岳育民

摘 要：伴隨素質教育的深化，學生學習評價已從原來的關注分數逐漸轉變?yōu)殛P注學生思想道德素質能力的全面發(fā)展。學生行為習慣與健康人格養(yǎng)成問題日益受到大眾的關注。養(yǎng)成教育雖為傳統(tǒng)命題，但在學生德育工作中的作用卻得到了一致認可，通過有效養(yǎng)成，能幫助學生形成良好行為習慣與健康向上的人格。探究分析學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成策略。

關鍵詞：良好行為習慣;健康人格;有效養(yǎng)成

在校期間是學生良好行為習慣養(yǎng)成、健康人格塑造的重要時間段。學生的思維活躍，對外界事物缺乏一定的判斷力，如果教師不進行有效引導，就可能導致學生受外部環(huán)境影響而產生消極心理，形成不良人格。為此，采取有效策略進行良好行為習慣、健康人格養(yǎng)成十分關鍵。

一、學生良好行為習慣與健康人格養(yǎng)成的概念

人受到思想支配做出的動作便是行為，而人們在大量練習中形成的外顯、自動的具體反應則是習慣。所以，行為習慣除去認知思維和情感外，還涵蓋外顯的行為舉止，潛移默化的熏陶能幫助學生養(yǎng)成好的行為習慣[1]。

塑造學生健康人格，需要對其采取心理健康教育。健康這一詞語是指沒有疾病，心理與身體雙方面與社會的協調。教師需從學生心理素質著手，注重學生情感和思想，以發(fā)展的眼光看待學生，如此才能塑造學生健康的人格。

二、實現學生良好行為習慣與健康人格養(yǎng)成的策略

1.轉變觀念，重視學生行為習慣培養(yǎng)

學生行為習慣的培養(yǎng)并非如課堂講課一般簡單，其需要教師和家長不斷地進行引導，所以，教師需在學校的范圍內實現學生行為習慣的最有效培養(yǎng)與矯正[2]。例如，在預習環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生認真預習下節(jié)課的內容，讓學生自主學習然后找出疑問，將問題記錄下來。如此在上課的時候便能有的放矢，時間一長，學生便能養(yǎng)成自主預習的習慣。另外，教師還可針對學生復習情況布置一些問題，讓學生自由交流，同時適當應用激勵機制，對解答問題思維敏捷的學生給予表揚等。在聽課環(huán)節(jié)，教師不能只自己講課，而應鼓勵學生參與進來，并對回答問題的學生進行聲音、站姿等方面的指導。在問題探究方面，教師不能直接告訴學生正確或錯誤，而應讓學生先自己思考，再適當引導學生得出正確答案，如此既能養(yǎng)成學生思考的習慣，又能培養(yǎng)其探究能力。

2.教師榜樣，時刻做到言傳身教

想要讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣與健康人格，需要教師在日常生活中注意自己的言行舉止，發(fā)揮好的榜樣作用。近些年，多所學校結合思政課教學內容，立足學校環(huán)境教育特色，開展衛(wèi)生習慣養(yǎng)成、保護環(huán)境意識和樹立勞動觀念等方面的教育，著重培養(yǎng)學生愛護公物、講衛(wèi)生、講文明、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的行為習慣和健康人格。在該教育下，學生都爭著做“文明小衛(wèi)士”。例如，教師想要培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、不亂丟亂扔的習慣，可以率先示范，看到地上有紙屑及時撿起丟到垃圾桶中。如此，教師以自身實際行為對學生進行直觀教育，能言傳身教，潛移默化驅動學生言行向好的方向發(fā)展，并助力學生塑造健康積極的人格。

3.家校共育，學校和家長共同發(fā)力

家長是孩子的第一任教師，學生的教育不能只依靠學校，而應推進家校共育，由學校和家長共同發(fā)力培養(yǎng)學生良好行為習慣與健康人格。家長需要轉變以往教育只是學校的事的觀念，積極地配合學校教師完成教育工作。學生的一些行為有時能直接反映父母的行為和家庭教育觀念。所以，家長對家庭教育投以更多關注，能帶給學生積極影響[3]。例如，在家庭日常中，父母需注意自己的言行舉止，不說臟話和傳遞負面情緒，從而做好學生的榜樣。在學生遇到道德素質方面的問題時，如該不該隨地吐痰，家長要耐心教導，引導學生正確看待問題，全面分析問題，正確處理問題，養(yǎng)成文明的好習慣。家長要經常和教師溝通，針對不足之處，配合教師開展工作，以幫助學生更好地改正。可以說，只有家庭教育和學校教育共同發(fā)揮作用，才有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣和健康積極的人格。

總的來說，學生良好行為習慣的養(yǎng)成和健康人格塑造離不開日常生活和學校教育的潛移默化。行為習慣與人格塑造是學生基本道德素養(yǎng)水平提升的重要核心內容。秉承以人為本的思想，教師要轉變觀念，不能只看重學生成績，而應更重視學生行為習慣的培養(yǎng);同時為學生樹立榜樣，時刻做到言傳身教;并推進家校共育，學校和家長共同發(fā)力培養(yǎng)學生良好行為習慣與健康人格，如此，從源頭一步步幫助學生摒棄惡習，逐步積累好的生活、學習習慣。

參考文獻：

[1]張玉俠.基于學生良好行為習慣養(yǎng)成的健康人格教育研究[J].吉林教育，2020（25）：67-68.

[2]豆衛(wèi)兵.中學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成研究[J].名師在線，2020（6）：22-23.

[3]劉艷麗.基于學生良好行為習慣養(yǎng)成的健康人格教育研究[J].中華少年，2018（12）：123.

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題立項號：LZ[2018]GH298）、甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題“以‘仁雅教育為依托，塑造學生良好品質的行動研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0374）的研究成果之一。