楊曉君

摘 要：學(xué)生的想象力對初中語文閱讀學(xué)習(xí)有著一定的作用，教師應(yīng)該加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生對文章的理解。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);想象力培養(yǎng)

初中語文作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中有著突出的重要性，而閱讀理解是語文考試中的重要部分，分值直接影響著語文總分，因為閱讀理解可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時在文學(xué)意識及理解能力方面也會有促進(jìn)的作用，因而閱讀理解屬于初中語文教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生的豐富想象力主要體現(xiàn)在可以在腦海中出現(xiàn)生動形象的畫面，學(xué)生就更容易理解文章的主旨思想。教師在語文教學(xué)中要深度挖掘閱讀教材中的知識內(nèi)容，利用語文閱讀教材中生動形象的語言描述，來活躍學(xué)生的大腦思維，鍛煉學(xué)生的語文閱讀思維，進(jìn)而使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能夠豐富學(xué)生的思想情感

初中語文閱讀教學(xué)主要是來自語文教材，教材中的課文內(nèi)容都是優(yōu)秀的適合學(xué)生閱讀的文字，包含作者豐富的思想情感，能夠在一定程度上影響學(xué)生的思想，更好地陶冶學(xué)生的思想情感。教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力對語文閱讀知識內(nèi)容進(jìn)行補充，學(xué)生能夠更加容易地理解語文閱讀文章的主旨，閱讀理解能力也會得到顯著提升。在情感方面，學(xué)生能夠有更加深刻的體會，極大豐富學(xué)生的思想情感。這是一項長期的培養(yǎng)過程，教師需要有一定的教學(xué)耐心。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維

教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度分析鑒賞，這就要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性思維和形象思維，學(xué)生需要對語文閱讀知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，對語文閱讀文章有整體的把握。形象思維對語文閱讀教學(xué)有一定的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的思維能力也有一定的要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力，而且要促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的語文思維。

二、初中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑

（一）加強學(xué)生對閱讀文章中字詞的理解能力

語文閱讀文章的構(gòu)成就是文字內(nèi)容，教師需要在語文閱讀教學(xué)中加強學(xué)生對閱讀文章中的字詞理解，引導(dǎo)學(xué)生對文章描述的意境進(jìn)行分析理解，這樣才能拓展學(xué)生的思維想象能力。語文閱讀過程中，學(xué)生對閱讀文章描述的內(nèi)容進(jìn)行想象，能夠更加容易理解文章的主旨思想，加強學(xué)生的語文閱讀效果，鍛煉學(xué)生的語文閱讀理解能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章中描述的細(xì)節(jié)進(jìn)行品鑒賞析，使學(xué)生具有構(gòu)想文章畫面的能力，對語文閱讀文章的語言描述進(jìn)行感悟分析，使學(xué)生更好地理解文章的主旨大意，提升學(xué)生的思維想象能力。比如，進(jìn)行《三峽》閱讀教學(xué)時，因為是文言文，在閱讀過程中，學(xué)生難免會感覺理解困難，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對文章中的字詞進(jìn)行詳細(xì)的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旨思想，使學(xué)生能夠更好地理解文章主要描述的思想內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在閱讀時找出閱讀文章中的一些關(guān)鍵字詞，如“林寒澗肅”“清榮峻茂”等，教師對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)講解，激勵學(xué)生組織語言對文章描述的環(huán)境進(jìn)行描述，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對閱讀文章有著更加深刻的理解。文章主要描寫了三峽的四季變化景色，運用動靜結(jié)合的手法，把環(huán)境描寫得生動形象，突出三峽整體的動人景色。教師根據(jù)文章的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自己見過的大山大河等美景進(jìn)行想象，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象力。

（二）注意語文閱讀知識內(nèi)容的嫁接

初中學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度有些不夠端正，把語文閱讀當(dāng)作是文章瀏覽，這是錯誤的學(xué)習(xí)方式。語文閱讀的主要目的就是理解文章的主旨思想，對作者的思想情感進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生充分理解作者注入文章的真實情感。教師正確引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，更加透徹地理解文章背后的內(nèi)涵深意，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀想象力。例如，課堂上我們在閱讀《孔乙己》時，學(xué)生直接閱讀文章就難以挖掘出一些文章隱喻的內(nèi)容，也不能理解透徹，教師應(yīng)該注重語文知識內(nèi)容的嫁接，先講解文章作者魯迅先生的作品風(fēng)格，使學(xué)生在閱讀前對文章的風(fēng)格有一定的了解。學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)時的背景分析孔乙己這個人物悲慘的命運，也能夠發(fā)揮想象力聯(lián)想當(dāng)時社會中的人與人之間的關(guān)系，會對當(dāng)時社會有更加深刻的認(rèn)知。

（三）尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生閱讀文章都會有不同的理解看法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。例如閱讀《春》這篇文章時，可以感受到作者將春天富有生機活力的一面體現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而學(xué)生閱讀后都有不同的想法，并對文章中的某一部分印象深刻。這樣會使學(xué)生對語文閱讀知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要給予學(xué)生一定的思考時間，加強學(xué)生對語文知識的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生對文章中一些優(yōu)美的句子進(jìn)行想象，想象出嫩綠的小草從地里鉆出來的畫面，豐富學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該拓寬語文閱讀教學(xué)思維，以學(xué)生為本，開展多元化的教學(xué)，更好地提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧曉.基于想象力培養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].讀寫算（教師版），2015（5）.

[2]范巧煥.初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的對策研究[J].學(xué)習(xí)與科普，2016（38）.

[3]董新文.初中語文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略[J].中等教育，2018（2）.