崔建華

摘 要：進入高中階段，由于學段知識銜接不順利，人際適應(yīng)困難，極易造成中學生自我認知混沌，形成自卑心理。對高中生自我認同危機的輔導，是家長和老師的共同任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自我認同;合理認知

一、案例簡介

九月的一天下午，我正在咨詢室值班，敲門進來了一對父子。父親沒做任何的解釋，罵罵咧咧地說：“這孩子，象中了邪一樣，父母辛苦供養(yǎng)他，他卻不肯用功讀書，成績一落再落，將來考不上個像樣的大學，那我這張老臉往哪擱呀，當年他可是以不錯的成績考上咱國興中學的呀，我和他媽吃不下、睡不著，愁死我了……”情緒激動的父親仍在喋喋不休地數(shù)落著，言辭愈加刺耳，我趕忙打斷了他的自說自話。告訴他，孩子依然被他“押”來了心理咨詢室，家長先回避，讓我先跟孩子單獨聊聊，父親也很配合地離開了，但臨走時沖著孩子說“跟心理老師好好談，只有她能救你了?！甭犞议L的這句話，心頭似乎砸下了一塊石頭，感受到父母的無助，也意識到自己肩頭的壓力。這時候，我才仔細地打量了眼前的這個男生，個頭不高，臉色蠟黃，消瘦的身體，一頭幾乎遮住眼睛的長發(fā)，身體蜷縮在沙發(fā)里，很萎靡的樣子。在我的詢問中，他以最簡短的句式，面無表情地應(yīng)答著。盡管有抵觸情緒，但還是大概了解了他的一些情況。

阿直，高三學生。學習沒有動力，成績下滑嚴重，從高一新生入校時的年級排名三十，如今已經(jīng)跌出二百名外，在班主任的建議下，父親強行帶他來找老師咨詢。

二、咨詢分析

這是一個曾經(jīng)在學業(yè)上“輝煌”過的男孩子，帶著家長的無限期待和老師的萬般寵愛，懷揣著自己遠大的理想，來到了距離家鄉(xiāng)幾百公里的省級重點中學就讀高中。阿直回憶起高中之前的生活時，表情豐富起來，目光也變得柔和，整個人都精神起來了。那時的阿直有著一個豪氣沖天的人生目標，讀最好的醫(yī)科大學，將來做一個醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚的人人愛戴的好醫(yī)生。當年的美好憧憬也在一聲聲嘆息中變得越發(fā)暗淡。當年的豪氣哪去了？在與阿直的交流中，似乎找到了合理的解釋。

（一）初高中銜接不暢。剛來到新的學校，帶著幾分好奇和茫然，在辛苦但快樂的軍訓中，拉開了新生活的序幕。老師的悉心關(guān)懷、教官的風趣幽默、同學的淳樸善良都讓阿直倍感親切。但緊接著的忙忙碌碌的學習生活卻給他帶來一連串的打擊。同學們在英語課上流利的口語表達讓他自慚形穢，語文課后鋪天蓋地的讀寫作業(yè)讓他疲于應(yīng)付，物理和化學老師的講解他聽得一知半解，曾經(jīng)象故事一樣精彩的歷史課如今也變得索然寡味，本就不感興趣的政治課就更像天書一般難懂，就連最拿手的數(shù)學也讓他不知所措，似乎與初中時學習數(shù)學的感覺完全不同。緊緊張張無頭蒼蠅式的學習生活，讓他自卑、膽怯，第一次摸底考試，他的成績在班里已經(jīng)墊底了。對自己的失望，對未來的恐懼，最后都轉(zhuǎn)換成了對學習的抗拒。這種低迷的狀態(tài)愈演愈烈，直到現(xiàn)在的麻木和無助。很顯然，阿直在新生入學適應(yīng)的環(huán)節(jié)遇到了問題，尤其是初高中學業(yè)知識的銜接跟不上，隨著知識難度加大相應(yīng)學習方法的調(diào)整不到位，成績下滑太快帶來的打擊嚴重傷害了他的自尊心和自信心，在這里摔倒了卻無力爬起，乃至完全失去了斗志。十六、七歲的花季少年從初中步入高中，這是一個非常重要的時期。初高中的各項銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態(tài)的銜接。重點中學的學生集中了各初中學校的優(yōu)等生，學習成績都非常好，學生的好勝心很強，學習壓力也加大了。在競爭中敗下陣來，家長嘆息，親戚遺憾，孩子們的挫折心理不斷遞增，很容易就會對高中生活產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）家長的期望過高。

（三）自我認同感危機。進入高之中之后，阿直的成長字典里寫滿了“煩惱”二字。他努力過掙扎過，但不清楚自己每天的忙亂中到底做了些什么。再也找不回初中時代的揚眉吐氣，如今的自卑和壓抑，讓他變得沉默寡言、不修邊幅。他時常問自己，“我為什么要來到這里？我的未來又將在何方？”，這種迷茫和無助，讓他覺得每天都好累好累。大大小小的考試總是如期而至，他既焦慮又反感，別說對未來的憧憬，僅是應(yīng)付每天的生活，也已經(jīng)沒了心力。如此看來，給阿直帶來“成長煩惱”的心理原因，就是自我認同的危機。自我認同感是心理學家埃里克森理論中的一個重要概念，是指“一種熟悉自身的感覺，一種知道個人未來目標的感覺，一種從他信賴的人們中獲得所期待、認可的內(nèi)在自信”。缺少同伴的積極影響、老師的適時引導、家長的信任鼓勵，阿直曾經(jīng)筑起的自我接納的自尊自信的內(nèi)在系統(tǒng)全面崩潰。

三、輔導建議

（一）建立相互信任的咨訪關(guān)系。

（二）形成正確合理的自我認知。老師真誠的傾聽和親和的理解，很快打破了起初的壓抑和沉悶?？梢姡⒅钡膬?nèi)心缺少的就是這樣一份關(guān)愛和包容。通過指向未來的人生規(guī)劃，激起揚帆遠航的內(nèi)在動力，理性面對自我，認清自己的擁有和缺失，從而找回信心，形成積極合理的自我認知。對自己有正確的認識，是追求人格力量的前提，擁有了踏實負責的人生態(tài)度，狀態(tài)的改變從點滴的付出得以開始。用心聆聽了阿直的訴說，排除了家庭是否和睦、情感問題、沉迷網(wǎng)絡(luò)諸因素，鼓勵他相信自己的問題不是最棘手的。然后一起澄清目前狀態(tài)低迷的原因，一是學習沒有興趣，學習成績無法提高，進入高三面對高考的壓力，焦慮煩躁，時常有自暴自棄的念頭;二是對未來沒有規(guī)劃，缺乏學習動力，得過且過。暫時把緊張無奈的備考放在一邊，暢談成年步入社會后最想做的事情是什么，最享受的成功體驗會是怎樣的。阿直憧憬未來時眉飛色舞的表情讓我們的交流有了色彩和溫度，正視自己18歲的年齡，懷揣著偉大的醫(yī)生夢，一切都還剛開始。人生航標把握在自己的手中，一個有骨氣的男子漢，沒有繳械投降的理由。面對現(xiàn)實，振作精神，從每一天的點滴收獲做起，愉快地接納自己暫時的落后，自信地開啟懈怠已久的馬達，用實際行動對自己的未來負責。（3）完善強大有力的支持系統(tǒng)。所謂個人的“社會支持系統(tǒng)”，指的是個人在自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。我們有多少支持系統(tǒng)，在很大程度上決定著我們內(nèi)心深處的安全感。對于陷入困境的人而言，社會支持猶如雪中送炭，帶給我們持久的溫暖、安全以及重振生活的信心、勇氣和力量。心理學有一種觀點認為，人生活的社會家庭環(huán)境對性格的形成、人的發(fā)展有重要作用。這是一種系統(tǒng)的觀點，如果系統(tǒng)是健康的和運轉(zhuǎn)良好的，那么系統(tǒng)中的每個人也會受益;如果系統(tǒng)的運行有問題，孩子作為家庭中的弱者，就可能受害，這可能是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。從阿直與父母的親子互動模式來看，父母對孩子成績的苛責，對孩子高考的焦慮，都轉(zhuǎn)化成犀利的言語和暴躁的態(tài)度，作為一種家庭冷暴力直接影響著阿直的學業(yè)成績和心理健康?？梢?，孩子的健康成長呼喚著家長成熟健康的心理。所以，心理老師和班主任聯(lián)手與家長溝通，從心理學的角度，分析如何以一個和平、靜心、溝通、尊重、平等、獨立的健康家庭，與孩子共同迎接考驗。一切的無意的傷害都源于父母對孩子那份執(zhí)著的愛，也正是因為有了愛，父母觀念的改變和心態(tài)的調(diào)整并不是困難的事。健康的家庭，才能培養(yǎng)出健康的孩子。心理健康的孩子，在高考中才能更勝一籌。

四、輔導后記

（一）通過本案例的輔導，再次提醒我們，新生入學適應(yīng)是學校心理健康教育的重要內(nèi)容，新學段知識的銜接，對新環(huán)境的熟悉，與新同學的交往，都會成為影響學生健康快樂新生活的重要因素。同時青春期孩子自我認同感的培養(yǎng)，耐受挫折能力的訓練，也是心理健康教育探索的重要課題。

（二）充分認識家庭環(huán)境的重要作用，重視家長心理學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時代教育不可忽視的關(guān)鍵因素。建立良好的家校溝通模式，充分發(fā)揮家長學校的作用。

（三）此案例給我最大的啟示是每一孩子都有值得我們關(guān)注和理解的內(nèi)心世界，教師或家長只站在自己的角度自說自話，只能使孩子的心漸行漸遠，如果我們肯耐心等一等、愿誠心聽一聽，或許就是孩子成長中最溫暖最有能量的那份滋養(yǎng)。

（四）通過后續(xù)與學生短信聯(lián)系以及向班主任了解，該生精神面貌有了很大的變化，剪去了遮眼的長發(fā)，臉上有了更多的笑容，學習上的主動性明顯增強。這應(yīng)該是一個令人期待的好的開始，我開心并感動著。