張道劍

“綜合性學習”已被納入初中語文課程標準中，這就意味著教師要打破傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，為學生提供真實性較強的教學情境，將語文知識和實際生活結(jié)合在一起?；诖耍疚膶Τ踔姓Z文教學中的“綜合性學習”進行研究，從“綜合性學習”在語文教學中的作用入手，根據(jù)具體的教學案例，分析“綜合性學習”的教學策略，以期讓學生能得到綜合性成長，感受到語文的魅力。

一、“綜合性學習”的作用

“綜合性學習”能打破學科之間的界限，實現(xiàn)學科的交叉教學，同時能讓課堂和生活相結(jié)合，讓語文知識的實踐作用得以體現(xiàn)。在“綜合性學習”這一教學方法的作用下，學生既可以開闊視野，也可以收獲更多的知識內(nèi)容。不僅如此，“綜合性學習”能提高語文課堂的靈活性，從而達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。

“綜合性學習”應用于初中語文教學中，需要教師開展多元化、綜合性的教學。這就意味著這種學習模式可以讓學生的創(chuàng)新意識得到提高，在探究性的學習活動中，學生可以從已有的經(jīng)驗出發(fā)，借助適合自己的學習方法，探究新的知識。另外，“綜合性學習”能構(gòu)建出一個生活化的課堂，它強調(diào)學習過程而非結(jié)果，學生在實踐性的學習活動中對語文知識的掌握程度能提升，從而逐步形成一個完善的知識體系，為后續(xù)的語文學習奠定良好的基礎。

二、“綜合性學習”的教學策略

“綜合性學習”是一種目的明確、綜合性強、自主性高的教學模式，這種教學模式能激發(fā)學生的主觀能動性，從而構(gòu)建出一個以學生為主體的課堂。

（一）借助信息技術(shù)，豐富教學資源

“綜合性學習”最大的特點就是需要豐富的教學資源，讓語文知識走進現(xiàn)實生活，強化知識的應用價值，同時開闊學生的視野，讓學生正確認識到語文的核心價值。信息化時代為教學資源的獲取創(chuàng)造了良好的條件，但教師在選擇教學資源的過程中，要充分考慮教材內(nèi)容、教學目標及學生的實際需求、學習基礎等。例如，在教學統(tǒng)編版語文教材七年級上冊中《從百草園到三味書屋》一課時，教師不僅要教學文章中的基礎知識，還要給學生系統(tǒng)地介紹作者，包括作者的生平事跡、個人思想及其所處的時代背景。教師可以借助一些相關(guān)的影視片段，讓學生對作者及文章形成具象化、立體化的認識，而不只是停留在字面理解上。

（二）借助多元教學方法，促進學生自主學習

“綜合性學習”不僅要拓寬學生的知識面，還要培養(yǎng)學生的語文學習能力，讓學生得到綜合性的發(fā)展。在“綜合性學習”中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，借助多種激勵方式，讓學生主動參與實踐。目前較為常用的情境教學法、角色扮演法、小組合作學習法等，都能讓學生對教學內(nèi)容形成深刻的認識，從而系統(tǒng)地掌握、吸收語文知識。對于一些故事性較強的課文，教師可以讓學生對文章內(nèi)容進行續(xù)寫和改編，進一步深化文章的中心思想，讓學生掌握正確的文章分析方式。“綜合性學習”需要學生掌握正確的學習方法，但是不同的學生有不同的認知水平，他們之間存在一定的差異。因此，教師要引導學生選擇最適合自己的學習方式，在符合自身能力的基礎上展開練習，幫助學生建立自信心。

（三）借助學科融合，激發(fā)學生的學習興趣

如果想要進一步提高“綜合性學習”在初中語文教學中的應用效果，就要充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地投入學習活動中，切實提高學習質(zhì)量。現(xiàn)如今，很多學生都存在不同程度的偏科問題，“綜合性學習”能打破學科界限，將語文和其他學科結(jié)合在一起。例如，如果學生對歷史感興趣，那么教師就可以將語文知識和歷史知識相結(jié)合，調(diào)動學生的學習積極性;如果學生對數(shù)學、物理學科感興趣，教師在教學語文時就可以從一些數(shù)學家、物理學家的故事入手，加深學生對知識的記憶。借助其他學科知識教學，能引導學生自主觀察、思考，讓學生結(jié)合其他學科知識及生活經(jīng)驗，對語文知識形成全面的了解，從而強化學習效果?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮裆娇h必姆初中）