王克娟

摘 要：數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，它既講究邏輯性，又講究靈活性，所以非?？简炈季S。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用繪本教學(xué)，就是要跳出“框框”思維、“條條”方法，啟迪學(xué)生思維，使其在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)繪本;問題分析;繪本教學(xué)

數(shù)學(xué)在我們生活中的作用決定了它的重要性，也決定了它基礎(chǔ)性學(xué)科的地位。對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)啟迪智慧、開拓思維，是建立數(shù)學(xué)思維的主要途徑。因此，在教學(xué)中如何擺脫“例子式”的理論教學(xué)，讓六七歲的學(xué)生自覺地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，接受數(shù)學(xué)符號，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繪本教學(xué)恐怕比“例子式”教學(xué)要管用得多。但是不可否認，由于教師對繪本教學(xué)的認識不夠，在教學(xué)中運用繪本不當，反而影響了教學(xué)效率，不但沒有實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還淡化了知識重點，影響了教學(xué)效率的提升，也影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)存在這些問題，筆者本著解決問題，提升繪本教學(xué)質(zhì)量的目標進行了研究，現(xiàn)將一些認識分享如下。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)存在的不足

1.對不同版本的繪本沒有進行整合

隨著教育業(yè)的發(fā)展，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的繪本非常之多，有的在繪畫、設(shè)計上占優(yōu)勢，有的在內(nèi)容上有特點，也有的把繪畫與內(nèi)容緊密地結(jié)合了起來，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和理解能力。但是這也形成了一個弊端，就是對于教學(xué)任務(wù)重、時間壓力較大的教師來說，他們并沒有足夠的時間精選教學(xué)繪本，更不會從不同的版本中找到相應(yīng)的、更優(yōu)的繪本素材，從而將它與教學(xué)內(nèi)容相整合，形成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用了繪本教學(xué)，但是缺少一定的主觀性，對于繪本的選擇面相對較窄，符合教學(xué)的繪本并不多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)繪本教學(xué)效率并不是很理想，繪而不教，有形式無內(nèi)容，或者內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相差較遠，對教學(xué)并沒有很好的幫助。

2.教師對繪本的選擇缺少目標性

我們知道繪本的出現(xiàn)，一為是了迎合剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，二是為了讓內(nèi)容更生動、更形象，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？上г谡{(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)的目標性不強，結(jié)合教學(xué)目標運用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的極少。可見，教師對于繪本的認識不足，沒有意識到繪本在小數(shù)學(xué)教學(xué)中多方面的作用，如活化教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力、豐富教學(xué)內(nèi)容等，所以在運用中選擇太隨意，沒有目標，不僅沒有使繪本有助于教學(xué)，反而淡化了知識重點，影響了整體教學(xué)的效率。

二、改進小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的策略

1.提高認識，深入了解數(shù)學(xué)繪本

俗話說“不打無準備之仗”，對于小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的運用，也不能一時興起隨意應(yīng)用，而是要在充分認識、了解的基礎(chǔ)上，基于課本教學(xué)大綱精選、優(yōu)選后運用。我們知道，現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)都非常重，時間也很緊，所以在繪本資源不是非常充足的情況下，教師還是要對現(xiàn)有的繪本進行整理、歸納，如根據(jù)故事情境、內(nèi)容精練、呈現(xiàn)的趣味性等，把它們有特點地標上符號或者粘上便利貼，需要時就可以更順手、更便利。比如，在“認識時間”的教學(xué)中，教師結(jié)合《認識時間——幾點了》這本繪本，既可以選擇其中的小故事，結(jié)合知識點進行教學(xué)，又可以讓學(xué)生以繪本為讀本進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，這樣既可以實現(xiàn)教學(xué)的目的，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到一舉兩得的目的。

2.把繪本與課本融合起來

不管繪本多么精彩，內(nèi)容多么精練、優(yōu)質(zhì)，它始終是為課本服務(wù)的，所以選擇繪本，一定要充分地考慮課本內(nèi)容、教學(xué)需要，不能為了用而用，這樣才能真正發(fā)揮繪本的作用，實現(xiàn)其價值。比如，為了突出某一個知識點的重要性，老師可以對相應(yīng)的繪本進行刪減、改變，盡力把繪本內(nèi)容融入教材，突出知識重點，強化學(xué)生的理解和記憶。當然，為了使內(nèi)容更生動，方便學(xué)生理解，教師可以把繪本中的故事性融入教材。比如，在教學(xué)10以內(nèi)的不退位減法時，就可以運用《逃離沙漠》這組數(shù)學(xué)繪本，以引人入勝的故事情節(jié)展開教學(xué)，演繹知識的呈現(xiàn)和變化過程，讓學(xué)生更好地掌握這一節(jié)內(nèi)容的知識點，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進有效教學(xué)。

三、結(jié)語

繪本教學(xué)不但適合于幼兒園，更適合于小學(xué)各個學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目標、有選擇地運用繪本，既能淡化數(shù)學(xué)的抽象性，增強學(xué)生的認識能力，同時又能保證數(shù)學(xué)的邏輯性，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張傳禎.繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)綜合實踐中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：74.

[2]聶世蓉.用數(shù)學(xué)繪本開啟學(xué)生的綜合實踐之旅：淺談低年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動與繪本閱讀的有效融合[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2017（11）：55-57.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“小學(xué)低年段開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實踐的研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0172）階段性研究成果。