李紹華 馮晶瑩

摘? 要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、特色不鮮明、學(xué)生理論知識和實踐能力不平衡、高校課程體系和企業(yè)需求不同步等問題。文章以外語類院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)為背景，打造“信息管理+IT外語”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，開展信管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革和實踐。

關(guān)鍵詞：信管專業(yè);應(yīng)用型人才;IT外語

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0168-04

Abstract： There are some problems in the process of personnel training of Information Management and Information System（IMIS）， such as unclear training objectives， unclear characteristics， unbalanced between theoretical knowledge and practical ability of students， and unsynchronized between curriculum system and enterprise demand. Based on the background of the training of IMIS in foreign language colleges， this paper aims to create the practical personnel training characteristics of "information management + IT foreign language"， and carry out the reform and practice of the personnel training system of IMIS.

Keywords： Information Management and Information System; practical personnel; IT foreign language

一、概述

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱，信管）是1998年由經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)和林業(yè)信息管理等專業(yè)整合而成的[1]，還有部分院校的檔案學(xué)、圖書館學(xué)、情報學(xué)等專業(yè)，根據(jù)時代發(fā)展的需要轉(zhuǎn)型為信管專業(yè)，是隸屬于管理類一級學(xué)科管理科學(xué)與工程下的二級學(xué)科。信管專業(yè)是集計算機科學(xué)與管理科學(xué)于一體、實踐性和創(chuàng)新性極強的交叉學(xué)科，通過計算機技術(shù)對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和信息處理，使之成為有用的信息，然后通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法對信息進(jìn)行過濾和分析，進(jìn)而形成知識。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，全國約有600多所高校開設(shè)了信管專業(yè)，取得了長足的發(fā)展，形成了不同的發(fā)展方向。各校根據(jù)自身情況，開設(shè)的信管專業(yè)有偏重于信息技術(shù)的，有偏重信息情報的，還有偏重經(jīng)濟(jì)信息管理的等等。

為服務(wù)東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軟件服務(wù)外包行業(yè)需求，依托大連外國語大學(xué)的外國語言文學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，大連外國語大學(xué)于2005年成立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過15年的發(fā)展，形成了外語特色鮮明的信管專業(yè)人才培養(yǎng)體系。每年招生規(guī)模為400多人，是國內(nèi)最大的信管專業(yè)之一。

二、信管專業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

信管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)對本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)及新知識、新技術(shù)具有一定的敏銳性，能夠利用信息技術(shù)工具等各種手段獲取相關(guān)知識，能夠綜合運用本專業(yè)相關(guān)知識和方法進(jìn)行信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計和實施，能夠掌握通過數(shù)據(jù)分析等手段支持組織管理決策的相關(guān)理論與方法[2]。

為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，眾多高校在信管專業(yè)建設(shè)及課程改革中取得了一定的成效。文獻(xiàn)[3]研究了大數(shù)據(jù)背景下的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的各個主要環(huán)節(jié)，以及如何有效體現(xiàn)新IT與現(xiàn)代管理學(xué)等學(xué)科交叉與深度融合的方式、方法和措施。文獻(xiàn)[4]以太原科技大學(xué)為例，探討了該校信管特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施方法。文獻(xiàn)[5]提出“專業(yè)+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式改革方案，通過在人才培養(yǎng)方案中增加“雙創(chuàng)”課程模塊，將“雙創(chuàng)”理念融入專業(yè)教學(xué)。文獻(xiàn)[6]依據(jù)信管專業(yè)現(xiàn)有課程體系和實踐教學(xué)體系的脈絡(luò)，規(guī)劃一個覆蓋物聯(lián)網(wǎng)知識體系的課程群。文獻(xiàn)[7]以皖南醫(yī)學(xué)院信管專業(yè)為例，分別從學(xué)生和教師兩個層面探索醫(yī)學(xué)特色人才培養(yǎng)模式，思考醫(yī)學(xué)知識與專業(yè)課程的融合交叉點。文獻(xiàn)[8]以財經(jīng)大數(shù)據(jù)分析方向人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在課程體系模塊化、師資隊伍、實踐教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行強化建設(shè)。文獻(xiàn)[9]構(gòu)建了信管專業(yè).NET方向軟件外包系列課程群的建設(shè)方案。文獻(xiàn)[10]在北京化工大學(xué)信管專業(yè)將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計（論文）融合在一起，優(yōu)化了畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，提出了相應(yīng)的質(zhì)量保障措施。

當(dāng)前眾多高校信管專業(yè)開展了卓有成效的教育教學(xué)改革。然而人才培養(yǎng)仍然普遍存在以下三個問題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、特色不鮮明

各高校的信管專業(yè)產(chǎn)生背景不同，分布在商學(xué)院、管理學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、計算機學(xué)院、軟件學(xué)院等院系，存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置同質(zhì)化、體系層次不明確、特色不鮮明等問題。

（二）學(xué)生理論知識和實踐能力不平衡

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，但是眾多課程過于注重理論灌輸，輕視動手實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不知如何學(xué)以致用。

（三）高校課程體系和企業(yè)需求不同步

高校為了培養(yǎng)綜合型、平臺型人才，開設(shè)的課程過于偏向基礎(chǔ)理論科目，深度夠，廣度不足，然而信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展是迅速的，每年都有大量新的前沿技術(shù)涌現(xiàn)。而高校受制于各種原因，無法及時更新課程體系。

針對上述問題，本文以外語類院校信管專業(yè)教育教學(xué)改革和實踐為背景，開展高校人才供給側(cè)改革，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)專業(yè)課程群、突出IT外語特色、強化實踐教學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、拔尖人才培養(yǎng)等方式開展教育教學(xué)改革實踐，打造“信息管理+IT外語”的應(yīng)用型信管專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

三、IT外語特色信管專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

確定了培養(yǎng)具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、信息技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施和管理等方面的方法與技術(shù)，具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用實踐和研究能力，具有良好的日語和英語綜合應(yīng)用能力，具有創(chuàng)新實踐能力和國際化視野的“信息管理+IT外語”復(fù)合型、應(yīng)用型信息管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建設(shè)專業(yè)課程群

為了弱化課程之間的獨立性，強化了課程之間的關(guān)聯(lián)性，分別建立了經(jīng)管類課程群、計算機專業(yè)課程群、信息系統(tǒng)課程群和IT外語強化課程群等四個課程群，突出課程群為共同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特征，強調(diào)實踐能力和工程能力的培養(yǎng)。

1. 為培養(yǎng)“懂管理”的信管人才，設(shè)置了經(jīng)管類課程群：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)等課程。

2. 為培養(yǎng)“精技術(shù)”的信管人才，設(shè)置了計算機專業(yè)課程群：Python程序設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等課程。

3. 為培養(yǎng)“通系統(tǒng)”的信管人才，設(shè)置了信息系統(tǒng)課程群：管理信息系統(tǒng)、信息技術(shù)項目管理、信息系統(tǒng)開發(fā)、Web設(shè)計與開發(fā)、SQL Server數(shù)據(jù)庫高級編程、軟件需求分析、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等課程。

4. 為培養(yǎng)“擅外語”的信管人才，設(shè)置了IT外語強化課程群：基礎(chǔ)日語、IT日語、基礎(chǔ)日語視聽說、初級日語精煉、中級日語精煉、高級日語精煉、初級日語寫作、中級日語寫作、中級日語語法、日語商務(wù)文書、商務(wù)日語、初級IT英語、中級IT英語、初級大學(xué)英語、中級大學(xué)英語、高級大學(xué)英語、綜合大學(xué)英語等課程。

通過“骨干系列課”的前后銜接，全方位立體式培養(yǎng)“信息管理+IT外語”應(yīng)用型信管人才。課程群在形式上弱化課程個性概念，強化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)每門課程教學(xué)內(nèi)容的取舍，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）突出IT外語特色

區(qū)別于傳統(tǒng)的日語和英語課程，大外信管專業(yè)的外語課程與IT技術(shù)緊密結(jié)合，與IBM、埃森哲、華信等公司聯(lián)合出版了國內(nèi)首套IT英語、IT日語系列教材，課程內(nèi)容中突出IT技術(shù)，增加專業(yè)外語屬性。IT外語強化培養(yǎng)過程如圖1所示。

（四）強化實踐教學(xué)

為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過“基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)”的“三段式”實踐教學(xué)模塊體系，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、工程訓(xùn)練與課程實驗的“兩個結(jié)合”，由注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的“一個轉(zhuǎn)變”，滿足了不同層次、階段學(xué)生的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的信息系統(tǒng)綜合實踐能力，側(cè)重強化工程培訓(xùn)，助推應(yīng)用型工程實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系如圖2所示。

（五）校企聯(lián)合培養(yǎng)

為提升學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的競爭力，已與國際商業(yè)機器全球服務(wù)（大連）有限公司、埃森哲信息技術(shù)（大連）有限公司、大連華信計算機有限公司、思科技術(shù)服務(wù)（大連）有限公司、上海微創(chuàng)軟件股份有限公司等國內(nèi)外知名企業(yè)開展校企深度合作。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)安排，學(xué)校提供教學(xué)場地和實驗環(huán)境，并配合實施教學(xué)全過程，公司委派專家到校完成教學(xué)任務(wù)。參加校企共建課程的學(xué)生，采用課程置換、承認(rèn)學(xué)分的形式，替換校內(nèi)部分專業(yè)課程。

大外信管專業(yè)以科技創(chuàng)新與社會服務(wù)為抓手，以產(chǎn)業(yè)項目為推動力，圍繞產(chǎn)教協(xié)同機制改革、教學(xué)模式改革、規(guī)范體系建設(shè)等方面開展協(xié)同育人，按企業(yè)要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)實際問題的綜合能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)全方位融合，打通學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“最后一公里”，實現(xiàn)社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方的共贏。

（六）拔尖人才培養(yǎng)

分層次教學(xué)必須滿足兩個前提條件：一是學(xué)生人數(shù)眾多，每年招生400余人，為分層次教學(xué)提供了足夠大的學(xué)生基數(shù)。二是生源質(zhì)量差異較大，以2018級信管專業(yè)為例，同一班級內(nèi)分差達(dá)到60多分，同一種授課標(biāo)準(zhǔn)必然出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不下”的問題，影響授課質(zhì)量。

為保證不同學(xué)生群體的教學(xué)質(zhì)量，信管專業(yè)開展了拔尖人才計劃。拔尖人才班學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，以2017級《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》期末考試為例，拔尖人才班平均成績?yōu)?9.8分，普通班成績?yōu)?0分，表明拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生知識點掌握牢固。

拔尖人才班的設(shè)立，對普通班學(xué)生具有積極的先鋒示范作用。每學(xué)期結(jié)束后，都會面向全年級學(xué)生打開拔尖人才班的大門，選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入拔尖人才班，替換不適合繼續(xù)留在拔尖人才班學(xué)習(xí)的學(xué)生，實現(xiàn)人員有進(jìn)有出、動態(tài)流動、公平競爭，進(jìn)而促進(jìn)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在拔尖人才班的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大提高，專業(yè)課考試成績整體提升。

拔尖人才班成立以來，學(xué)生在“全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”中成績突飛猛進(jìn)，共獲得國家級一等獎1項、二等獎2項、三等獎7項、優(yōu)秀獎9項，合計19人次;省級一等獎19項、二等獎58項、三等獎134項，合計211人次。我校還多次獲得“優(yōu)勝學(xué)校和優(yōu)秀組織單位”稱號。歷年獲獎統(tǒng)計信息如圖3和圖4所示。

四、結(jié)束語

大連外國語大學(xué)信管專業(yè)以“信息管理+IT外語”的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，開展了卓有成效的教育教學(xué)改革，通過“理論-實踐-理論-再實踐”的教學(xué)模式，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力，通過獨具特色的IT外語強化課程群培養(yǎng)學(xué)生在實際工作環(huán)境中使用日語和英語的能力，學(xué)生的工程實踐能力和外語優(yōu)勢得到了廣大用人單位的認(rèn)可。大外信管專業(yè)將不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才能力需求的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)體系。

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