王榮山

摘要：基于新課程改革的背景，初中語文教師強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，并積極采用互動教學(xué)法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們認(rèn)識到自身在語文學(xué)習(xí)中的重要價值，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，在語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為初中語文教學(xué)的順利展開提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)? ?初中語文? ?運(yùn)用策略

在初中語文的課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，大大提升學(xué)生的主動性與積極性，學(xué)生可以跟著教師的思路進(jìn)行聽講，分析與思考有關(guān)的語文知識，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；邮浇虒W(xué)方法與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法有很大的不同，更加重視學(xué)生在課堂上的話語權(quán)與主動權(quán)，能創(chuàng)造出更多的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自身的想法與意見，師生交流的過程也是一個反饋機(jī)制形成的過程，教師有更多機(jī)會了解到學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生答疑解惑，能大大提升教學(xué)效率。

此外，使用互動式教學(xué)法，還可以提升教師與學(xué)生的自覺性。教師更需要去思考如何才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而更加認(rèn)真地研究每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，做好備課工作，吸引學(xué)生的注意力。從這一點(diǎn)來說，在初中語文課堂中使用互動式教學(xué)法，是對教師教學(xué)的一種督促與激勵。從學(xué)生角度來說，采用互動式教學(xué)法，知識的獲得不再局限于教師這個渠道，學(xué)生需要根據(jù)教師所布置的任務(wù)，自己動手去尋找答案，課后認(rèn)真查閱有關(guān)的資料，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

一、互動教學(xué)法的應(yīng)用問題

有很大一部分教師在教學(xué)中，為了能夠提高課堂的教學(xué)效率，保持課堂的紀(jì)律，在做法上存在不妥，不允許學(xué)生隨意進(jìn)行發(fā)言，課堂教學(xué)的掌控力強(qiáng)，時間把握十分緊湊，學(xué)生需要完全聽從指揮，緊隨教師的節(jié)奏，教師要求做什么就做什么，課堂氣氛比較嚴(yán)肅。在這種背景下，不容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也難以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更別說促進(jìn)師生之間的互動與交流。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，根據(jù)新課程改革下的教學(xué)要求開展教學(xué)活動，成為與學(xué)生互動的組織者與幫助者。因此，教師需提高對互動教學(xué)法的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中，及時和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生掌握知識的能力予以了解，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文言文時，文言文與白話文不同，比較煩瑣，教師要有更多的耐心，不僅要為學(xué)生解釋清楚文中的意思，還需要對整篇文章進(jìn)行梳理，加深學(xué)生的印象。教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生來解釋文中句子的意思，或者歸納總結(jié)仲永的一生，并從中獲得啟示。通過讓學(xué)生回答問題，教師能在第一時間掌握學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而學(xué)生在經(jīng)過動腦思考后，也能更加深刻地掌握有關(guān)的知識。

二、互動教學(xué)法的運(yùn)用與價值

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

因?yàn)閷W(xué)生是課堂中的主體，所以教師在使用互動教學(xué)法時，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。以往教師都堅(jiān)持以自己為中心，使學(xué)生置身于觀眾的位置。在這種情況下，學(xué)生很少有表達(dá)自我想法的機(jī)會。通過應(yīng)用互動教學(xué)法，這一教學(xué)局面便可以得到改變。從互動教學(xué)法來看，其主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的有效交流，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極主動地表現(xiàn)出自己的看法和意見，使他們認(rèn)識到自己才是課堂的主人。而且，學(xué)生之間不同的想法也有利于思維火花的碰撞，進(jìn)而對文章內(nèi)容有更深層次的研究和探討。

（二）采用多媒體教學(xué)

要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師還必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，以此讓學(xué)生產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的興趣。比如，在互動教學(xué)中，將多媒體技術(shù)引入，能發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢。另外，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，而且能向?qū)W生展現(xiàn)出非傳統(tǒng)的教學(xué)資料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時，因?yàn)閷W(xué)生很難憑文字就了解到蘇州園林的美景。針對這一情況，筆者充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，將有關(guān)蘇州園林的圖片和視頻播放給學(xué)生觀看。通過對蘇州園林美景的直觀了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了互動的有效性和教學(xué)的有效性。

（三）優(yōu)化課堂環(huán)境

教師在應(yīng)用互動教學(xué)法時，還需為學(xué)生營造出一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生而言，開放的環(huán)境更有利于他們展開有效的互動。在教學(xué)中，有些問題并沒有統(tǒng)一的答案，面對這些問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，并提出更具思考性的問題，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。另外，這也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使他們更加充分地掌握所學(xué)的知識。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時，筆者向?qū)W生提出問題：“對于百草園和三味書屋，魯迅先生分別有怎樣的感受？百草園和三味書屋對魯迅先生的成長有什么樣的意義？”針對這些問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考和討論在日常生活中影響自己成長的人或事。由此可見，通過這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生在開放性的語文學(xué)習(xí)中展開積極主動的交流。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開自我探究，不僅能降低學(xué)生對教師的依賴程度，還能提升他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生獲得對課文內(nèi)容的理解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生展開交流和探索。例如，在教學(xué)《海燕》一文時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，然后讓學(xué)生對課文的中心思想進(jìn)行探討。探討結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探索和思考課文中的某些段落，以此來認(rèn)識和了解作者所要表達(dá)的思想感情。在這一過程中，筆者積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容展開自我思考。最后，筆者讓學(xué)生輪流表達(dá)自己的思考，不但有利于學(xué)生自信心的建立，而且可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動。

三、總結(jié)

總而言之，在初中語文教學(xué)中，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的重要場地，也是學(xué)生展現(xiàn)自我才能的舞臺。所以，初中語文教師必須認(rèn)識到自己的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化師生角色的交換，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生能夠在積極主動的學(xué)習(xí)中發(fā)展能力。不僅如此，教師還需要將互動教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能在高效的互動和交流過程中，提升自己的語文能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安市白甸鎮(zhèn)初級中學(xué)）