何艷君

摘要：隨著世界經濟格局的調整，我國經濟發(fā)展正處在轉變發(fā)展方式、 優(yōu)化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，科技創(chuàng)新、綠色生態(tài)、民生保障、數字經濟、社會治理等領域提出了一系列新的發(fā)展戰(zhàn)略，這些都對資產評估行業(yè)服務領域、服務類型、服務質量提出了更高的要求，增加了社會對資產評估人才的需求。在“1+X”證書背景下，更是對高等院校資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，因此本文通過對高等院?！?+X”證書的實施背景分析，發(fā)現了高等院校資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，并提出“1+X”證書背景下高等院校資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以供大家的參考。

關鍵詞：“1+X”證書;高等院校;資產評估;培養(yǎng)路徑

前言：

資產評估行業(yè)作為經濟社會發(fā)展中的重要專業(yè)力量，是財政管理中的重要基礎工作。隨著經濟的發(fā)展，資產評估行業(yè)也進入到快速增長的成長階段，提高了資產評估行業(yè)的專業(yè)化水平，也讓高等院校資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，提升了高等院校對資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。“1+X”證書的模式更注重對高等院校資產評估專業(yè)人才實用性的培養(yǎng)，也推動了高等院校資產評估專業(yè)對人才教育模式的積極探尋。

一、“1+X”證書在高等院校的實施背景

（一）改革技能證書認證體系

隨著我國經濟的快速發(fā)展，現代化科技對傳統的產業(yè)也產生了巨大的影響，學生僅僅只有畢業(yè)證已經無法滿足目前新形勢的需求。在傳統的觀念當中，很多人會覺得高等院校的學生只需要取得畢業(yè)證書就好，但是隨著“1+X”證書制度的實施，一方面能夠表現出國家對高等院校教育的重視，另一方面改變了人們高等院校的傳統教學觀念[1]。國家“1+X”證書制度的深化背景下，提高了“1+X”證書制度的試點方案，高等院校作為學生教育的開展者，更是需要對傳統的教育模式進行優(yōu)化和整合，改革技能證書的認證體系，讓高等院校的教育變得更加的規(guī)范，把高等院校的學生培養(yǎng)成滿足社會未來需求的復合型人才。

（二）革新人才培養(yǎng)的模式

經濟的轉型發(fā)展，使市場對資產評估人才的需求變得越來越大，在“1+X”證書背景下，高等院校通過實施X證書，能夠革新高等院校的人才培養(yǎng)的模式，增強高等院校人才培養(yǎng)和經濟市場對人才需求的融合度，為社會培養(yǎng)出更多具有多項技能的資產評估復合型人才。此外，高等院校在資產評估專業(yè)實施“1+X”證書制度，可以把企業(yè)的力量整合到高等院校的教學當中，從而革新資產評估專業(yè)的教學評價和培養(yǎng)的模式，促進資產評估專業(yè)的教材、教師和教學方法的改革，有效的落實高等院校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

（三）拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道

在目前激烈的社會競爭環(huán)境下，高等院校畢業(yè)生擁有專業(yè)的技能證書是畢業(yè)生就業(yè)的加分項，畢業(yè)生擁有的技能證書也代表畢業(yè)生所具備的技能，對高等院校畢業(yè)生未來應聘有著重要的作用。在“1+X”證書背景下，高等院校就是為了能夠培養(yǎng)出具有更多技能證書的學生，讓學生在未來的求職過程中更具有優(yōu)勢，加大學生對未來職位的自主選擇權。因此，“1+X”證書背景下，能夠有效的拓寬高等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，幫助高等院校的畢業(yè)生能夠更好的就業(yè)。

二、高等院校資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

（一）缺乏明確的人才培養(yǎng)目標

高等院校在對資產評估專業(yè)人才進行培養(yǎng)時，由于很多高等院校缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，所以不能對資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)做出合理的教育規(guī)劃，使資產評估人才培養(yǎng)很難達到理想的培養(yǎng)效果。一方面，資產評估專業(yè)作為高等院校的重點培養(yǎng)專業(yè)，更加需要結合“1+X”證書和資產評估專業(yè)之間的共性，加深對資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。另一方面，在高等院校資產評估專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，由于一些高等院校缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，所以造成高等院校的人才培養(yǎng)結構層次模糊，使高等院的資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)內容層次區(qū)分不強，缺乏對人才培養(yǎng)的覆蓋性。

（二）課程設置缺乏一定的合理性

高等院校的資產評估專業(yè)的課程體系，一般包括專業(yè)基礎課、選修課和實踐課等多種類型的課程，但是由于不同的院校培養(yǎng)學生的側重點也不一樣，如財經類院校一般會側重培養(yǎng)學生財經類資產評估、建筑類院校則會側重培養(yǎng)學生建筑類資產評估等。所以導致不同院校對資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)側重點不同，大多數院校的資產評估專業(yè)的課程設置缺一定的合理性，使資產評估專業(yè)的課程知識結構不夠清晰，導致資產評估專業(yè)的課程很難形成具體的教學定位，讓學生專業(yè)知識學習受到了一些限制。

（三）師資隊伍相對比較的落后

在高等院校資產評估專業(yè)的教學過程中，教師的教學水平對學生的培養(yǎng)有著重要的作用。但是在“1+X”證書背景下，由于部分高等院校的師資隊伍在“1+X”證書方面的教學指導比較薄弱，所以導致高等院校資產評估專業(yè)的教學效果不夠理想。一方面，由于教師在對資產評估專業(yè)的學生進行教學時，很難根據時代的對資產評估專業(yè)的需求，獲取到與時俱進的教學材料，導致資產評估專業(yè)的教學內容缺乏一定的實踐性[3]。另一方面，由于具有很強實踐功底的教師，因為薪酬和發(fā)展問題不太愿意留在高等院校進行就職，使高等院校缺乏實踐功底較強的專業(yè)教師，導致高等院校在X證書的層面上相對比較的薄弱。

三、“1+X”證書背景下高等院校資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）調整資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

“1+X”證書背景下，高等院校想要提高資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，就需要結合市場對專業(yè)人才的需求調整資產資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。但是由于高等院校一些學生的基礎比較的差，資產評估專業(yè)的培養(yǎng)方向一般為培養(yǎng)學生基層會計的核算能力、服務業(yè)的主管等方面，所以高校應該根據自身學生的實際需求選擇出適合學生未來發(fā)展方向的“1+X”證書，對學生進行培養(yǎng)，從而更好的實現資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標[4]。此外，“1+X”證書背景下，高等院校在培養(yǎng)資產評估專業(yè)人才時，還需要把資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學課程進行有效的對接，把“1+X”證書的內容融合到資產評估專業(yè)的實際教學內容當中，高等院校應該對資產評估專業(yè)學習內容進行整合，可以通過校企合作的方式對學生進行X證書的實踐訓練，從而加深高等院校對資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，高等院校也可以把X證書的具體內容融合到資產評估專業(yè)人才教學實踐當中，明確高等院校資產評估人才內容培養(yǎng)的層次，強化高等院校人才培養(yǎng)的實踐教學，使學生能夠更加直觀的認識資產評估專業(yè)的學習目標，從而提高高等院校復合型資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

（二）設置科學合理的資產評估專業(yè)課程

高等院校在為資產評估專業(yè)設置專業(yè)課程時，需要根據學生的實際學習需求，為學生設置出具有針對性的課程內容，在保證資產評估專業(yè)教學內容具有很強的完整性的情況下，教學的內容可以按照初、中、高三種不同等級和難度的方式進行設計，并且對差異的教學內容進行及時的調整，以保證教學內容的合理性[5]。高等院校在為資產評估專業(yè)設施教學專業(yè)課程的過程中，還需要根據經濟市場對資產評估專業(yè)的人才需求，包括財務數字化應用、大數據分析等和資產評估員專業(yè)相符合的元素，對資產評估專業(yè)的課程內容進行調整，保證教學內容能夠和市場需求相適應，從而激發(fā)資產評估專業(yè)的學生對考證的積極性。此外，高等院校進行資產評估專業(yè)課程時，還需要把1+X證書作為高等院校設置課程的支點，通過利用1+X證書和資產評估專業(yè)課程的配合，結合1+X證書和市場崗位對人才的實際需求，設置出科學合理的資產評估專業(yè)課程，利用資產評估專業(yè)課程為資產評估專業(yè)的學生打下堅實的基礎，使高等院校能夠更好的為社會培養(yǎng)資產評估專業(yè)復合型人才。

（三）加強高等院校師資隊伍的建設

高等院校的師資隊伍建設對資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要的作用，首先高等院校應該完善自身的教師人才管理制度，通過定期對資產評估專業(yè)教師進行培訓，提高資產評估專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，而且高等院校也可以為教師建立出科學的薪酬獎勵制度，利用薪酬獎勵制度鼓勵教師積極參與到資產評估專業(yè)的實踐教學活動當中。其次高等院校也可以通過讓教師和企業(yè)協同培養(yǎng)資產評估專業(yè)的學生，并且聘請學校外面專業(yè)的教師記性交流和座談演講，讓學生能夠正確的認識到證書對學生未來發(fā)展的重要性，從而提高高等院校資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)質量[6]。再次，高等院校在進行1+X證書培訓時，可以通過打造“一師多用”的教學團隊，讓實踐專業(yè)水準比較高的教師進行“老帶新”等形式對其他教師進行幫扶，鼓勵資產評估專業(yè)教師能夠積極強化高等院校資產評估專業(yè)的教學質量，提高資產評估專業(yè)的教學效率。最后，高等職業(yè)院校也可以通過與校外企業(yè)進行合作，積極的引進和招聘專業(yè)的教師人才，而且也可以為資產評估專業(yè)聘請經驗豐富的校外企業(yè)實踐工作者，對學生開展X證書培訓，并且在培訓過程中對學生進行針對性實踐訓練，高等院校利用這種培訓的方式，在一定程度上也能夠對1+X證書師資建設起到促進的作用，增加高等院校的師資力量。

（四）改革資產評估專業(yè)的教學課程

“1+X”證書背景下，高等院校想要提高資產評估專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，需要對資產評估專業(yè)的教學課程進行有效的改革，促進高等院校X證書和資產評估專業(yè)課程的有效結合，提高資產評估專業(yè)的教學效率。高等院校通過利用1+X證書對資產評估專業(yè)學生進行培養(yǎng)，可以讓資產評估專業(yè)的實踐操作更加的精細化，能夠更好的吸引學生進行報考，而且高等院校通過利用資產評估專業(yè)的課程，為學生選擇出適合學生未來發(fā)展，具有很強針對性的1+X證書，可以更好的實現高等院校對人才培養(yǎng)的目標[7]。但是，由于目前在高等院校資產評估專業(yè)的實踐教學課程當中，由于1+X證書對學生技能學習的覆蓋范圍相對較小，而且在課程內容中的具體劃分也不夠成熟，所以導致1+X證書在資產評估專業(yè)中的落實不夠到位。因此，高等應該根據資產評估專業(yè)學生的實際情況，利用市場對人才的需求特征，改革資產評估專業(yè)的教學課程，引導學生正確的選擇符合市場需求的證書，從而使學生能夠更好的滿足未來市場對人才的需求。

結語：

綜上所述，“1+X”證書背景下，高等院校資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟時代的發(fā)展潮流，調整資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，為資產評估專業(yè)設置出科學合理的課程，并且加強高等院校師資隊伍的建設，通過對資產評估專業(yè)的教學課程進行有效改革，保證高等院校的“1+X”證書政策能夠有效的實施，使高等院校培養(yǎng)的資產評估專業(yè)人才能夠更好的滿足市場的需求。

參考文獻：

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[3]陳冬梅，李英一.資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實踐研究——以平凡煙火為例[J].科技風，2021（12）：163-164.

[4]王宏.淺析高校校辦企業(yè)中國有資產管理的幾個問題[J].納稅，2021，15（28）：177-178.