史瑞龍

基金項(xiàng)目：2020-2021年度瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目《自媒體時(shí)代高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律研究—以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，項(xiàng)目編號(hào)：K-2047

摘 要：自媒體時(shí)代的高職學(xué)生有著顯著的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)蘊(yùn)含著高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，即環(huán)境制約律、需求導(dǎo)向律和社會(huì)適應(yīng)律，本研究以學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律為基本遵循，構(gòu)建出自媒體時(shí)代高職學(xué)生的培養(yǎng)策略，即打造全方位的高職育人環(huán)境、引領(lǐng)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)需求導(dǎo)向與培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 成長(zhǎng)規(guī)律 培養(yǎng)策略

馬克思主義教育觀指出，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，這種變化是可以被梳理、總結(jié)、學(xué)習(xí)和掌握的，這種學(xué)生成長(zhǎng)過程中的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，就是成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步不單單是個(gè)體意識(shí)覺醒，知識(shí)量增長(zhǎng)，技能水平提升，更是從自然人向社會(huì)人之間的有序進(jìn)化，從知識(shí)數(shù)量向知識(shí)體系的不斷完善，從技能習(xí)得向技能創(chuàng)新的快速轉(zhuǎn)變。當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入高速發(fā)展的自媒體時(shí)代，高職學(xué)生深受自媒體帶來的影響和沖擊，探索自媒體時(shí)代高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高職學(xué)生的培養(yǎng)策略，是時(shí)代的選擇，是高職教育的必然。

一、自媒體時(shí)代高職學(xué)生的顯著特點(diǎn)

基于課題研究的需要，本研究以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生為研究對(duì)象，專門開展了問卷調(diào)查和訪談，掌握了當(dāng)前高職學(xué)生的顯著特點(diǎn)，即自控能力不強(qiáng)，自身極易受到周圍環(huán)境的影響;學(xué)業(yè)缺乏規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)興趣不高;比較活躍，參與各類社會(huì)活動(dòng)的積極性較高等。掌握高職學(xué)生的這些顯著特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地探索高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建有利于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)策略。

二、自媒體時(shí)代高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

（一）環(huán)境制約律

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人，環(huán)境對(duì)人的影響，分為積極方面的影響與消極方面的影響。“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑?！敝V語(yǔ)是人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的高度概括，這句諺語(yǔ)，便深刻地指出了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要作用，尤其對(duì)青少年的成長(zhǎng)，有著極其重要的影響。不同的是，人既不同于蓬蒿，也不同于白沙，因?yàn)槿耸怯兄饔^能動(dòng)性的。人在受到環(huán)境影響的同時(shí)，也可以改造或創(chuàng)造環(huán)境。但是人如果失去了主觀能動(dòng)性，那就與蓬蒿和白沙無(wú)異，只能接收環(huán)境的影響和擺布了。當(dāng)前這個(gè)自媒體時(shí)代，自媒體網(wǎng)絡(luò)有著獨(dú)特魅力，學(xué)生容易受到干擾與影響，特別是高職學(xué)生，自控能力普遍較弱，更容易受到干擾與影響。

（二）需求導(dǎo)向律

著名的社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛依據(jù)人的需求的先后和強(qiáng)弱順序，把人的需求分為五個(gè)層次，即：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。低一級(jí)的需求沒有得到滿足時(shí)，高一級(jí)的需求就不會(huì)凸顯;低一級(jí)的需求得到滿足后，高一級(jí)的需求就會(huì)凸顯出來。自身的需求是人付諸行動(dòng)最強(qiáng)烈的動(dòng)力，人在不同階段，最重要的需求是不一樣的，所關(guān)注的核心自然也是不一樣的。高職學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)不清晰，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)需求不足，就難以專心投入學(xué)習(xí)，再加上自媒體網(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力，學(xué)生就容易荒廢學(xué)業(yè)。

（三）社會(huì)適應(yīng)律

“社會(huì)適應(yīng)”一詞，最早是由赫伯特·斯賓塞提出的。指的是個(gè)體慢慢地接受現(xiàn)有社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則， 并能對(duì)環(huán)境中的社會(huì)刺激，在規(guī)范允許的范圍內(nèi)，做出反應(yīng)的過程。社會(huì)適應(yīng)對(duì)個(gè)體有著十分重要的意義，假如一個(gè)人不能與社會(huì)取得一致，那么就會(huì)產(chǎn)生對(duì)所處環(huán)境中的一切都格格不入的心理狀態(tài)，時(shí)間久了，就容易引起心理變態(tài)。人們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，可以通過語(yǔ)言、風(fēng)俗、法律、社會(huì)制度等等的制約，使之和社會(huì)相適應(yīng)。人人需要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，高職學(xué)生也不例外。

三、自媒體時(shí)代高職學(xué)生的培養(yǎng)策略

（一）打造全方位的高職育人環(huán)境

1.建設(shè)宜人的校園環(huán)境

校園環(huán)境是校園文化的一部分，校園環(huán)境指的是校園內(nèi)經(jīng)過人們組織、改造所形成的校容校貌及校園學(xué)習(xí)環(huán)境，具體來說就是校容、校貌、建筑物、自然物及各類設(shè)施等。這種物質(zhì)環(huán)境有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，使學(xué)生在不知不覺中，自然而然地接收熏陶、暗示和感染。因此，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境文化的設(shè)計(jì)，要增強(qiáng)環(huán)境育人意識(shí)，使校園環(huán)境充滿文化元素，“努力使學(xué)校的一草一木張口說話?！毕啾缺究茖W(xué)生而言，高職學(xué)生更在乎校園環(huán)境的好壞。我校十分重視校園環(huán)境的育人功能，專門打造了郁郁蔥蔥的閱讀公園、標(biāo)準(zhǔn)化的室內(nèi)游泳館和體育館、高端大氣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、功能齊全的大學(xué)生活動(dòng)中心和心理健康中心、現(xiàn)代化的書吧、整齊劃一的景觀大道等，深受學(xué)生的喜愛;投入大量人力、物力和財(cái)力，在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館、書吧、宿舍樓等場(chǎng)所打造積極向上的校園文化，如大國(guó)工匠精神、百年師范精神、紅色文化精神等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都處于文化熏陶當(dāng)中。

2.塑造向上的人文環(huán)境

高校是人類文化的沉積高地和匯聚寶地，經(jīng)過歷史的積淀、洗滌與匯聚，形成了獨(dú)特的相對(duì)穩(wěn)定的校園精神和校園文化，并散發(fā)出持久的強(qiáng)大的感染力?？芍筛小⒇S富多彩、積極向上的校園文化和校園活動(dòng)，能夠有效地、持續(xù)地陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在無(wú)形中、不知不覺中受到熏陶和教育。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，過多的課堂教學(xué)和說教，并不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此高職院校更應(yīng)該注重校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育影響。我校堅(jiān)持立德樹人根本，積極培育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，精心打造主題教育活動(dòng)、文明創(chuàng)建活動(dòng)及志愿服務(wù)活動(dòng)等，并實(shí)現(xiàn)師生全覆蓋;學(xué)校精心打造“經(jīng)緯講壇”文化載體，著力塑造“代英”校園文化藝術(shù)節(jié)文化品牌，積極開展“大師進(jìn)校園”、“工匠進(jìn)校園”、“校友分享會(huì)”等常態(tài)化活動(dòng)，教育引導(dǎo)全校師生拼搏、奉獻(xiàn)，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷和工匠精神;充分發(fā)揮相關(guān)教師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，塑造積極向上的人文環(huán)境。

3.營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)和信息資源的重要渠道，也是學(xué)生十分喜愛的學(xué)習(xí)和娛樂方式。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其副作用也十分巨大，不少大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲與自媒體網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響到身心健康、學(xué)習(xí)和生活。另外，網(wǎng)絡(luò)世界中各種道德與非道德、正確與錯(cuò)誤的理論與行為交織在一起，嚴(yán)重影響、沖擊著學(xué)生。高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不高、自控能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，更容易迷失在網(wǎng)絡(luò)世界里。因此，高職院校更應(yīng)該重視校園網(wǎng)的打造，并密切關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)與輿情，組建網(wǎng)上評(píng)論員隊(duì)伍，及時(shí)有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，確保正面輿論的主導(dǎo)地位，為學(xué)生營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。7FD61EA7-4A25-48EE-8ECE-ED6BFED4C865

（二）引領(lǐng)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)需求導(dǎo)向

1.指導(dǎo)大一新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃

相對(duì)于本科學(xué)生來說，高職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、學(xué)業(yè)無(wú)規(guī)劃或規(guī)劃不科學(xué)等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)業(yè)越來越迷茫，對(duì)未來越來越恐懼。因此，針對(duì)大一新生開展系統(tǒng)化的、全面的專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并指導(dǎo)學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的前提保證。俗話說：“如果你不知道自己將要去哪里，那么你將哪里也去不了?！睂W(xué)生有了比較清晰合理的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，就會(huì)清楚自己該學(xué)什么，該怎么學(xué)，有利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并做好充分的求職就業(yè)準(zhǔn)備。我校經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，形成了一套規(guī)范的學(xué)生學(xué)業(yè)需求導(dǎo)向策略，即“一規(guī)、二塑、三導(dǎo)”策略。“一規(guī)”即指導(dǎo)大一新生開展職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃;“二塑”即指導(dǎo)大二學(xué)生踐行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步提升專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)，塑造職業(yè)人;“三導(dǎo)”即引導(dǎo)大三畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀與積極向上的擇業(yè)心態(tài)，掌握必要的求職技能。

2.督促學(xué)生踐行職業(yè)生涯規(guī)劃

高職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不高、自控能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，所以，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生明確了自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)之后，但更重要的是，教師要不斷督促、引導(dǎo)、跟進(jìn)學(xué)生按照自身的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷地提升自我、完善自我。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，伴隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐的深入，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)和自身的發(fā)展有新的認(rèn)識(shí)與理解，這就需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)已有的職業(yè)生涯規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并按照調(diào)整后的職業(yè)生涯規(guī)劃開展學(xué)習(xí)。學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更要加強(qiáng)對(duì)自身的職業(yè)崗位選擇所需要的核心知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高校校園是一個(gè)小社會(huì)，高職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活，就是為畢業(yè)后能較好地適應(yīng)外面的大社會(huì)做準(zhǔn)備的，因此各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，在開展課程設(shè)計(jì)時(shí)，在日常的教育生活中，都要充分考慮對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力、志愿服務(wù)能力、自我調(diào)控能力、動(dòng)手操作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及分析與解決問題能力等。高職學(xué)生比較活躍，參與社會(huì)活動(dòng)的積極性高，高職院校要充分發(fā)揮學(xué)生的這一大優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)校外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)兼職活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的價(jià)值與意義，這些活動(dòng)能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，能有效地提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

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