陳文紅 王世君 汪宇峰 周寧 岳清爽

摘 要：隨著我國成功申辦冬奧會和倡導“三億人參與冰雪運動”的深入開展，我國冰上運動進入了快速發(fā)展新時代。以冰上運動進校園和大眾普及性需求為契合點，哈爾濱體育學院研制推廣使用的通用型基礎冰刀，在非體育專業(yè)學生中進行了為期16周的冰上教學實驗研究，并與冰上各項目使用的傳統(tǒng)冰刀教學進行了比較分析。研究結果表明，在相同學時內(nèi)，實驗組完成了速度滑冰、短道速滑、冰球、花樣四個項目的基本技能學習。該實驗組與對照組相比教學周期時間縮短了2/3，技術及格率提高5%～17%，教學效果優(yōu)勢顯著。這一冰上“四項合一”的融合教學模式與通用型基礎冰刀成果的推廣，提高了教學質(zhì)量，有利于學生全面掌握滑冰運動基礎技術，對助推我國冰上運動進校園、群眾普及和冰雪經(jīng)濟及社會化發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：通用型基礎冰刀;實驗研究與推廣;冰上基礎技能;“四項合一”教學模式;普及教育

中圖分類號：G862

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）03-0035-06

Abstract：

As the successful application of Winter Olympic Games and further development of the “Three Billion People Participating in Winter Sports” initiative， our countrys ice sports have stepped into a brand new period of rapid development. Based on the matching point of ice and snow sports in campus as well as general requirements of the public， the universal ice skates， which were researched and promoted in Harbin Sports University， have experienced an 16-week experimental research on ice teaching among non-professional sports students. Meanwhile， this research has carried on a comparative analysis with traditional ice skate teaching under various ice sports events. Research results indicate that during the same teaching period， the experimental group completed the learning of four basic skills， namely speed skating， short track speed skating， ice hockey and figure skating. Compared with the teaching period in control group， the time in experimental group declined by two thirds， while the pass rate of skills increased 5% to 17% inversely. Teaching advantages under universal ice skates can be seen significantly. Along with the promotion of universal ice skates， such kind of teaching model combining four projects is especially beneficial to improving teaching quality as well as boosting ice and snows participation among universities and the public. This study is of great significance in accelerating the development of both ice and snow economics and the whole society.

Key words：

Universal basic ice skates; Experimental research and extension;Basic skills on ice; Four integrated teaching modes; Universal education

從我國冰雪運動發(fā)展的實際情況來看，冰上項目的基礎教學和群眾普及難度要低于雪上項目，是實現(xiàn)“三億人參與冰雪運動”目標拓展人數(shù)倍增計劃的基礎，因此，將是開展冰上運動進校園和群眾性冰上運動普及與發(fā)展的重要途徑[1-3]。傳統(tǒng)的冰上運動是速度滑冰、短道速滑、冰球和花樣滑冰等運動項目，冰上運動的冰刀工具性能也是按這四項競技特征要求分項制造的。在以往的教學中，教師也以此選擇這種分項教學模式。有關研究表明，初學者使用現(xiàn)有規(guī)格化“分項冰刀”有諸多弊病。一是項目專業(yè)過早分類，單項技術過早分化，導致技術單一枯燥、趣味性低。二是由于冰刀各自功能結構不同，基礎教學對初學者能否完成項目間運動技能遷移的要求較高。三是在冰刀器材方面，學習冰上各項基本技能門檻較高，很大程度上延緩了學習技術的進程。掌握各項基本技能需換四種冰刀[8-12]，成本過高至使很多人知難而退，不利于冰上項目教學和普及。隨著冰上體育教學的改革，從過去單一的分項教學逐漸發(fā)展成速度滑冰、短道速滑、冰球和花樣滑冰混用的教學模式。在混用冰刀教學的過程中，冰場上出現(xiàn)多種不同的滑法，因此也出現(xiàn)教學指導混亂、教學內(nèi)容混亂、學生掌握技術動作混亂的“三亂”現(xiàn)象。為解決上述問題，從冰上教學活動的冰刀器材創(chuàng)新入手，哈爾濱體育學院經(jīng)過前期多次教學實驗，對通用型基礎冰刀的結構性能不斷改進完善，拓展優(yōu)化構建“四項合一”冰上教育模式[12-18]并在教學中取得了預期效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

哈爾濱體育學院非體育專業(yè)，運動人體科學專業(yè)、體育英語專業(yè)、體育新聞專業(yè)、體育經(jīng)濟管理專業(yè)的300名大學生為研究對象， 其中男生270人， 占90 %;女生30人， 占10%。將學生分為實驗組和對照組， 實驗組100人，對照組200人，其中速度滑冰80人（包括短道速滑）、冰球60人、花樣滑冰60人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

依據(jù)研究目標， 查閱了有關速度滑冰教學、短道速滑教學、冰球教學、花樣滑冰教學、滑冰原理、課程評價、器材等相關論文資料。

1.2.2 專家訪談法

對實驗研究的目標、實驗設計方案、教學內(nèi)容和教學效果的評價等， 通過專家訪談進行論證， 對評分細則進行評價， 并根據(jù)他們的意見進行補充修改。信度檢驗采用分半信度法進行檢驗， 通過統(tǒng)計處理， 相關系數(shù)達到0.82， 表明兩者高度相關。

1.2.3 統(tǒng)計分析法

所有數(shù)據(jù)用統(tǒng)計軟件SPSS進行統(tǒng)計處理， 并采用組間比較法對實驗組和對照組健康體適能的教學效果進行檢驗。

1.2.4 實驗法

與原冰上四個項目的初級冰刀比較，通用型基礎冰刀更具有安全性、穩(wěn)定性;冰鞋及刀的大小可調(diào)換，更符合生長發(fā)育中的兒童和冰上運動進校園及大眾普及推廣使用;該冰刀蹬冰效果好，能夠滿足冰上教學過程中的正滑、倒滑、左右轉(zhuǎn)彎、起動、急停、旋轉(zhuǎn)等基礎滑行速度和各種連慣動作的技術要求。實驗從2018年9月至2019年1月進行，為期16周。對哈爾濱體育學院非體育專業(yè)的運動人體科學專業(yè)、體育英語專業(yè)、體育新聞專業(yè)、體育經(jīng)濟管理專業(yè)的300名學生分為4個組，實驗組100名學生采用通用型基礎冰刀， 3個對照組采用常規(guī)教學，其中80名學生進行速度滑冰（包括短道速滑）教學、60名學生進行冰球教學、60名學生進行花樣滑冰教學。 實驗組根據(jù)通用型基礎冰刀的特性，制定了專門的教學計劃。教學按照冰上站立-走滑-急停-直道滑行-彎道滑行-弧形滑-快速滑的順序。即掌握速度滑冰直道滑行，大彎道滑行和短道速滑直道、彎道基礎技術，小半徑圓周彎道技術動作;掌握冰球前后直線滑行，左右轉(zhuǎn)彎滑行接倒滑，快速滑行等基礎技術動作;完成花樣滑冰左右交叉步滑行，直道前后弧線滑行，原地旋轉(zhuǎn)等基礎技術動作。

2 結果與分析

2.1 實驗效果驗證

2.1.1 對學生學習主動性的提高

哈爾濱體育學院非體育專業(yè)的運動人體科學專業(yè)、體育英語專業(yè)、體育新聞專業(yè)、體育經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行實驗組、對照組相關數(shù)據(jù)對比。

由于原分項冰刀規(guī)格設計均以競技體育的體系為標準，必然會不同程度的影響著學生參加冰上運動和鍛煉的興趣。創(chuàng)新推廣使用通用型基礎冰刀是有效實施冰上教學的器材保障，是促進更多學生參與到冰上運動的一項硬件條件，對提高學生自主學習有著積極的影響。表1數(shù)據(jù)可以看出學生在缺課人次上大幅減少，說明學生在初期教學中，容易接受和掌握教學內(nèi)容，從學中玩、玩中學，進而更加喜歡上基礎滑冰課。

使用通用型基礎冰刀后，冰上教學從分項教學集合成公共的滑冰一體化基礎技術教學，增添了趣味性、多樣性、主觀能動性的體驗過程，使學生易學、易練、更易掌握基礎技術動作，在學中體驗、感悟中學，提高學習滑冰的興趣，能夠有效的提升學生的參與感，使學生課堂上能夠完全融入到課堂教學中，并且感受到“四項合一”教學模式的融合所帶來的快樂，用一種冰刀同時掌握冰上運動多項基本技能，大大提高了人們學習滑冰運動的興趣，吸引了更多的人參與到冰上運動中來。增強了學生自主學習的主動性，對掌握冰上運動技能起到了積極地促進作用。

2.1.2 對技能掌握效果的驗證

滑冰技能評定的指標包括直道、彎道滑行，前滑、倒滑，8字滑行，變向轉(zhuǎn)體等。表2為實驗組與對照測試數(shù)據(jù)。

從表2χ2檢驗可知，速度滑冰男子、女子實驗組與對照組，在達標及格率方面，差異均具有高度顯著性;男子速度滑冰實驗組與對照組、男子花樣滑冰實驗組與對照組，在技術評定及格率方面，差異具有顯著性;雖然在女子速度滑冰、男子冰球、女子冰球、女子花樣在技評上實驗組與對照組差異不具備顯著性，但從技評的效果看也均好于對照組。

通用型基礎冰刀優(yōu)化了多種冰刀性能要素，安全性、舒適性、穩(wěn)定性均好于國內(nèi)現(xiàn)有不同類型的初級冰刀?？烧{(diào)試冰鞋和高靴腰，能立住踝關節(jié)，既解決了學生不同鞋碼的通用問題，又起到了護踝和屈伸調(diào)節(jié)踝關節(jié)的背伸跖屈作用，增強蹬冰效果，此結構冰刀的性能可使學生更容易掌握滑冰技能。由于學習難度降低，學生能較好的掌握內(nèi)刃、平刃、外刃的變化，使多數(shù)學生在較短的時間內(nèi)就能初步穩(wěn)定控制身體重心及體會身體重心移動的感覺，有利于提高自信心，使學生較快掌握速度滑冰、短道速滑基礎技術動作，獲取較快的速度，進而有效的推進小半徑弧度左右轉(zhuǎn)彎、倒滑或旋轉(zhuǎn)等冰球和花樣滑冰基礎技術動作的學習，推廣使用通用型基礎冰刀對學習掌握滑冰基礎技能有積極的促進作用。

2.1.3 對冰上教學質(zhì)量的提升

基礎滑冰的教學質(zhì)量考核包括學時數(shù)和技術評定及格率兩個部分。

從表3可以看出在各個項目的考核動作學習上，大大減少了學生學習的課時數(shù)。

表4數(shù)據(jù)顯示，冰球男子、女子前滑倒滑、冰球男子左右彎道、花樣滑冰男子女子8字圖形、平轉(zhuǎn)體180°-360°雖然沒有顯著性，但技術評定及格率也均好于對照組。

以上數(shù)據(jù)表明：通用型基礎冰刀的教學實踐相比對照組在相同32學時內(nèi)完成了速度滑冰、短道速滑、冰球、花樣四個項目的基礎教學任務，比對照組教學周期時間縮短2/3，技術及格率提高5%～17%，驗證了通用型基礎冰刀在教學質(zhì)量與效果上的優(yōu)勢。通用型基礎冰刀的推廣使用可降低學生滑冰的門檻，能使更多青少年樂于接受，讓他們參與到冰上運動中來，通過冰上運動教學實踐，對促進學生自信心，成功感具有重要意義，能夠使學生在主動參與冰上運動，培養(yǎng)運動技能，提高自身健康和心理健康水平，適應社會冰雪運動需求等綜合能力得到全面發(fā)展。對于沒有冰場的條件下，這種冰刀還可以更好地應用在仿真冰場上教學與練習，實現(xiàn)了沒有冰場也能滑冰。有利于學生對滑冰動作的認知、體驗理解和滑行控制能力提高，有利于冰上運動進校園的基礎技術階段的教學，更有利于普及與發(fā)展。

2.2 成果應用對冰上運動普及與發(fā)展的影響

2.2.1 構建了新型冰上運動初級教學模式

（1）促進了教學內(nèi)容、方法的創(chuàng)新。

通用型基礎冰刀研發(fā)成果在冰上教學中進行普及應用，實踐研究證明在初級學習實踐的優(yōu)勢是可使初學者在較短的時間內(nèi)能夠掌握冰上四個項目的基礎技能，實現(xiàn)滑冰運動初級技術的融合，降低初學滑冰運動的難度，提高練習者學習滑冰的興趣。以此工具為基礎，拓展優(yōu)化冰上運動基礎技術“四項合一”教學模式，促進了教學內(nèi)容方法的創(chuàng)新，即將四種冰上運動的站立、支撐平衡、重心移動、平衡、蹬冰滑行能力、靈活性、多樣性技術組合提高，縮短周期效率。對后期有選擇的分項進行教學與訓練、專項技能的發(fā)展有著積極地促進作用。為此，滑冰教學必須進一步完善教學內(nèi)容、方法、手段與措施，不斷提高理論研究和實踐技能水平，特別是新教學大綱的編寫，要充分體現(xiàn)滑冰基礎技術“四項合一”教學模式，保證冰上課教學效果。在基礎教學的基礎上，應分步實驗符合四冰（速度滑冰、短道速滑、冰球、花樣滑冰）的銜接教學，通過反饋、比較驗證效果進一步打好堅實的基礎技術，更好的提高教學效果。促進新版通用型基礎冰刀滑冰教學大綱，包括教學內(nèi)容、方法、手段的編寫，綜合四冰的基礎技術動作練習，用實踐結果論證理論優(yōu)異性和價值，探索編制通用型基礎冰刀滑冰教學用書，針對不同年齡試用群體，強化對不同層次的初級滑冰教學及群眾性冰上體育活動普及與發(fā)展的推廣研究，為滑冰運動的北冰南展西拓東進的普及與發(fā)展提供新型理論與工具。

（2）對教師綜合素質(zhì)要求更加全面。

使用通用型基礎冰刀教學，雖然學生學習難易程度低，但教學內(nèi)容多，對教師冰上運動專業(yè)知識和基本技能的要求更全面，教師應具備一專多能，因此滑冰教學必須進一步完善教學內(nèi)容、方法、手段與措施，不斷提高理論研究和實踐技能水平。應根據(jù)教師的實際情況，定期安排教師對冰上四個項目運動知識和能力的培訓，通過學習和交流，拓展教師的視野，鼓勵教師深造和學習，重視教師全面發(fā)展，以更好的適應冰上運動中“四項合一”教學改革順利發(fā)展的需要，提高業(yè)務水平，樹立新的教學理念。為此，冰上教學要提高實踐技能能力，按著初學者統(tǒng)一標準的評價體系，強化冰上運動基礎教學質(zhì)量與效率評估的要求，改革創(chuàng)新教學方法、手段，使四項基礎滑冰教學逐步建立完善的教學體系，保證冰上課教學效果，同時要持續(xù)推進完善通用型基礎冰刀滑冰教學和分項教學銜接過渡，為滑冰上運動進校園及“北冰南展西拓東進”可持續(xù)發(fā)展提供教學和器材保障。

（3）是“四項合一”教學模式的拓展。

通用型基礎冰刀的推廣使用，是解決采用什么樣的器材教學，教什么、怎么教的具體問題，強化理論知識，讓學生在掌握冰上基本理論知識的前提下，主動體驗，針對教學實踐中的疑惑，提出自己存在的問題，通過學習體驗，問學的方式掌握冰上運動規(guī)律和各項滑跑基本技能，運用分析問題、解決問題的方式方法，促進教學內(nèi)容方法的更新。通用型基礎冰刀的應用，降低和縮短冰上運動的難度與時間，使各項基礎技術與技能掌握的更加全面，各運動項目之間的轉(zhuǎn)換能力提高了，有利于滑冰單項專項素質(zhì)正遷移能力的培養(yǎng)，對后期有選擇的分項進行教學與訓練起到積極地促進作用。拓展“四項合一”教學模式，是冰上運動進校園及大眾普及的必然趨勢，有利于學生及冰上愛好者積極參與到冰上運動中來，讓他們在體驗冰上運動中得到更科學、更舒心、更有效的教學幫助與指導，通用型基礎冰刀在教學中廣泛推廣與使用，必然會加快冰上運動的普及與向社會傳播的速度，使之盡快走進全民健身活動，對“三億人參與冰雪運動”目標的實施起到積極的推進作用。

2.2.2 帶動“三億人參與冰雪運動”目標的實施

（1）推廣普及群眾性冰上運動。

通用型基礎冰刀的研發(fā)是為滿足“三億人參與冰雪運動”的社會需求。冰上運動不僅僅是滿足分類的專業(yè)人群，更多的是滿足冰上運動進校園、初學滑冰人群的參與和人數(shù)的普及。冰刀器械的創(chuàng)新，把專業(yè)性的冰刀結構改變成通用結構，使冰上分類專業(yè)技術成簡單化，大眾化、實用化?；A冰刀為大眾初級學習參與冰上運動提供了相應的（簡單、易用）技術工具手段。從宏觀意義上講，能夠滿足更多初級人群（兒童，青少年，中、老年大眾健身群體）的參與，具備易學、易練、實用性更強的優(yōu)勢，使冰上運動“生活化、便利化”成為我國群眾性發(fā)展的主要趨勢和方向，大眾群體對冰上運動的關注度、喜愛度、支持度、參與度持續(xù)提高，將促進群眾性冰上運動和競技體育運動向更高、更快、更強的方向發(fā)展壯大，進而縮小我國冰雪運動與世界冰雪強國之間的差距。

（2）助推冰雪體育與經(jīng)濟社會化發(fā)展。

通用型基礎冰刀將成為冰上運動社會化的契合點?；A冰刀的研制，主要面向冰上運動的普及需求進行市場開發(fā)。隨著我國“北冰南展西拓東進”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，發(fā)展冰上運動基礎教學與訓練中大力推廣使用通用型基礎冰刀，滿足教學與訓練的需求是項目推廣的必然趨勢。目前，我國冰雪運動進校園活動全面啟動，基礎冰刀一具多用是普遍需求，其冰刀也具有極大的價格優(yōu)勢，同時舒適性、穩(wěn)定性均好于國內(nèi)現(xiàn)有分項冰刀，極大地滿足滑冰運動入門愛好者的需求，增加滑冰器材領域的競爭力。因此，“基礎冰刀”將是未來幾年最有市場需求的普及型滑冰運動產(chǎn)品，具有巨大的市場潛力，將成為產(chǎn)業(yè)多樣性的生產(chǎn)和高度社會化需求的運動產(chǎn)品，對推動冰雪體育經(jīng)濟與社會化發(fā)展具有重要的意義。

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）在學習認知方面。通用型基礎冰刀的結構性能優(yōu)化，使用一種冰刀同時掌握多項基礎技能，將大大提高學習滑冰的興趣，有利于學生對滑冰動作的認知，便于學生在教學中主動接受，體驗理解滑冰運動的滑跑特征，對掌握冰上運動基礎技能起到了積極的促進作用。

（2）在掌握技能方面。創(chuàng)新推廣使用通用型基礎冰刀能夠比較好的滿足冰上教學的需求，這種“四項合一”的冰上教學模式與傳統(tǒng)教學相比，具有學時短，又能保證教學質(zhì)量，進而提高學生學習效果，有利于由易到難掌握冰上運動項目的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，為普及發(fā)展冰上運動及推動競技體育后備人才的儲備打下堅實的基礎。

（3）在普及推廣方面。通用型基礎冰刀的應用是一種積極的創(chuàng)新模式，有利于冰上運動進校園的基礎技術階段的教學，更有利于普及與發(fā)展，因此從長遠的角度看，該項研究成果的推廣，對助推冰雪體育與經(jīng)濟社會化可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

3.2 建 議

（1）在前期實驗、應用基礎上繼續(xù)對通用型基礎冰刀、冰鞋結構的技術性能進行改進研發(fā)，對基礎滑冰教學和分項教學銜接過渡進行研究，通過反饋、比較驗證進一步提高教學效果。

（2）完善、修改基礎滑冰的先期實驗教學大綱，進行不同層次的初級冰上教學及大眾性冰上體育活動普及與推廣，探索編寫基礎滑冰教學用書。

參考文獻：

[1] 李剛，羅大林.北京冬奧會與我國冰雪運動的發(fā)展[J].冰雪運動，2017，39（1）：59-63.

[2] 張瑞林.基于北京冬奧會視域下冰雪運動發(fā)展研究[J].吉林體育學院學報，2016，32（1）：1-4.

[3] 朱志強.冰上運動（第一版）[M]. 北京：人民體育出版社，2012：1-398.

[4] 盧德文，辛亞冰.高校冰雪運動教學模式的深入思考[J].冰雪運動，2017，39（1）：28-30.

[5] 孫宏偉.高校冰雪運動教學模式理性思考[J].冰雪運動，2007，29（2）：11-12.

[6] 張士波.新形勢下冰雪課程教學模式研究[J].冰雪運動，2016，38（3）：45-47.

[7] 殷海濤，孫玉巍. 冰雪體育教育理論的探討[J].冰雪運動，2012，34（5）：82-84.

[8] 王懷玉.冰鞋、冰刀的選擇及安裝[J].北京體育，1982（6）：23-25.

[9] 劉錦程，胡蘭萍.冰刀研磨微細結構變化對冰刀性能的影響[J].冰雪運動，1999（3）：72-75.

[10] 李季平.論KLAP式速滑冰刀弧度、弧偏角技術研磨要求[J].哈爾濱體育學院學報，2001（2）：26-28.

[11] 趙權，劉宇晶.對冰上教學多種冰刀混用教學方式的利弊談[J].冰雪運動，2006（2）：59-60.

[12] 高棣，張秀峰.通才教育背景下的體育教學方法研究——以3種冰刀組合教學法為例[J].哈爾濱體育學院學報，2010（2）：37-39.

[13] 崔英波，谷化錚.黑龍江省普通高校冰上課教學改革與實踐研究[J].冰雪運動，2014（5）：70-74.

[14] 劉景祥.素質(zhì)教育背景下北方體育院校冬季體育課程設置改革[J].冰雪運動，2013（4）：69-71.

[15] 駱艷斌.高校冬季體育教學的創(chuàng)新[J].冰雪運動，2013（3）：86-88.

[16] 王大偉，譚虹.高校冰雪運動文化的建設途徑[J].冰雪運動，2013（2）：70-73.

[17] 朱立斌.東北地區(qū)高校冰雪運動推廣理性思考[J].冰雪運動，2015，37（3）：4-5.

[18] 朱志強，等.滑冰基礎冰刀[P].中華人民共和國知識產(chǎn)權局：ZL 2017 1.0254005.3，2018.