吳珊 林淑湘

摘? 要：目的：文化傳承和培養(yǎng)人才是高校圖書(shū)館的基本職責(zé)，在扶貧攻堅(jiān)的大環(huán)境背景下，采取教育扶貧方式可以從根本上徹底消除貧困。方法：文章就教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人具備的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題和構(gòu)建有效路徑方面進(jìn)行探討。結(jié)果：高校圖書(shū)館文化育人的教育扶貧理念已成為高校圖書(shū)館人新的思考，教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人功能與路徑研究有助于徹底消除貧困。

關(guān)鍵詞：教育扶貧;高校;圖書(shū)館;文化育人

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）06-0172-04

Abstract： The basic duty of university library is to inherit culture and train talents. Under the background of poverty alleviation， the way of poverty alleviation through education helps to eliminate poverty fundamentally. The idea of poverty alleviation through education of cultural education in university libraries has become a new thinking of university librarians. This paper discusses the advantages， problems and effective ways of cultural education in university library under the concept of poverty alleviation.

Keywords： educational poverty alleviation; university; library; culture education

一、概述

國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》，《規(guī)劃》要求因地制宜精準(zhǔn)扶貧，按照分類政策，提出了教育扶貧路徑[1]。教育扶貧，是“十三五”規(guī)劃的重點(diǎn)，是落實(shí)四個(gè)全面戰(zhàn)略布局的關(guān)鍵舉措。國(guó)家早已重視教育扶貧，并采取了切實(shí)舉措推動(dòng)教育扶貧的發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記提出，扶貧先扶志，通過(guò)“治愚”“扶智”，營(yíng)造扶貧先扶志的教育扶貧環(huán)境，轉(zhuǎn)變貧困人群中存在的“要等靠”等依賴觀念，引導(dǎo)貧困人員思想主動(dòng)轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，自主發(fā)家致富。據(jù)國(guó)家有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)落后，尤其是老少邊窮地區(qū)，教育扶貧除了在教育物資和政策上向貧困地區(qū)多傾斜外，更應(yīng)該“治愚”，貧困家庭中出一個(gè)大學(xué)生，就很有可能帶動(dòng)一個(gè)家庭脫貧，貧困家庭可以靠自己創(chuàng)造幸福的未來(lái)。治貧先治愚，貧困人員有了文化和知識(shí)，扶貧發(fā)展就有希望，脫貧就有了保障。國(guó)務(wù)院扶貧辦聯(lián)合教育部和社會(huì)保障部等部門，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠教育政策，從教育層次，如基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等幫助貧困人員，通過(guò)制定具體的措施和路徑提升貧困人員的思想綜合素質(zhì)、提高其謀生能力，保證打贏脫貧的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

扶貧對(duì)象具有差異性，這種差異性決定教育扶貧需要根據(jù)扶貧對(duì)象實(shí)際情況和需求實(shí)施個(gè)性化的教育扶貧策略。高校在自我發(fā)展過(guò)程中，聚集了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教師資源、教育配套設(shè)施和規(guī)范的教育制度等，高校強(qiáng)大的教育實(shí)力使得高校扶貧具有天然優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館不僅是大學(xué)知識(shí)文化傳播中心，同時(shí)還承擔(dān)保存人類文化典籍、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和傳播社會(huì)文明的重任，高校圖書(shū)館應(yīng)該充分發(fā)揮自身的天然優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與教育扶貧，把“漫灌”式、“輸血”式的扶貧換成“滴灌”式、“造血”式的扶貧模式，從根性上解決貧困的基本問(wèn)題，確保在全國(guó)范圍內(nèi)全面徹底地消除貧困[2]。

二、教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人具備的優(yōu)勢(shì)

教育扶貧，主要通過(guò)教育資助和教育投入提高幫扶對(duì)象文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能，增強(qiáng)自身就業(yè)能力，增加經(jīng)濟(jì)收入，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，達(dá)到貧困人口脫貧的目的。教育扶貧是幫助貧困人員擺脫貧窮、愚昧的關(guān)鍵路徑，同時(shí)也是促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施之一。高校圖書(shū)館除了是高校和社會(huì)開(kāi)展知識(shí)傳遞、文化傳播等精神文明建設(shè)的信息資源中心，同時(shí)也是教育服務(wù)部門，其擁有大量而全面的文獻(xiàn)信息資源、先進(jìn)設(shè)備和專業(yè)的人才，可以為技術(shù)落后、設(shè)備陳舊、人才缺失的貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)建設(shè)提供保障。因此，高校圖書(shū)館在教育扶貧工作中具有不容小覷的優(yōu)勢(shì)。

（一）體現(xiàn)高校圖書(shū)館傳承文化、參與服務(wù)社會(huì)的天然使命

為社會(huì)傳遞知識(shí)和促進(jìn)教育發(fā)展是高校圖書(shū)館的基本職責(zé)之一，高校圖書(shū)館本身具有社會(huì)教育、開(kāi)發(fā)智力資源、保存文化遺產(chǎn)等服務(wù)功能，這些與生俱來(lái)的使命使得圖書(shū)館直接參與教育扶貧工作，能夠更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館啟迪教育、傳承文化的“扶智”作用。高校圖書(shū)館深入到貧困一線工作，有助于提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，開(kāi)展豐富多彩閱讀推廣活動(dòng)，把貧困人員組織起來(lái)一起閱讀，解決貧困人員沒(méi)有書(shū)看、不看書(shū)、看書(shū)難等問(wèn)題，為貧困地區(qū)營(yíng)造崇尚知識(shí)的讀書(shū)氛圍和環(huán)境，有助于促進(jìn)貧困地區(qū)人民群眾思想文化素質(zhì)的發(fā)展[3]。

（二）充分利用高校圖書(shū)館豐富的信息資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育扶貧工作離不開(kāi)數(shù)據(jù)信息化的支持。高校圖書(shū)館是一個(gè)小型信息資源匯集地，是高校開(kāi)展科學(xué)研究、課后實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)的主要陣地之一，同時(shí)圖書(shū)館還是一個(gè)信息資源交流和傳播中心，是實(shí)現(xiàn)教育重要的陣地。高校圖書(shū)館擁有豐富的文獻(xiàn)資源，可根據(jù)貧困人員的年齡、教育水平、勞動(dòng)力、致病原因等實(shí)際情況，建立扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)，并向貧困人員發(fā)放個(gè)性化的紙質(zhì)書(shū)籍;由于貧苦地區(qū)經(jīng)濟(jì)和交通落后等因素，存在看書(shū)看報(bào)難等問(wèn)題，高校圖書(shū)館可以利用移動(dòng)圖書(shū)館幫助貧困人員解決無(wú)書(shū)可讀的困境，同時(shí)輔助多種新媒體工具、技術(shù)，推廣電子書(shū)閱讀等，增加書(shū)籍閱讀率，促進(jìn)貧困人員加強(qiáng)精神文明建設(shè)。此外，利用高校圖書(shū)館數(shù)字化信息資源庫(kù)，幫助根據(jù)貧困人員科學(xué)分類，建立貧困數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)更加全面、高效的貧困戶信息采集，做到扶貧信息實(shí)時(shí)跟蹤、及時(shí)反饋，有助于提高貧困人員信息資源庫(kù)的數(shù)字化管理水平。

（三）高校圖書(shū)館能提供專業(yè)的技術(shù)支持和服務(wù)指導(dǎo)

高校普遍重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，高校圖書(shū)館為了提升管理和服務(wù)，在信息收集、情報(bào)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)等方面都配備了專業(yè)的人才，且高校圖書(shū)館在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中積累了豐富的解決各種復(fù)雜專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，可以為教育扶貧中不同類型的貧困人員提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和個(gè)性化的咨詢服務(wù)。高校圖書(shū)館作為文化傳播的使者，能幫助維護(hù)自動(dòng)化數(shù)字設(shè)備、建設(shè)網(wǎng)站、普及閱讀和幫扶輔導(dǎo)。例如高校圖書(shū)館和貧困地區(qū)共建數(shù)字圖書(shū)館，高校圖書(shū)館提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)維護(hù);利用高校圖書(shū)館信息專業(yè)技術(shù)人才提供計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù);地方和高校聯(lián)手共建電子閱覽室，推廣趣味閱讀，舉辦閱讀比賽，提高貧困人員的閱讀率和閱讀量，增加貧困人員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間;同時(shí)，高校圖書(shū)館可以和學(xué)生社團(tuán)、志愿者、學(xué)工部等合作，對(duì)貧困人員孩子的教育，提供“一對(duì)一”專業(yè)輔導(dǎo)和上門閱讀服務(wù)，根據(jù)每一個(gè)貧困人員孩子的具體問(wèn)題，制定適合農(nóng)村實(shí)情的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，有助于創(chuàng)建和諧的家庭教育氛圍，幫助貧困人員的孩子解決教育過(guò)程中的各種問(wèn)題。

三、教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人存在的問(wèn)題

（一）教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人短期經(jīng)

濟(jì)效益不明顯

教育扶貧，它主要是通過(guò)教育投資等方式來(lái)提升貧困人員的勞動(dòng)綜合素質(zhì)，尤其是勞動(dòng)技能，使得勞動(dòng)力能夠適應(yīng)社會(huì)需求。而文化育人，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其產(chǎn)生的效果同樣也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。越是貧窮的家庭，家庭的經(jīng)濟(jì)收入越多用于基礎(chǔ)生活，而投資教育的資金很少，甚至根本沒(méi)有教育投入。教育投資也是一種長(zhǎng)期的長(zhǎng)效投資，以前常見(jiàn)的扶貧模式主要是短期的經(jīng)濟(jì)扶助，多數(shù)是通過(guò)發(fā)放救助資金和物資，而教育扶貧則不同，高校圖書(shū)館文化育人是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人力資本投資，很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)收入。文化育人的這種長(zhǎng)期性，不能馬上解決收入、失業(yè)等問(wèn)題，扶貧效果沒(méi)有達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，加上多數(shù)貧困人員對(duì)高校圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)了解不足，加劇貧困人員對(duì)高校圖書(shū)館文化育人可行性的懷疑，從而產(chǎn)生貧困人員依從性不夠、各方面配合度不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致高校圖書(shū)館文化育人實(shí)施效果不明顯。

（二）教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人不夠個(gè)

性化

一般情況下，高校圖書(shū)館文化育人服務(wù)方式比較傳統(tǒng)，多數(shù)缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化的服務(wù)，尤其是缺少針對(duì)貧困人員的個(gè)性化社會(huì)文化服務(wù)，暫不能滿足貧困人員的文化需求。以往高校圖書(shū)館的教育扶貧，多采用送書(shū)等方式送文化下鄉(xiāng)，貧困人員是大批量被動(dòng)接受知識(shí)，扶貧缺乏針對(duì)性，不夠靈活，甚至出現(xiàn)資源分布不均衡現(xiàn)象。貧困人員文化素質(zhì)普遍偏低，信息素養(yǎng)缺失，缺乏基本計(jì)算機(jī)的知識(shí)等，這些原因使得他們無(wú)法自主獲取使用各種信息資源，且多數(shù)高校圖書(shū)館對(duì)貧困人員文化育人的教育扶貧還沒(méi)有做到個(gè)性化服務(wù)，導(dǎo)致服務(wù)效果比較差，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，所以高校圖書(shū)館文化育人的扶貧方式需要更加注重個(gè)性化服務(wù)。高校圖書(shū)館文化育人在教育扶貧方面采取和貧困人員面對(duì)面談學(xué)習(xí)體會(huì)、思想認(rèn)識(shí)的方式，用老百姓聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)談，開(kāi)展互動(dòng)化的閱讀，讓貧困人員聽(tīng)得懂、能領(lǐng)會(huì)、可落實(shí)。

（三）教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人服務(wù)不

夠全面

高校圖書(shū)館文化育人的教育扶貧，很大一部分是為貧困地區(qū)各級(jí)學(xué)校提供育人服務(wù)，且就目前的服務(wù)對(duì)象來(lái)看，服務(wù)對(duì)象大多數(shù)是小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生等群體，對(duì)成年人的教育扶貧相對(duì)較少，尤其是對(duì)中老年人的文化教育更加的少。處于貧困中的父輩或祖父輩，很多時(shí)候，因?yàn)椴痪邆渖鐣?huì)參與的知識(shí)和能力，他們已經(jīng)被排除在文化、科技、政治等領(lǐng)域主流群體之外，而貧困家庭成年人的文化缺失，很容易產(chǎn)生貧困代際傳遞，貧困家庭的成年人教育已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)化的問(wèn)題了。一直以來(lái)，專家學(xué)者呼吁：“把成人教育工作用于扶貧，最終實(shí)現(xiàn)徹底消滅貧困”[4]。高校圖書(shū)館文化育人，應(yīng)同時(shí)滿足未成年人和成年人的文化需求，尤其需要重視中老年人的教育需求，全面實(shí)現(xiàn)貧困人員的文化教育，多角度開(kāi)闊貧困家庭中成人的文化視野，提高其生存能力和生活質(zhì)量，使其獲得社會(huì)認(rèn)可感和社會(huì)滿足感，有助于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)和可持續(xù)發(fā)展，有助于打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（四）教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人扶貧機(jī)

制不完善

全國(guó)扶貧的大號(hào)角開(kāi)始吹響時(shí)，圖書(shū)館在參與扶貧各方面工作都相對(duì)稍微晚一些，尤其是高校圖書(shū)館。多少高校圖書(shū)館文化育人扶貧機(jī)制不健全、不完善，首先體現(xiàn)在國(guó)家和各級(jí)地方政府沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)高校圖書(shū)教育扶貧相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)指導(dǎo)工作。其次，在涉及扶貧的人員和物資方面，尤其是在扶貧領(lǐng)導(dǎo)層面，圖書(shū)館負(fù)責(zé)人和工作人員并未及時(shí)參與其中，嚴(yán)重制約高校圖書(shū)館發(fā)揮教育扶貧的導(dǎo)向作用。再次，因?yàn)閰⑴c和管理方面的不及時(shí)，導(dǎo)致了高校圖書(shū)館參與文化育人扶貧制度比較落后，甚至有的地方缺失高校圖書(shū)館扶貧的相關(guān)制度或機(jī)制。

四、教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人有效路徑的構(gòu)建

（一）合理利用高校圖書(shū)館傳承文化的社會(huì)責(zé)任，普及人才培養(yǎng)

圖書(shū)館天然具有存儲(chǔ)、傳遞信息、啟發(fā)智慧、保存文化和服務(wù)社會(huì)等職能。高校圖書(shū)館除了藏書(shū)外，還肩負(fù)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任，高水平大學(xué)大多數(shù)都是建設(shè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，而處于特定環(huán)境中的高校圖書(shū)館，其讀者不僅僅只有在校師生，為了響應(yīng)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的偉大號(hào)召，高校圖書(shū)館結(jié)合自身特有的優(yōu)勢(shì)積極參與貧困地區(qū)的教育扶貧建設(shè)，充分挖掘高校圖書(shū)館在扶貧工作中傳承文化、優(yōu)化資源、開(kāi)發(fā)智慧等作用，深入到人民群眾中去解決求知難、學(xué)習(xí)難、看書(shū)難等問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建流動(dòng)圖書(shū)館、農(nóng)村書(shū)屋，舉辦多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，重視培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀能力，與貧困人員交流具體的問(wèn)題，并結(jié)合社會(huì)主流價(jià)值和地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)為貧困地區(qū)營(yíng)造崇尚文化、崇尚知識(shí)的文化氛圍，促使貧困人員的文化自我脫貧和綜合素質(zhì)自我發(fā)展[3]。

（二）著重打造高校圖書(shū)館專業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極參與教育扶貧建設(shè)

圖書(shū)館作為廣大人民群眾獲取文化知識(shí)的另外一個(gè)學(xué)堂，作為文化教育事業(yè)中的一員，高校圖書(shū)館擁有權(quán)威專業(yè)的人才隊(duì)伍，能夠更全面的服務(wù)教育，促進(jìn)貧困地區(qū)的文化事業(yè)發(fā)展和精神文明建設(shè)。高校圖書(shū)館專業(yè)館員還能為讀者提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)讀者閱讀和提高閱讀興趣，開(kāi)發(fā)閱讀趣味等[5]。一般來(lái)說(shuō)，貧困地區(qū)的人才相對(duì)匱乏，高校圖書(shū)館可以發(fā)揮其人才優(yōu)勢(shì)，有目的派選技術(shù)人員、專家參與貧困地區(qū)精神文明建設(shè)，長(zhǎng)期為該地區(qū)提供技術(shù)支持和指導(dǎo);指導(dǎo)貧困人員使用移動(dòng)圖書(shū)館、農(nóng)村書(shū)屋，促進(jìn)培訓(xùn)的多元化和網(wǎng)絡(luò)化，從教育途徑幫助貧困人員學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)和技能。高校圖書(shū)館專業(yè)團(tuán)隊(duì)積極參與教育扶貧，在文化建設(shè)中發(fā)揮高校圖書(shū)館的專業(yè)作用，有助于促進(jìn)貧困地區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展，助力貧困人員早日脫貧。

（三）充分利用高校圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享

高校圖書(shū)館是信息資源的存儲(chǔ)和傳播機(jī)構(gòu)[6]，貧困地區(qū)信息資訊比較落后，高校圖書(shū)館發(fā)揮其信息搜集、傳播和處理等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，建設(shè)農(nóng)村圖書(shū)館、流動(dòng)圖書(shū)館、農(nóng)村書(shū)社書(shū)屋等，充分開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)靥厣幕Y源，并開(kāi)發(fā)挖掘與當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)的新資訊，主動(dòng)參與貧困地區(qū)信息資源等公共服務(wù)的共建共享，幫助貧困人員吸收、利用、創(chuàng)收新資源新信息[3];聯(lián)合地方政府建設(shè)本地特色貧困人員信息資源庫(kù)，為貧困人員提供教育援助和幫扶，不斷豐富貧困地區(qū)人們?nèi)罕姷奈幕睢?/p>

（四）完善高校圖書(shū)館教育扶貧機(jī)制，保障扶貧工作順利完成

高校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)，需主動(dòng)置身于教育扶貧的大環(huán)境中，積極參與學(xué)校扶貧的主力隊(duì)伍，將扶貧工作納入圖書(shū)館的常規(guī)管理工作中，建立并完善工作機(jī)制，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館文化育人的作用。如建立協(xié)同工作制度，確保圖書(shū)館工作人員和貧困地區(qū)的縣級(jí)、鄉(xiāng)村圖書(shū)館建立長(zhǎng)期聯(lián)系，及時(shí)跟蹤各方需求信息，調(diào)整工作進(jìn)度，落實(shí)扶貧工作的具體措施;建立反饋工作制度，能促使高校圖書(shū)館進(jìn)一步細(xì)化扶貧工作，并把工作和責(zé)任分配到具體的個(gè)人，能更好體現(xiàn)高校圖書(shū)館人扶貧工作的擔(dān)當(dāng)、作為和決心，反饋機(jī)制有利于扶貧工作實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化實(shí)時(shí)跟蹤，保證扶貧工作的效果和質(zhì)量;建立考核工作制度，對(duì)工作實(shí)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保扶貧實(shí)施過(guò)程中的真實(shí)性和合法性，結(jié)合實(shí)際工作情況把扶貧對(duì)象納入考核指標(biāo)，減少甚至杜絕扶貧的虛假瞞報(bào)行為，確保扶貧工作的真實(shí)、客觀性;建立監(jiān)督工作制度，高校主管部門和圖書(shū)館成立監(jiān)督工作小組，監(jiān)督并指導(dǎo)圖書(shū)館扶貧小組的日常工作，動(dòng)態(tài)掌握扶貧工作的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整各種策略促進(jìn)貧困地區(qū)早日脫貧。科學(xué)利用考核結(jié)果并依據(jù)工作制度的反饋情況，分析結(jié)果暴露的不足和問(wèn)題，結(jié)合原因優(yōu)化扶貧機(jī)制的內(nèi)容和措施，建立健全高校圖書(shū)館相關(guān)扶貧機(jī)制，促進(jìn)教育扶貧理念下高校圖書(shū)館文化育人的發(fā)展。

五、思考

自十八大扶貧政策出臺(tái)以來(lái)，我國(guó)高校圖書(shū)館通過(guò)各種方式積極參與扶貧。高校圖書(shū)館是大學(xué)學(xué)術(shù)交流和研究中心，肩負(fù)文化融合、培養(yǎng)、守護(hù)等重任，且引領(lǐng)著社會(huì)文化的潮流，與其他公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成了社會(huì)文化服務(wù)體系。雖然目前國(guó)內(nèi)的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)及組織數(shù)量眾多，但發(fā)育良莠不齊，具有高素質(zhì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、能獨(dú)立承擔(dān)傳播社會(huì)文明的組織在數(shù)量、質(zhì)量上都非常有限[7]。高校圖書(shū)館開(kāi)展文化育人的教育扶貧具有數(shù)量多、分布廣、教育資源豐富等特點(diǎn)，這些特征為其在教育扶貧領(lǐng)域奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在這種情況下，高校圖書(shū)館開(kāi)展文化育人的教育扶貧，有利于完善符合中國(guó)實(shí)情、具有中國(guó)特色社會(huì)主義的文化扶貧體系。然而事實(shí)上，由于受體制、制度和各種觀念的制約，高校圖書(shū)館采用文化育人方式的教育扶貧還處于不斷地探索實(shí)踐和完善階段，且整體處于較低水平狀態(tài)。目前，高校圖書(shū)館參與扶貧主要還是通過(guò)捐贈(zèng)報(bào)紙書(shū)籍等物資，由于受限于資金、制度等因素，大規(guī)模的物資捐贈(zèng)已經(jīng)不適用于高校圖書(shū)館，這在客觀上很大程度限制了貧困群眾能夠從高校圖書(shū)館中受益的權(quán)利。隨著國(guó)家逐年對(duì)貧困地區(qū)投入的增加，貧困地區(qū)信息資源在軟件和硬件上都得到了極大的改善，而貧困地區(qū)在使用和維護(hù)現(xiàn)代化的資源存在著技術(shù)落后、專業(yè)人才不足等問(wèn)題，高校圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)拓展對(duì)口技術(shù)支持、專業(yè)人才培訓(xùn)和講座、服務(wù)創(chuàng)新等，能幫助貧困地區(qū)有效利用現(xiàn)代設(shè)備和信息資源[7]。國(guó)家在加大對(duì)教育和知識(shí)投入的同時(shí)，需重視高校圖書(shū)館文化育人的教育扶貧模式，針對(duì)“扶貧必須先扶智，治貧必須先治愚” 對(duì)癥下藥，通過(guò)提高貧困人員文化道德意識(shí)和掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)全國(guó)人民全面脫貧的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶晶.財(cái)政精準(zhǔn)扶貧資金管理中的問(wèn)題及對(duì)策研究——以Y省S縣為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[2]化秀玲.高校圖書(shū)館文化精準(zhǔn)扶貧路徑探析[J].圖書(shū)館工作與研究，2018（5）：104-107.

[3]劉波.高校圖書(shū)館文化扶貧工作探析[J].圖書(shū)館工作與研究，2018（9）：33-36.

[4]傅林.可持續(xù)發(fā)展式教育扶貧：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與反思[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）：51-57.

[5]譚博，單力融.圖書(shū)館阻斷代際貧困的路徑與策略[J].圖書(shū)與情報(bào)，2019（1）：100-105.

[6]朱惠靈.上海市高校圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)工作研究——以西南片區(qū)高校圖書(shū)館為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[7]郭利偉，馮永財(cái).中外高校圖書(shū)館的文化扶貧模式[J].圖書(shū)館論壇，2016，36（9）：44-51.