張麗娜

摘 要：英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)外語(yǔ)，因此很多的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。比如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、單詞不會(huì)拼寫(xiě)等等。對(duì)此教師在展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們打好基礎(chǔ)，如利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們的英語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);中小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

情景體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，按照教材內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的場(chǎng)景，并且要求每一位學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中，以此來(lái)提升自己的語(yǔ)法能力，增加自己的單詞庫(kù)。

一、我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師采用應(yīng)試教學(xué)

很多的教師在展開(kāi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用的是應(yīng)試教學(xué)模式。比如在課堂上教師只關(guān)注成績(jī)比較好的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生教師不會(huì)花更多的心思去指導(dǎo)他們，并且在教學(xué)的過(guò)程中教師只會(huì)讓學(xué)生們死記硬背。如在課堂上，教師只會(huì)讓學(xué)生們背單詞、背英語(yǔ)文章，然后在考試的時(shí)候?qū)⒆约核车囊恍﹥?nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中。這樣的話學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)期這樣下來(lái)，也無(wú)法提升學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）教師不注重利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式

有的教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中采用的是單一化的教學(xué)模式，對(duì)于情景體驗(yàn)式教學(xué)模式教師掌握的不多，因此在課堂上，教師也不注重利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式。還有的教師為了能夠趕上課程計(jì)劃，便在講解的過(guò)程中速度較快，這種情況導(dǎo)致很多的學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，久而久之學(xué)生們也便放棄了英語(yǔ)這門(mén)課程。

二、在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

英語(yǔ)這門(mén)課程本來(lái)就是比較難的，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是很有挑戰(zhàn)性的。對(duì)此教師在展開(kāi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要利用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，同時(shí)在課堂上教師也要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位，以此來(lái)不斷的指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）給學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓教師們注重給學(xué)生們展開(kāi)素質(zhì)教育。在課堂上公平的對(duì)待每一位學(xué)生，使得學(xué)生們得到全面的發(fā)展，同時(shí)也可以讓每一位學(xué)生在課堂上發(fā)揮出他們的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們樹(shù)立自信心。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)課程是比較有趣的，這樣的話學(xué)生們才可以掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷的提升自己的英語(yǔ)水平[1]。

（三）增進(jìn)師生之間的關(guān)系

在以前的教學(xué)模式中，教師只會(huì)讓學(xué)生們利用死記硬背的方法來(lái)記住一些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容?？墒请S著情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們親自感受這些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且理解它們。這樣的話也可以不斷的增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

如今隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)中都出現(xiàn)了很多高科技的設(shè)備。比如在教育行業(yè)中，有多媒體設(shè)備、以及其他的教學(xué)輔助設(shè)備等等。對(duì)此教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，比如教師在講到《 My friends》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體的設(shè)備給學(xué)生們播放《 See you again》、《Shining Friends》等與這個(gè)主題相關(guān)的英文歌曲，或者教師也可以播放一些與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻等。之后教師也可以讓學(xué)生們跟著音樂(lè)一塊唱歌，以此來(lái)感受“朋友”的含義。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）增加課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

想要更好的利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的話，教師在課堂上就要增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如教師在講到《Whats the Matter，Mike？》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)于在這幾天學(xué)習(xí)中有問(wèn)題的學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，并且指導(dǎo)學(xué)生們解決問(wèn)題的辦法。之后教師可以給學(xué)生們分組，讓他們以小組的形式排練與本節(jié)課相關(guān)的對(duì)話，學(xué)生們?cè)谂啪毜倪^(guò)程中教師也要不斷的引導(dǎo)他們，使學(xué)生們將重心放在學(xué)習(xí)上。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

教師在展開(kāi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生們按照教材內(nèi)容排練英語(yǔ)情景劇，學(xué)生們?cè)谂啪毲榫皠〉倪^(guò)程中，不僅可以不斷的提升自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)也可以更快的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。比如教師在講到《What Can You Do？》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生們自己制作道具，并且排練與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的情景劇。在這種教學(xué)模式的影響下，可以不斷的提升學(xué)生們的口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們的興趣，為學(xué)生們制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并且利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式不斷的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：96-97.

[2]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）：139-141.