王愛珍 王愛芳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)教育背景下，學(xué)生先學(xué)提升自學(xué)能力，老師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂上再給學(xué)生解決問題，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣把學(xué)生課前先學(xué)的知識(shí)互相銜接、理順學(xué)生思路，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文;翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學(xué);策略

語文學(xué)科的豐富性是其他學(xué)科無法比擬的，所以語文的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有先學(xué)、自學(xué)的能力，這不僅有利于學(xué)生對語文的深入學(xué)習(xí)，也有利于語文課堂的有效教學(xué)。在課前，老師結(jié)合備課情況及對知識(shí)點(diǎn)的梳理情況，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資料、錄制相關(guān)課件，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候結(jié)合這些資料有針對性地自學(xué)，是學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的前提。在課堂上，老師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)學(xué)生課前先學(xué)的情況，把典型的問題總結(jié)在一起，有針對性地給學(xué)生或緊扣問題，或延伸背景式地講授，既能解決學(xué)生先學(xué)時(shí)遇到的問題，也能豐富教學(xué)，使教學(xué)變得簡單，且更有針對性。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，既能節(jié)約課堂時(shí)間，也能多方面提升學(xué)生能力，保證教學(xué)效率。那么，在語文教學(xué)中如何優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂呢？

一、分層設(shè)計(jì)課前先學(xué)任務(wù)

雖然一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在同一課堂上學(xué)習(xí)，同樣的老師授課，但是學(xué)生之間還是會(huì)出現(xiàn)差異。這既與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，也與學(xué)生的成長環(huán)境、生活環(huán)境有關(guān)。為了保證教學(xué)，也為了縮小這種差距，避免班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，影響班級(jí)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中要注意層次性，為學(xué)生設(shè)置不同的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有完成任務(wù)的能力和欲望，也都能通過完成課前先學(xué)任務(wù)有所收獲。比如，《從百草園到三味書屋》這一新課教學(xué)前，對于學(xué)習(xí)能力比較弱、基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)作業(yè)或者任務(wù)要側(cè)重基礎(chǔ)，如掌握字詞、句子理解、閱讀課文。對于重難點(diǎn)的理解，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上查找相關(guān)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。對于能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師的側(cè)重點(diǎn)是要培養(yǎng)他們拓展學(xué)習(xí)的能力，如讓學(xué)生閱讀課文，理解中心思想，查閱課文背景資料、作者資料，進(jìn)行更豐富、多樣的學(xué)習(xí)等。這樣既能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能實(shí)現(xiàn)有針對性的預(yù)習(xí)，為課堂有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、結(jié)合視頻把內(nèi)容化繁為簡

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種預(yù)習(xí)的方式，它的過程不但靈活，方法生動(dòng)，更有教育意義和創(chuàng)新性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，更好地理解。與之前傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生獨(dú)自面對內(nèi)容，或閱讀課文，掌握字詞等是不一樣的，翻轉(zhuǎn)課堂中老師會(huì)給學(xué)生充分的資料，能把復(fù)雜的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)簡單化。比如，為了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)方便，教師可以錄制翻轉(zhuǎn)課堂的視頻把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，用學(xué)生能理解的拆解方式、講解方式，讓學(xué)生一步步、清晰地看到老師對知識(shí)點(diǎn)的梳理，使學(xué)生在先學(xué)的過程中目標(biāo)更明確，能結(jié)合視頻教學(xué)及時(shí)解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，為課堂有效地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、充分利用簡單的教學(xué)設(shè)備

隨著信息網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的不斷普及，中小學(xué)生對電子產(chǎn)品的好奇、依賴已超過了我們的預(yù)料。很多家長、教師忽略了信息產(chǎn)品對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也就忽略了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地運(yùn)用電子產(chǎn)品，比如，手機(jī)、平板。而是看到了它們的危害，時(shí)時(shí)處處盯著學(xué)生，少玩手機(jī)、少玩電腦，這反而更激起了學(xué)生的好奇。其實(shí)，家長和教師大可不必談此色變，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品，如手機(jī)，并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。在語文教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用手機(jī)、平板實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。比如，教師把新內(nèi)容重難點(diǎn)分類，制作成小視頻，讓學(xué)生隨時(shí)利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)?；蛘呓嗉?jí)群，運(yùn)用手機(jī)與學(xué)生隨時(shí)交流，把學(xué)生不懂的內(nèi)容通過視頻聊天或者釘釘課堂給學(xué)生講解等。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)、運(yùn)用手機(jī)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用已久，但是其教學(xué)效果也參差不齊，甚至令人擔(dān)憂。所以，教師要結(jié)合新課標(biāo)理清教學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的作用，發(fā)揮它的優(yōu)勢，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)，才是保證和提升語文教學(xué)效率的主要途徑。

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注：本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“語文翻轉(zhuǎn)課堂前準(zhǔn)備策略優(yōu)化的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：TS（2019）LX297）的研究成果。