摘? 要：各級(jí)電教館及電教服務(wù)平臺(tái)的主要職責(zé)，便是為教師成長(zhǎng)提供有效的培訓(xùn)措施和培訓(xùn)平臺(tái)采取各種各樣的培訓(xùn)方法，讓教師盡可能的掌握最新的教育理念和電話(huà)教育技術(shù)，讓教師掌握基本的信息技術(shù)技能，并將這些掌握的技能與課堂教學(xué)的具體內(nèi)容有效結(jié)合，達(dá)到改革課堂教學(xué)提升教學(xué)效果，促進(jìn)信息技術(shù)與。課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)教改發(fā)展目標(biāo)要求，，本文主要探討在電教服務(wù)平臺(tái)。促進(jìn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程中如何通過(guò)以賽代培這種獨(dú)特的方式來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的教育教學(xué)技能何江現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與具體的課堂教學(xué)有效融合實(shí)施的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：電化教育;教師成長(zhǎng);教學(xué)能力;提升措施

采取各種各樣的培訓(xùn)措施，為教師提供成長(zhǎng)的渠道和平臺(tái)，是各級(jí)電教館的重要職責(zé)。電教服務(wù)平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)便捷的方式，具體應(yīng)用的信息技術(shù)在教育中的有效作用，引導(dǎo)教師開(kāi)展電話(huà)教育能力的提升，促進(jìn)教師有效貫徹最新的教學(xué)理念，在掌握信息技術(shù)和最新教學(xué)技能的前提下改革課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)科教學(xué)的效率，提升教師有效實(shí)施課堂教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能提升與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，在各類(lèi)電教培訓(xùn)中，以賽代培的電教服務(wù)方式有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升了教師提高自身電教技能和將電教技能運(yùn)用于課堂教學(xué)的積極性，提高了教師在新技術(shù)掌握和在課堂教學(xué)中應(yīng)用的自學(xué)能，在電教培訓(xùn)中起到了良好的作用，本文主要討論以賽代培的培訓(xùn)方式，在教師成長(zhǎng)方面的積極作用及具體的操作方法。

一、促進(jìn)教師成長(zhǎng)是電教服務(wù)平臺(tái)重要功能之一

我國(guó)設(shè)立的各級(jí)各類(lèi)電教服務(wù)機(jī)構(gòu)，其主要目的和主要功能便是促進(jìn)教師的電教能力提升，促進(jìn)我國(guó)電化教育發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高度發(fā)展的今各類(lèi)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層出不窮，教師在教學(xué)中應(yīng)該將這些信息技術(shù)和信息能力應(yīng)用于課堂教學(xué)，這既是實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效措施，也是為了讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件下的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，提高自身的信息技術(shù)能力和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的基本要求。各級(jí)電教服務(wù)平臺(tái)，其主要作用便是引導(dǎo)教師掌握電話(huà)教育的各種技能，各電教服平臺(tái)在實(shí)施各類(lèi)電化教育培訓(xùn)的過(guò)程中，可以看到常規(guī)的服務(wù)和常規(guī)的培訓(xùn)，不能夠有效引導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自身發(fā)展。由教師的年齡、學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素決定了教師在電話(huà)教育技術(shù)掌握的過(guò)程中存在著重大差異，統(tǒng)一的教育培訓(xùn)，往往不能夠符合每一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。以賽代培的培訓(xùn)方式，有效滿(mǎn)足了不同教師的差異化需求，實(shí)現(xiàn)了廣大教師在積極參與各類(lèi)競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)和互動(dòng)等多種方式提高自身電話(huà)教育水平的培訓(xùn)和發(fā)展目標(biāo)。

二、常規(guī)教師培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教育技能培訓(xùn)成效有限

多年以來(lái)，各教研和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行了各類(lèi)的教育培訓(xùn)，包括教師對(duì)最新的教學(xué)理念的理解到教師對(duì)最新的教育技術(shù)的掌握。由于教師年齡和學(xué)科特點(diǎn)的不同，決定了教師對(duì)于具體知識(shí)在結(jié)束的過(guò)程中及結(jié)束，規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力存在著巨大差異。因此多年以來(lái)，電教部門(mén)對(duì)于廣大教師采取的電教培訓(xùn)活動(dòng)，并沒(méi)能夠起到良好的作用，同時(shí)由于信息技術(shù)在不斷的更新和不斷的發(fā)展中，教師需要在將掌握的信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的同時(shí)，更新自己的信息技術(shù)知識(shí)，提升自己應(yīng)用最新技術(shù)的能力，這就對(duì)教師了解新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向和教師自主學(xué)習(xí)和掌握電話(huà)教育技術(shù)的能力有較高的要求，這些都是在傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)， 要達(dá)到更加理想的培訓(xùn)效果，讓廣大教師更加熟練和有效的應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，我們需要不斷的革新和改變培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到以賽代培的培訓(xùn)方式，能夠有效激發(fā)教師的培訓(xùn)和信息技術(shù)掌握的愿望。

三、“以賽代培”可以提高教師自我培訓(xùn)效果

我們指導(dǎo)教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，他們參與的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽可以成為他們職稱(chēng)晉升和專(zhuān)業(yè)能力認(rèn)定的重要指標(biāo)和重要條件，因此在教師的電化教育技能培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)以賽代牌的方式可以有效激發(fā)教師參與培訓(xùn)和提高自身電化教育能力的積極性和主動(dòng)性，為了在競(jìng)賽中得到更高的競(jìng)賽結(jié)果，教師必須下大力氣深入研究某一領(lǐng)域的具體技術(shù)，并將這些技術(shù)應(yīng)用于自己的參賽作品中，比起常規(guī)教育培訓(xùn)的說(shuō)教和講解，這過(guò)程中教師凸顯了自主的學(xué)習(xí)能力和自主探究的主動(dòng)性，同時(shí)無(wú)論教師獲得怎么樣的競(jìng)賽結(jié)果，他們?cè)谧髌分谱鞯倪^(guò)程中就已經(jīng)掌握甚至熟練掌握了相關(guān)的信息技術(shù)能力，這些信息技術(shù)能力將會(huì)對(duì)他們的教育教學(xué)和教學(xué)手段起到一定的促進(jìn)作用。因此以賽代培的培訓(xùn)方式比常規(guī)培訓(xùn)方式有著更加良好的培訓(xùn)效果，電教部門(mén)和電教服務(wù)平臺(tái)需要做的是根據(jù)電教發(fā)展的目標(biāo)和要求，制定科學(xué)的競(jìng)賽項(xiàng)目，盡可能設(shè)置多樣化和適合各學(xué)科特點(diǎn)的建設(shè)項(xiàng)目，提升各類(lèi)競(jìng)賽的參與度，讓盡可能多的教師積極參與到以賽代培的電教培訓(xùn)過(guò)程中，科學(xué)設(shè)置獲獎(jiǎng)比例，激發(fā)教師的參這樣的培訓(xùn)方式不僅能夠達(dá)良好的培訓(xùn)效果，同時(shí)這一過(guò)程以教師的自主學(xué)習(xí)和自主研究為具體形式，因此這一過(guò)程中教師只要參與了作品的制作和競(jìng)賽，便實(shí)現(xiàn)了相關(guān)技術(shù)的掌握，也實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)能力的提升，教師可能因?yàn)槟骋淮胃?jìng)賽活動(dòng)而喜歡信息技術(shù)，并逐漸的通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，更加良好的掌握信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的革新。

總之，電教培訓(xùn)是電教部門(mén)和電教服務(wù)平臺(tái)的重要職責(zé)和重要功能，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)既是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的要求，也是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力提升和信息技術(shù)意識(shí)引領(lǐng)的重要措施，提升教師的電教能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，電教部門(mén)和電教服務(wù)平臺(tái)必須采取各種培訓(xùn)方式來(lái)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以賽代培是有效的培訓(xùn)方式，但并不是唯一的培訓(xùn)方式，在平時(shí)的工作中和具體的項(xiàng)目中電教部門(mén)和電教服務(wù)平臺(tái)，要根據(jù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

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作者簡(jiǎn)介： 蘇一博 ，男，漢族，1989年9月生，甘肅蘭州人，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué) 大學(xué)本科學(xué)歷 現(xiàn)為蘭州市電化教育中心教師，一級(jí)職稱(chēng)，研究方向：高中語(yǔ)文。

*項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)你好“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《電教平臺(tái)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究》 GS[2019]GHB0138