任苗苗 張東力 王淑東

摘 ? 要： “產(chǎn)出導(dǎo)向法”，是文秋芳創(chuàng)建的旨在強(qiáng)化大學(xué)外語教學(xué)效果的理論體系。作者以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為理論框架，探索新時(shí)代軍事教育方針指導(dǎo)下軍校英語課程思政教育的可行性，進(jìn)行了6學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過課堂記錄、課后問卷、訪談等形式收集學(xué)員、同行的反饋等，認(rèn)為：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理論，對于新時(shí)代軍事教育方針指導(dǎo)下的軍校英語課程思政教育，具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 ? 產(chǎn)出導(dǎo)向法 ? 課程思政

1.引言

2019年11月，習(xí)近平同志站在時(shí)代發(fā)展和戰(zhàn)略全局高度在全軍院校長集訓(xùn)開班式上提出了新時(shí)代軍事教育的16字方針，為做好軍事教育工作提供了科學(xué)指南和根本遵循，標(biāo)志著我黨我軍對軍事教育規(guī)律和軍事人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)提升到新的境界。新時(shí)代軍事教育方針在突出黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)國興軍，為戰(zhàn)育人等的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦蛙娛氯瞬拧Ａ⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)，如何在軍事教育中融入思政元素，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能娛氯瞬攀侨娫盒Ｘ酱鉀Q的問題。大學(xué)英語是一門公共基礎(chǔ)課，覆蓋面廣，兼具工具性和人文性的雙重性質(zhì)，是全方位育人格局的有力一環(huán)，因此在外語教學(xué)中進(jìn)行思政教育尤為重要。改革創(chuàng)新外語類“課程思政”的教學(xué)模式，在教學(xué)中融入思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)員的文化自信和思辨能力是軍校外語教員面對的新挑戰(zhàn)。

2.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented approach，以下簡稱POA）是文秋芳（2015）針對成人外語學(xué)習(xí)而提出的“本土化”的外語教學(xué)理論體系。長期以來，中國外語教學(xué)一直存在“重輸入輕輸出”的問題，“啞巴英語”等外語輸出困難的現(xiàn)象屢見不鮮。為了改善這一現(xiàn)象，文秋芳借鑒二語習(xí)得相關(guān)理論成果，如“輸出假說”（Swain，1985）和語言學(xué)習(xí)的社會(huì)文化視角（Lantolf，2000）等，在大量教學(xué)研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，先后提出“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”（文秋芳，2013）和“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”（文秋芳，2014），經(jīng)過8年的發(fā)展，構(gòu)建了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系，如圖1所示。

POA教學(xué)理論總共分為三部分：教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程。其中“教學(xué)理念”是其他兩部分的指導(dǎo)思想、“教學(xué)假設(shè)”是“教學(xué)流程”的理論支撐、“教學(xué)流程”是“教學(xué)理念”和“教學(xué)假設(shè)”的實(shí)現(xiàn)方式，教師的中介作用體現(xiàn)在“教學(xué)流程”的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

POA的教學(xué)理念包括“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”“全人教育說”。POA的教學(xué)假設(shè)包括“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”“輸入促成假設(shè)”和“選擇性學(xué)習(xí)”。POA的教學(xué)流程包括“驅(qū)動(dòng)”“促成”“評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)，教師的中介作用貫穿于這三個(gè)環(huán)節(jié)。POA的教學(xué)流程是筆者進(jìn)行產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置合理的交際場景，設(shè)計(jì)“具有潛在交際價(jià)值”的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，制造“饑餓感”。在促成環(huán)節(jié)，教師提供輸入材料，引導(dǎo)學(xué)生為完成輸出任務(wù)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)、加工。三是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)員完成產(chǎn)出任務(wù)的過程中和完成產(chǎn)出任務(wù)后，教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和補(bǔ)救性教學(xué)。

3.產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂實(shí)踐

筆者設(shè)計(jì)了一單元共6學(xué)時(shí)的教學(xué)方案，歷時(shí)三周，每周兩學(xué)時(shí)。本次課堂實(shí)踐針對的教學(xué)對象是30名海軍航空大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的飛行學(xué)員。在教學(xué)實(shí)施過程中，邀請同行進(jìn)行隨堂觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采取問卷調(diào)查、訪談等方式收集教員同行和學(xué)員對這一教學(xué)理論對強(qiáng)化學(xué)員學(xué)習(xí)效果和提高思政素養(yǎng)的反饋。

3.1教學(xué)主題

此次教學(xué)實(shí)踐選取的主題是“中國航空事業(yè)發(fā)展史”，交際背景設(shè)定為我校學(xué)員在出海訪問活動(dòng)中的一次甲板冷餐會(huì)上向外軍學(xué)員介紹中國航空發(fā)展史。選取這個(gè)主題基于兩方面的原因：一是本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對象是飛行學(xué)員，他們心懷飛行夢想，是國家未來的海軍飛行員，了解我國航空業(yè)發(fā)展史是對飛行學(xué)員的基本要求;二是增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、使命感、榮譽(yù)感，提高思想素養(yǎng)，符合新時(shí)代軍事教育方針的要求。

3.2教學(xué)目標(biāo)

此次實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)是了解我國航空發(fā)展史，尤其是三位航空人物事跡;學(xué)會(huì)運(yùn)用與航空有關(guān)的20個(gè)基本詞匯和12個(gè)短語。能力目標(biāo)指學(xué)員掌握敘事的基本結(jié)構(gòu)，熟悉臺(tái)詞改寫、戲劇語言的特點(diǎn)，第一人稱、第三人稱的使用等。素養(yǎng)目標(biāo)指學(xué)員在完成產(chǎn)出任務(wù)后，增強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)同感、使命感、榮譽(yù)感。

3.3任務(wù)設(shè)計(jì)

產(chǎn)出任務(wù)要求學(xué)員以情景劇表演的形式呈現(xiàn)中國古代、近代及現(xiàn)代航空事業(yè)的發(fā)展。為了使產(chǎn)出任務(wù)更具操作性，規(guī)定學(xué)員從“世界航天第一人”萬戶、“中國航空之父”馮如、“航母戰(zhàn)斗機(jī)英雄試飛員”戴明盟三個(gè)人物事跡出發(fā)，以小組為單位分別演繹三個(gè)人物的航空故事，組員扮演三位航空人物及其家人、朋友等角色。30名同學(xué)分成6組，一組5人，抓鬮決定演繹三位中的一位航空人物。

3.4教學(xué)過程

教學(xué)過程遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系教學(xué)流程的三大環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。

3.4.1驅(qū)動(dòng)

以產(chǎn)出任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，營造“饑餓感”，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性是POA教學(xué)理念的起點(diǎn)。在布置情景演繹中國航天事業(yè)發(fā)展史的任務(wù)前，先給學(xué)員播放一段介紹“全能戰(zhàn)斗機(jī)”殲-20的宣傳視頻，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，隨后向?qū)W員發(fā)問：如果你作為優(yōu)秀學(xué)員隨艦出訪，當(dāng)行至太平洋西岸某港口時(shí)，出訪團(tuán)與某英語國家海軍學(xué)員進(jìn)行一次甲板冷餐會(huì)，外軍學(xué)員想了解中國航空史，你該怎樣向?qū)Ψ浇榻B？讓學(xué)員對任務(wù)進(jìn)行初步的嘗試，為學(xué)員營造“饑餓感”，明確學(xué)習(xí)的緊迫性和針對性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。隨后，教員布置本單元的產(chǎn)出任務(wù)：以情景劇表演的形式呈現(xiàn)中國古代、近代及現(xiàn)代航空事業(yè)的發(fā)展，從萬戶、馮如、戴明盟三個(gè)人物事跡出發(fā)，以小組為單位分別演繹三個(gè)人物的航空故事。

3.4.2促成

在促成階段，教員要充分發(fā)揮中介即腳手架的作用，為學(xué)員完成輸出任務(wù)提供必要的輸入材料、指導(dǎo)學(xué)員圍繞產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。內(nèi)容輸入材料的選擇方面，萬戶事跡選取的是上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)進(jìn)階英語2》第五單元Reading 1 Pioneers of flight;馮如事跡截取的是央視紀(jì)錄片《國家天空1》中介紹馮如的部分片段;戴明盟事跡是讓學(xué)員課前通過觀看央視視頻《面對面：奮斗者戴明盟》加深對航母戰(zhàn)斗機(jī)英雄試飛員的了解。在語言輸入材料的選擇上，教員帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)英語短劇劇本The Wright Brothers及情節(jié)的五要素：讓學(xué)員掌握情景劇的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用情景劇的語言、組織方式等。

筆者在分析任務(wù)的難度、復(fù)雜性和學(xué)員的英語水平后，對這一產(chǎn)出任務(wù)的完成提出了更具體的要求。對三位航空人物事跡的介紹主要聚焦在三個(gè)方面：一是當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及本人的飛行渴望;二是三位航空人物在追逐夢想的過程中遇到的挑戰(zhàn)及克服困難的努力;三是對后來人的啟示等。學(xué)員圍繞這三個(gè)方面設(shè)計(jì)劇情和角色，斟酌劇情語言，突出人物故事的高潮部分，引起觀眾的共鳴。

3.4.3評(píng)價(jià)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對學(xué)生任務(wù)產(chǎn)出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為教員評(píng)價(jià)和學(xué)員評(píng)價(jià)兩種方式，有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解產(chǎn)出成果，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高產(chǎn)出任務(wù)的質(zhì)量;二是讓教員了解自己的教學(xué)效果，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案。

首先，學(xué)員評(píng)價(jià)。30名學(xué)員總共分為6組，分別展示產(chǎn)出成果。一組學(xué)員上臺(tái)展示時(shí)，其他學(xué)員根據(jù)之前已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表對其進(jìn)行打分評(píng)判。一組學(xué)員展示完畢后，其他每組學(xué)員派一名代表，分別指出展示組的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。在教員評(píng)價(jià)方面，在每組學(xué)員評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師根據(jù)展示組的表現(xiàn)及評(píng)價(jià)組的意見再進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，在所有組別展示完畢后，教師對所有學(xué)員的表演進(jìn)行總結(jié)，在肯定學(xué)員們課內(nèi)外努力的同時(shí)，從語言、內(nèi)容及文化等方面對學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，要求學(xué)員根據(jù)教員評(píng)價(jià)和學(xué)員評(píng)價(jià)對自己的作品進(jìn)行修改，最后以錄視頻的形式將產(chǎn)出成果上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)反饋

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者通過學(xué)員反饋、同行反饋和教員反思三種形式收集教學(xué)反饋，了解本教學(xué)模式對新時(shí)代軍事教育方針指導(dǎo)下軍校英語課程思政的指導(dǎo)意義。

學(xué)生反饋主要通過調(diào)查問卷、學(xué)生反思日志、訪談三種形式開展。學(xué)員普遍認(rèn)可“產(chǎn)出導(dǎo)向法”這種教學(xué)方法，認(rèn)為其能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)更有目的性，所學(xué)能立即運(yùn)用，輸入產(chǎn)出的周期更短，通過本次學(xué)習(xí)，思想品德素養(yǎng)有一定提高。但指出，此種教學(xué)方法對學(xué)員的挑戰(zhàn)性更大，基礎(chǔ)一般的學(xué)員適應(yīng)較差，學(xué)習(xí)有一定難度。

同行反饋主要以訪談的形式收集。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)總共有三位同行全程隨堂聽課，三位教員都對利用此教學(xué)方式進(jìn)行課程思政的探索給出了積極評(píng)價(jià)，認(rèn)為此教學(xué)模式學(xué)習(xí)效率高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)員的參與度更高。

筆者明顯感受到了產(chǎn)出導(dǎo)向法給英語課堂教學(xué)注入的活力，對新時(shí)代軍事教育方針指導(dǎo)下的英語課堂思政教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，學(xué)員的參與熱情更為高漲，注意力更集中，學(xué)用周期更短，但值得注意的是有些英語基礎(chǔ)差的學(xué)員可能因?qū)Ξa(chǎn)出任務(wù)貢獻(xiàn)率低而感到沮喪，需要加強(qiáng)對這部分學(xué)員的關(guān)注。

5.結(jié)語

經(jīng)過此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”對于新時(shí)代軍事教育方針指導(dǎo)下軍校英語課程思政教學(xué)具有較強(qiáng)的意義，有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)員英語綜合運(yùn)用能力、提高跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)文化自信、提高思想品德素質(zhì)及職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、使命感。當(dāng)然，需要注意的是，教員在設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)員的英語水平，根據(jù)學(xué)員的英語能力，設(shè)計(jì)符合其“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)規(guī)律的產(chǎn)出任務(wù)。

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