劉天孟

摘要：我們的初中生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，不僅僅要學(xué)習(xí)歷朝歷代的文化傳統(tǒng)以及智慧結(jié)晶，還要在學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)家國(guó)情懷。家國(guó)情懷，顧名思義，是初中生在學(xué)習(xí)和探究歷史的過(guò)程中應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，對(duì)中學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成有著非常深遠(yuǎn)的影響，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志;在日常的中學(xué)歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將歷史的教學(xué)與家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，引領(lǐng)初中生在學(xué)習(xí)和探究歷史中應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命，通過(guò)歷史梳理我們國(guó)家一步一個(gè)腳印的發(fā)展歷程，讓學(xué)生通過(guò)一些歷史小故事切實(shí)感受到中國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感;了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義;認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;教學(xué)研究

引言：

隨著新課程改革的實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)初中歷史開(kāi)始廣泛關(guān)注，這也對(duì)初中歷史的教學(xué)提出了更高的要求。初中階段是引導(dǎo)青少年形成正確三觀的黃金時(shí)期，因此，我們的歷史教學(xué)工作者要將教學(xué)與家國(guó)情懷的培養(yǎng)相融合，對(duì)青少年的健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。

一、在初中歷史教學(xué)與家國(guó)情懷的融合的重要意義

1.與初中德育相結(jié)合

素質(zhì)教育要求“五育”并行，其中品德教育是發(fā)展素質(zhì)教育的主要組成部分。而培育中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，就是發(fā)展德育的重要關(guān)鍵。家國(guó)情懷對(duì)于純粹的愛(ài)國(guó)主義而言更添加了多重歷史的色彩。初中這一時(shí)期的學(xué)生們正是處在政治思想發(fā)展的新階段，是建立正確三觀的又一個(gè)黃金期，所以在這一階段進(jìn)行家國(guó)情感的培養(yǎng)，能夠取得事半功倍的成效[1]。

2.有利于引導(dǎo)學(xué)生形成唯物主義歷史觀

現(xiàn)階段，我們的歷史教育工作是按照馬克思社會(huì)主義理論開(kāi)展的。唯物主義史學(xué)思想指出了人民群眾利益的重要性，是人類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的共同創(chuàng)造者。利用對(duì)初中歷史的教育，就能夠提高學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同感，從而提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做為一名真正有益于社會(huì)與國(guó)家的人。

二、歷史教學(xué)提升學(xué)生家國(guó)素養(yǎng)的策略

1.將教材與家國(guó)情懷相融合

在初中歷史的日常教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，將教材中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與家國(guó)情懷相融合，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，從不同的層次幫助學(xué)生分析其中的內(nèi)涵所在。初中歷史教材中有很多涉及到家國(guó)情懷的知識(shí)點(diǎn)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)明朝歷史的時(shí)候必然會(huì)學(xué)習(xí)到民族英雄戚繼光的故事，在學(xué)習(xí)清朝歷史的時(shí)候，會(huì)學(xué)習(xí)到乾隆時(shí)期平定大小和卓之亂是清代中國(guó)完成統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)志。中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史去了解那些先輩們?yōu)榱司S護(hù)祖國(guó)和平與統(tǒng)一所做出的努力和犧牲，我歷史老師可以通過(guò)歷史小故事讓學(xué)生深刻的體會(huì)到如今和諧社會(huì)的來(lái)之不易，有利于增強(qiáng)初中生的社會(huì)責(zé)任感。

2. 將多媒體、微課與歷史教學(xué)相融合

在歷史的日常教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)歷史故事的講述，如果只是由我們的歷史教師口頭描述。這種單調(diào)的呈現(xiàn)方式，顯然，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此，在目前的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，將多媒體運(yùn)用到我們的教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)的認(rèn)知會(huì)更加深刻，同時(shí)也保證了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。老師在上課前，可以收集與課程相關(guān)的歌曲，電影片段以及紀(jì)錄片等多媒體素材，在上課的時(shí)候可以通過(guò)微課短片或者音樂(lè)導(dǎo)入當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)到新中國(guó)成立這一課的時(shí)候，可以給學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片等，如此可以讓學(xué)生們更加深刻的感受到新中國(guó)成立的艱辛以及當(dāng)今中國(guó)的騰飛，學(xué)生會(huì)更加珍惜現(xiàn)在所擁有的美好生活，真正的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)中提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)[2]。

3. 將實(shí)踐活動(dòng)與歷史教學(xué)相結(jié)合

針對(duì)初中歷史的教學(xué)方式，我們要不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這一個(gè)模式，還要實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。在歷史的日常教學(xué)活動(dòng)中，我們的歷史老師可以利用課外時(shí)間，開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)[3]，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在參與課外活動(dòng)的同時(shí)又進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)的認(rèn)知。此外，教師還可以在授完新課后，給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生自行收集相關(guān)的歷史小故事，在下一節(jié)歷史課的時(shí)候，可以留出15-20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己收集的歷史小故事，并進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝者可以獲得一個(gè)神秘的小驚喜。通過(guò)讓學(xué)生直接參與競(jìng)賽這種方式讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性，還可以讓學(xué)生在收集歷史小故事同時(shí)又受到家國(guó)教育，幫助學(xué)生家國(guó)情懷的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是引導(dǎo)青少年形成正確三觀的黃金時(shí)期，歷史知識(shí)的不斷汲取可以從學(xué)生的靈魂深處喚醒家國(guó)情懷，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)。因此，我們的歷史老師要不斷地提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)與家國(guó)情懷的培養(yǎng)融合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將歷史的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感;了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義;認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]包錄明.論初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)[J].新課程，2021，No.562（06）：97.

[2]呂洪軍.初中歷史教學(xué)提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，No.691（06）：277.

[3]田春艷.注重“活動(dòng)”設(shè)計(jì)讓初中歷史課題充滿趣味[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（18）;60-61.