際情況，做好測試工作，對進步較快、成績較好的學生進行相應獎勵，對于一些雖然進步較慢，但是在學習中積極向上、努力學習的學生，也需要為其進行鼓勵。通過這種方式，不僅能夠使學習成績優(yōu)秀的學生得到發(fā)展，同時也能提高其他同學的積極性，保障班級中形成一個學生共同進步的狀態(tài)[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在德育教育中，班主任應當更好地發(fā)揮與應用激勵策略，根據(jù)學生實際情況，利用有針對性的方法，提高學生在學習時的道德水平和思想觀念，努力為學生打造一個良好的氛圍，使學生能夠積極主動配合班主任工作，最終提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學周刊，2020（32）：161-162.

[2]王恒.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].小學生（下旬刊），2020（09）：36.