陳娟娟

【摘 要】隨著社會改革的不斷深入，體驗式生涯教育理念開始融入到高中地理教學(xué)中，作為一種新型的教育理念，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，讓高中地理教學(xué)中的理論知識與實踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生得到一個良好的地理學(xué)習(xí)體驗，從體驗中學(xué)到和掌握知識。

【關(guān)鍵詞】體驗式生涯教育;高中地理;教學(xué)滲透

在高中地理教學(xué)中開展體驗式的教學(xué)，能夠有效的改善地理教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，感受地理知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識體系。在高中地理教學(xué)中還可以通過體驗式教育法創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，在課堂上，教師通過相關(guān)情景的設(shè)置來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性，讓學(xué)生們都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

一、體驗式生涯教育概述

體驗式教育是通過各種信息資源和教學(xué)媒體來創(chuàng)設(shè)出情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個場景，讓學(xué)生沉浸在這個場景中來體驗、學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生能夠在不斷的體驗中去探索和研究，然后構(gòu)建出一個完善的知識體系，達(dá)到提高學(xué)生的各項能力、讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。體驗式生涯教育是以學(xué)生為本，讓學(xué)生能夠參與到知識和探究過程中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。體驗式教育包括四個階段，第一個階段是親歷階段，即每一位學(xué)生都親身經(jīng)歷某一件事情、一個場景、完成一個項目或一個探究的階段;第二個階段是形成階段，即每一位學(xué)生在親身經(jīng)歷之后，進(jìn)行體驗的經(jīng)驗總結(jié)概括，形成自身一個觀念的一個階段;檢驗階段，即每一位學(xué)生在經(jīng)歷的過程，結(jié)合自身的感受，檢驗自身存在的問題，形成一個新的概念或觀念的一個階段;反思階段，即學(xué)生在體驗完之后進(jìn)行反復(fù)的思考，反思自己已經(jīng)形成的觀念，與之前形成的觀念形成對比，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和新的認(rèn)識。

體驗式生涯教育具有五個特點，分別是親歷性、主動性、團(tuán)體中的個性化、過程性和深刻性。其中，親歷性指的是學(xué)生必須親身去感受體驗式教育的情景。這就很好地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變成了親自感受知識，學(xué)生通過親身經(jīng)歷來獲得最直觀的感受，從而進(jìn)行自主的思考，得到感悟，最后再運用到各個方面。體驗式教育讓學(xué)生擁有了體驗感，學(xué)生找到了自身存在的價值，這樣才能夠讓學(xué)生更將注意力集中在地理知識的學(xué)習(xí)上。主動性指的是在傳統(tǒng)的教育模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械性的灌輸式教育，學(xué)生只能根據(jù)教師灌輸?shù)睦碚撝R進(jìn)行循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，被動的接受知識，而體驗式的教育，能夠快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動的去體驗和探究地理知識。同時，教師通過設(shè)置教學(xué)情景來讓學(xué)生們都參與到知識的探究過程中來，學(xué)生通過主動參與，能夠培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、解決問題的能力，同時也能開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。團(tuán)體中的個性化指的是體驗式教育的教學(xué)范圍一般來說是在一個班集體中，而體驗式教育強(qiáng)調(diào)的是在一個團(tuán)體中，個體的相互交流和溝通。學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)過程中，由于個性化的差異帶來了學(xué)習(xí)不同的效果，即使是一個團(tuán)體，在面對同樣的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)的效果是不同的，體驗式的教育模式就很好地尊重了團(tuán)體中的個性化差異，讓每一位學(xué)生都能加強(qiáng)自身的成長，掌握地理知識。過程性指的是在體驗式的教育中，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的過程，而不會將重點放在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。體驗式教育讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，進(jìn)行知識的體驗，讓理論知識與實踐相結(jié)合起來，教師通過在課堂上不斷地開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在長期的實踐過程中，將自身得到全面的發(fā)展。深刻性指的是學(xué)生在進(jìn)行體驗的過程中，能夠?qū)⑷硇亩纪度朐谄渲?，讓學(xué)生的全部感官和思維都相對集中，通過親身經(jīng)歷去探索知識，才能夠收獲到更加豐富的知識，對知識產(chǎn)生更深刻的印象。體驗完后，學(xué)生將這些體驗的過程進(jìn)行不斷的思考，逐漸加深對知識的深刻性，形成一種長期的記憶，達(dá)到真正掌握知識的目的。

二、在高中地理教學(xué)中開展體驗式生涯教育的意義

在高中地理教學(xué)中開展體驗式生涯教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行充分的體驗，可以激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加愿意去探索地理知識，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)的過程中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生之間更加友善，讓班集體更具凝聚力。通過學(xué)生與教師之間的交流探討，來促進(jìn)師生之間關(guān)系和諧的發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹立出學(xué)習(xí)地理知識的自信心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)地理的緊張心理。另外，學(xué)生在體驗的過程中，加強(qiáng)了自身的動手能力，有效地將理論知識與實踐相結(jié)合起來。

三、體驗式生涯教育理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的興趣

高中地理知識點較多，難度較大，學(xué)習(xí)起來是相對復(fù)雜，面對這樣的問題，教師可以在開展體驗式生涯教育的過程中創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，讓學(xué)生通過觀察地理情景，在情景中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景有多種方式，其中包括了制造懸念、巧設(shè)疑問、實踐操作，教師還可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景。同時，通過一些實際生活中的現(xiàn)實情況和實時新聞創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情景，還可以進(jìn)行角色扮演，結(jié)合故事進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)等等。讓學(xué)生能夠?qū)W會進(jìn)行自主獨立的調(diào)查研究，在進(jìn)行體驗的過程中，學(xué)會運用地理圖表和數(shù)據(jù)的技能，提高分析的能力。教師在教學(xué)洋流這一課時，可以運用多媒體模擬實驗進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，充分地運用各種教學(xué)工具來加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生進(jìn)行充分的體驗，例如教師可以在課前準(zhǔn)備一盆清水，在課堂上讓學(xué)生將這盆清水當(dāng)作海流，教師在進(jìn)行演示洋流形成的過程，補(bǔ)充講解洋流的相關(guān)知識，然后通過多媒體來模擬出該實驗的整個完整的過程，在該過程中要展示出該地理現(xiàn)象、過程和規(guī)律，讓學(xué)生得到良好的體驗?？梢哉埻瑢W(xué)上來進(jìn)行體驗，親身來感受在一盆水中模擬洋流形成的過程，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對洋流知識的印象，更好的掌握地理知識。

（二）利用地理圖表豐富體驗式教學(xué)的內(nèi)容

在高中地理中，有很多的地理圖像和圖表，而運用這些地理圖表可以豐富體驗式教學(xué)的內(nèi)容。由于圖表擁有直觀的特性，與傳統(tǒng)的自然語言和數(shù)學(xué)語言相比較來說是更方便學(xué)生掌握的。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠很好的體現(xiàn)出地理知識之間的對比，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生制作地理圖表來加強(qiáng)梳理相關(guān)的知識點，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，學(xué)生在閱讀地理圖表的過程中，也能加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做一些對比圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等，讓學(xué)生能夠從制作圖表的過程中尋找地理事物的規(guī)律。學(xué)生在體驗制作地理圖表的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保體驗式教學(xué)的有效性。在這個過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識灌輸者的角色，要做學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)的組織者，與學(xué)生構(gòu)建出一個和諧的良好師生關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理做地理圖表的思路，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理知識的自信心。另外，要及時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，讓每一位學(xué)生都能夠積極的參與到體驗式的學(xué)習(xí)過程中來。

（三）設(shè)置提問環(huán)節(jié)加強(qiáng)體驗式教學(xué)的有效性

在高中地理教學(xué)中開展體驗式生涯教育的過程中，一定要注意將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在課堂中要不斷的創(chuàng)造出學(xué)生能夠參與進(jìn)來的機(jī)會，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)交流、合作、學(xué)習(xí)探究，通過自身的體驗來感悟地理知識，及時的補(bǔ)充、糾正、梳理、完善整個地理知識體系。在進(jìn)行小組合作的過程中，加強(qiáng)自身的表達(dá)能力，團(tuán)隊合作能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維方式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以多設(shè)置提問環(huán)節(jié)來加強(qiáng)體驗式教學(xué)的有效性，讓師生之間、學(xué)生之間擁有更多的互動機(jī)會，同時能活躍課堂氣氛。通過提問可以讓學(xué)生產(chǎn)生對該知識的懷疑、探索和好奇心理，讓學(xué)生帶著這些心理來進(jìn)入體驗式的學(xué)習(xí)過程中，教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時，要避免提出一些無效的問題，一定要圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問，在學(xué)生回答完之后，要及時的進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，給學(xué)生一個好的反饋。例如，在教學(xué)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響這一節(jié)知識點時，可以通過提問學(xué)生：“大家在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，看有哪些地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展有什么樣的影響？”教師可以分四到六個人為一個小組，每個小組進(jìn)行充分的討論，然后教師再請一位學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)概括，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行探索的體驗，學(xué)生能夠充分地進(jìn)行思考，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)。

（四）有效結(jié)合現(xiàn)實，讓學(xué)生學(xué)以致用

高中地理知識是非常實用的，學(xué)生可以充分地將這些知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓理論知識付諸實踐。教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，可以有效地結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)狀進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高舉一反三的能力，達(dá)到觸類旁通的目的。例如，教師在講完熱力環(huán)流的相關(guān)知識點和原理，學(xué)生在體驗了熱力環(huán)流存在之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將該知識應(yīng)用到切洋蔥的過程中，如，在洋蔥的兩邊點燃蠟燭，或者是將洋蔥冷凍，形成熱力環(huán)流的現(xiàn)象，這樣就不會辣眼睛。甚至可以舉例，讓學(xué)生回想冬天的教室里暖氣流通的現(xiàn)象，讓學(xué)生聯(lián)系到熱力環(huán)流的原理上來。這樣結(jié)合現(xiàn)實生活的現(xiàn)狀進(jìn)行體驗式的教學(xué)，能讓學(xué)生提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主探索的能力。

四、結(jié)束語

體驗式教學(xué)在高中地理中的滲透對地理教學(xué)有著積極的推動作用，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗的過程中，學(xué)會和掌握地理知識。在體驗式的教學(xué)過程中，教師一定要注重將學(xué)生作為教學(xué)的主體，抓住體驗式教學(xué)的切入點。教師在開展的過程中，一定要結(jié)合實際情況，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)來實施，讓體驗式教學(xué)更具有效性，促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍芝杏，張爭勝.體驗式生涯教育理念在高中地理教學(xué)中的滲透[J].地理教學(xué)，2020（13）：25-28.

[2]林蘇嬋.普通高中體驗式生涯教育研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[3]張艷，吳學(xué)楷，李竹梅.論高校生涯教育實訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（10）：13-17.