孫寶琴

【摘 要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有鮮明的實(shí)踐創(chuàng)新標(biāo)志，將其運(yùn)用到高中地理課堂，可以有效幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合教材選擇項(xiàng)目，評(píng)價(jià)考核時(shí)將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果結(jié)合，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí);高中地理;教學(xué)體會(huì)

1.前言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是目前較為創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，其基本的指導(dǎo)思想來源于建構(gòu)主義理論。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育改革課程的要求，成功的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主張創(chuàng)新、實(shí)踐，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生劃下一定的實(shí)踐探索范圍，學(xué)生在基本范圍內(nèi)保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)離教材太遠(yuǎn)，可以結(jié)合教材知識(shí)和生活中的所見所聞提出假設(shè)問題，在教師的指導(dǎo)下確定探究項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣建立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，本身就具有學(xué)生主觀興趣意識(shí)的導(dǎo)向，學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)更具有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生以小組的形式分工完成項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的力量，找到適合自己的位置發(fā)揮特長。學(xué)生自己完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的自主性。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和思考問題的能力，所以教師在地理課堂運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，更應(yīng)著重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的思維框架。以鐵路交通運(yùn)輸線布局的項(xiàng)目教學(xué)為例。

2.1確立項(xiàng)目

鐵路交通運(yùn)輸線布局的項(xiàng)目教學(xué)主要以青藏鐵路為探究目標(biāo)，教師首先需要讓學(xué)生了解鐵路的作用，其次可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的視頻讓學(xué)生觀察這兩條鐵路線的沿途環(huán)境?！笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?、“怎么辦”這三個(gè)思考步驟是最基礎(chǔ)的邏輯思考步驟，很多人在日常生活中會(huì)自然的運(yùn)用，但缺乏將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)中的能力?；A(chǔ)知識(shí)和背景資料是提出問題的基本準(zhǔn)繩，這對(duì)應(yīng)了基礎(chǔ)邏輯思考鏈條中“是什么”的問題，在學(xué)生尚未擁有自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，這個(gè)問題的主要解答者還是教師，學(xué)生也可以根據(jù)需要查閱資料完善這一部分的知識(shí)，最后培養(yǎng)自己自行查閱資料獲取知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)和背景資料是提出問題的土壤，第二步就是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主提出問題。“為什么”對(duì)應(yīng)的是事物的需求問題，“怎么辦”對(duì)應(yīng)的是應(yīng)用問題。根據(jù)需求可以提出“為什么需要建設(shè)青藏鐵路（青藏鐵路建設(shè)的必要性）？”，根據(jù)應(yīng)用可以提出“在哪里建設(shè)青藏鐵路（地理環(huán)境對(duì)鐵路線設(shè)計(jì)的影響）？”、“該怎樣建設(shè)青藏鐵路（青藏鐵路建設(shè)的技術(shù)要求）？”等問題。

2.2分組討論探究

提出問題即可確立項(xiàng)目，接下來學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇探究的問題，與志同道合的同學(xué)一起思考討論。教師可以適當(dāng)參與到小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。需求型問題的探究重心在鐵路建設(shè)的作用上，如藏區(qū)的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面。應(yīng)用型問題的探究重心則在鐵路建設(shè)的要求，如地理因素、氣候因素、生物群落等因素的影響需要怎樣克服。

2.3項(xiàng)目成果發(fā)表交流

學(xué)生分組研討項(xiàng)目問題后，將探究成果系統(tǒng)整理成書面的形式，由小組中的一到兩個(gè)成員在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，相同項(xiàng)目的小組可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。每個(gè)小組展示匯報(bào)時(shí)，教師需要認(rèn)真傾聽，真誠評(píng)價(jià)，提取學(xué)生匯報(bào)成果中的重點(diǎn)部分，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考方向，整理各個(gè)小組的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。

“為什么需要建設(shè)青藏鐵路？”，“在哪里建設(shè)青藏鐵路？”、“該怎樣建設(shè)青藏鐵路？”對(duì)這三個(gè)研究項(xiàng)目得出的成果加以分類總結(jié)，可以得出影響青藏鐵路建設(shè)的三個(gè)區(qū)位因素，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、自然因素和技術(shù)因素。建設(shè)青藏鐵路的需求源自社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，為了促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鞏固西南地區(qū)的國防力量，促進(jìn)民族融合，完善國家鐵路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)等。青藏鐵路的路線設(shè)計(jì)與自然因素、技術(shù)因素有著很大的關(guān)系，藏區(qū)高寒缺氧、凍土堅(jiān)硬、生態(tài)脆弱，建設(shè)時(shí)需要利用現(xiàn)有技術(shù)在保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上安全作業(yè)。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施體會(huì)

3.1圍繞教學(xué)目標(biāo)選取合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，選擇項(xiàng)目時(shí)需要圍繞教材的知識(shí)系統(tǒng)要求，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好的掌握地理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思考實(shí)踐的能力。學(xué)習(xí)項(xiàng)目要配合學(xué)生的興趣導(dǎo)向，讓興趣成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的助推劑。項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要包含地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，但需要避免問題設(shè)定的范圍太大，給學(xué)生造成太大的思考阻力，挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在照顧學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也不能設(shè)計(jì)太過簡單的項(xiàng)目，水平太低的項(xiàng)目會(huì)失去項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研討意義。課堂練習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)控制在三個(gè)以內(nèi)，有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得出基本的結(jié)論。安排較長時(shí)間完成的課后學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以適當(dāng)提升難度，加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目設(shè)計(jì)選擇需要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)框架上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累慢慢提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

地理課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與生活有著很大的關(guān)聯(lián)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，賦予死板的教材知識(shí)點(diǎn)生活的力量，讓學(xué)習(xí)更加貼近生活。生活化的項(xiàng)目研究自然的擁有幫助學(xué)生更了解周邊生活、環(huán)境的價(jià)值，可以有效激發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐意識(shí)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生分組研討項(xiàng)目，小組內(nèi)的成員每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點(diǎn)，同齡人之間往往更容易碰撞出思維的火花，不會(huì)受到如教師與學(xué)生間身份錯(cuò)位的影響。小組成員可以根據(jù)自己的特長在小組中發(fā)揮自己的力量，如部分地理知識(shí)探究項(xiàng)目需要用實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作道具、記錄數(shù)據(jù)、整理歸納等步驟就可以由組內(nèi)成員分工完成，各司其職，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3.3教師評(píng)價(jià)需結(jié)合過程與結(jié)果

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本目的是讓學(xué)生自主探究，掌握地理學(xué)科知識(shí)。但項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更重要的使命是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、掌握解決問題的方法、技能。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成效時(shí)，不能只看到學(xué)生學(xué)習(xí)得出的書面結(jié)論，還需要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程。教師可以讓學(xué)生簡單記錄解決問題的大致過程，如果遇到了困難是怎樣克服的。還可以讓學(xué)生自評(píng)，小組成員和各個(gè)小組間互評(píng)，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。最后教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，也要指出學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中存在的不足，從反饋中得到完善自我的方向。

4.結(jié)束語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，圍繞具體的研究項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，培養(yǎng)提取信息和動(dòng)手實(shí)踐的能力。在小組合作完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生除了掌握地理學(xué)科知識(shí)外，還掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法技能。

【參考文獻(xiàn)】

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