燕道成 蔣雪旻

【內(nèi)容摘要】“跨界”與“融通”作為新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的核心理念，深刻影響著其人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。本文指出目前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題是專業(yè)性太強(qiáng)導(dǎo)致的學(xué)科視野和培養(yǎng)路徑的“專業(yè)化”或“窄化”。促進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程的“融通”是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)對(duì)新文科建設(shè)思路的有效踐行。

【關(guān)鍵詞】新文科;網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

2020年9月11日，習(xí)近平總書(shū)記在京主持召開(kāi)科學(xué)家座談會(huì)并就科技和創(chuàng)新發(fā)表重要講話，指出應(yīng)“加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)，把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，鼓勵(lì)具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科本科生培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。①人才培養(yǎng)是中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必要保障，尤其是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步入新軌道，國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，使得高科技創(chuàng)新人才成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的剛需，也成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要資源。

教育作為人才培養(yǎng)的基本途徑，越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，而“新文科”正是隨著教育體制的變革而衍生出的新理念，并進(jìn)而發(fā)展為最具時(shí)代性和創(chuàng)新性的教育模式。網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為新興學(xué)科，在當(dāng)今媒介融合與科技變革的背景下備受關(guān)注，培養(yǎng)新型新聞與傳播人才至關(guān)重要。通過(guò)分析中國(guó)新文科與高校新媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新文科背景下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，是一個(gè)很有意義的課題。

一、“跨界”：新文科的核心理念

“新文科”是在新科技革命、社會(huì)大變革、中國(guó)特色社會(huì)主義蓬勃發(fā)展的背景下孕育生長(zhǎng)的一種歸屬于人文社科類的學(xué)科范疇。相較于傳統(tǒng)學(xué)科而言，其更注重新技術(shù)在文、史、哲等課程中的運(yùn)用，更注重學(xué)科交叉融合、協(xié)同共享，更傾向于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而探索更富創(chuàng)新思維的教學(xué)路徑和更加開(kāi)放多元的教學(xué)環(huán)境，致力于為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提升中國(guó)綜合國(guó)力的新時(shí)代文科人才。

中國(guó)的“新文科”建設(shè)于2018年初開(kāi)始起步。2018年10月17日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0（含括卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0），全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)，旨在提升各學(xué)科領(lǐng)域改革的質(zhì)量和內(nèi)涵，打造全領(lǐng)域、覆蓋式、中國(guó)化的高質(zhì)量高等教育品牌，全面推進(jìn)中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)和新時(shí)代中國(guó)高等教育的成型。該計(jì)劃的實(shí)施為“新文科”建設(shè)與發(fā)展構(gòu)建了藍(lán)圖、規(guī)劃了路徑、明晰了內(nèi)涵，是中國(guó)高等教育改革史上的一個(gè)里程碑。

總體而言，實(shí)現(xiàn)“跨界”融合是新文科最顯要、最核心的理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)科“跨界”。即推進(jìn)不同學(xué)科間的交叉融合，“新文科”的首要特征在于其跳出傳統(tǒng)文科類目固化的限制，發(fā)散性地囊括更大范圍的通識(shí)內(nèi)容，并致力于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的跨越式聯(lián)結(jié)及融合滲透，在現(xiàn)代化教育背景之下推動(dòng)新文科、新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)四大學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培育學(xué)識(shí)廣博的復(fù)合型人才，充分體現(xiàn)學(xué)科之間的融會(huì)貫通;二是技術(shù)“跨界”?！靶挛目啤敝靶隆痹谟诟镄聜鹘y(tǒng)教學(xué)的形式和手段，以前沿的、敏銳的視角調(diào)整教學(xué)模式，將新技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)，打造新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)教育體制的優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級(jí)。5G時(shí)代的來(lái)臨使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展到達(dá)新高度，而媒介融合也使得技術(shù)的形式和種類越發(fā)豐富，“新文科”所傳遞的要義就是充分利用新技術(shù)輔助教學(xué)、進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)的重要性，讓技術(shù)輔助教育，讓教育提升技術(shù);三是理念“跨界”。即教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)從重視理論教育轉(zhuǎn)向提升精神素養(yǎng)。生長(zhǎng)于高等教育新階段、科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟(jì)全球化背景之下的“新文科”勢(shì)必緊跟時(shí)代浪潮，始終遵循黨的方針政策和教育部署，明確當(dāng)下中國(guó)教育亟須變革的形勢(shì)，尤其是2020年新冠肺炎疫情使全球形勢(shì)趨于嚴(yán)峻的形勢(shì)下，培養(yǎng)具有高度理論自信、文化自信和制度自信的愛(ài)國(guó)人才變得至關(guān)重要;四是新舊“跨界”。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合發(fā)展最核心的是要批判繼承、錦上添花?；緦?dǎo)向是要遵循傳統(tǒng)文科教學(xué)與人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，以馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義為思想指引，不能忘本，不能脫離實(shí)際，嚴(yán)守正確的教育觀和價(jià)值觀。在形式上要有所創(chuàng)新，包括教學(xué)手段的革新、課程體系的完善、教學(xué)方針的與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)新舊技術(shù)與新舊理念的融合發(fā)展，激發(fā)新文科的活力和創(chuàng)造力。

二、“過(guò)于專業(yè)化”抑或“窄化”：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)困境

隨著5G時(shí)代的到來(lái)以及媒介融合趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)變革和人類文明發(fā)展進(jìn)程中的地位日益提升，新聞媒體行業(yè)作為應(yīng)用新技術(shù)、培養(yǎng)新骨干、引領(lǐng)新思潮的中堅(jiān)力量，理應(yīng)肩負(fù)起順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代的發(fā)展潮流，加快自身機(jī)制體制轉(zhuǎn)型升級(jí)的責(zé)任，更好地服務(wù)于社會(huì)和人民的需求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新聞學(xué)科中的新興專業(yè)，成為驅(qū)動(dòng)新聞人才培養(yǎng)和媒介形態(tài)變革的重要力量。

然而，面對(duì)時(shí)代變革和技術(shù)的更迭加快，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的教學(xué)體現(xiàn)出了某種程度上的滯后性與不適應(yīng)性。主要表現(xiàn)在專業(yè)性太強(qiáng)導(dǎo)致的人才培養(yǎng)路徑的“過(guò)于專業(yè)化”抑或“窄化”。許多高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)往往固屬于某一類專業(yè)或僅僅涉及某一種領(lǐng)域，局限了教學(xué)思路的拓展和教學(xué)資源的共享，這與新文科的理念和媒介融合的需求背道而馳。在媒介融合的背景下，市場(chǎng)所需的新聞人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力不再局限于采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝、錄、播等傳統(tǒng)類目，對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的需求空前旺盛。以下本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和困境進(jìn)行剖析。

（一）中國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)類，教學(xué)大綱與課程內(nèi)容主要以新聞學(xué)和傳播學(xué)為基礎(chǔ)，在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，輔之以相應(yīng)的實(shí)操訓(xùn)練，主要針對(duì)數(shù)字化、信息化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)狀與需求培養(yǎng)復(fù)合型新媒體人才?！笆冀K貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方針”是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)區(qū)別于其他新聞傳播類專業(yè)的最顯著特點(diǎn)。根據(jù)教育部2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，全國(guó)共有28所本科院校新增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，截至2020年，中國(guó)共有240余所院校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。

由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體這一概念涉及范圍較廣，中國(guó)不同的高校從特定的研究方向制定出各自的培養(yǎng)方案。如中國(guó)傳媒大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)著眼于信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，招收新媒體網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)方向的本科學(xué)生，主要以網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所需要的專業(yè)職業(yè)化的媒體創(chuàng)意人為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后適宜到相關(guān)媒體的創(chuàng)意、研發(fā)、策劃等部門(mén)工作，也可以從事信息采編、設(shè)計(jì)制作以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作;華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以傳播學(xué)為基礎(chǔ)，以新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、新媒體營(yíng)銷與公關(guān)為核心，工作方向?yàn)樾旅襟w內(nèi)容生產(chǎn)、新媒體廣告、公共及社會(huì)化營(yíng)銷、自媒體運(yùn)營(yíng)等。除此之外，清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校也紛紛制定了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的特定培養(yǎng)方案。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)呈現(xiàn)了富有院校特色、點(diǎn)面結(jié)合的人才培養(yǎng)和教育普及勢(shì)頭。

（二）中國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在數(shù)字化和信息化高速發(fā)展的背景下蓬勃生長(zhǎng)，新興技術(shù)和媒介形態(tài)的不斷涌現(xiàn)為該專業(yè)的開(kāi)設(shè)提供了有利環(huán)境和設(shè)備支持?！靶侣勆a(chǎn)、信息傳播及媒介本身就是應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的排頭兵，智能化成為不可逆轉(zhuǎn)之趨勢(shì)，新聞傳播學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，也就推動(dòng)其與新科技帶來(lái)的新方法論、新思維邏輯產(chǎn)生深入聯(lián)結(jié)?！雹陔S著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等尖端技術(shù)的應(yīng)用與普及，近年來(lái)人工智能在新技術(shù)領(lǐng)域橫空出世，使得AI技術(shù)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，新技術(shù)催生新生產(chǎn)力，為此企業(yè)正在不斷尋找技藝精湛的專業(yè)人才有效實(shí)施該技術(shù)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)媒體也紛紛借助新技術(shù)、新平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，媒介融合趨勢(shì)隨著媒介技術(shù)的更新日益明顯，這無(wú)疑對(duì)新興網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)提出了挑戰(zhàn)——在急劇變化的業(yè)界新形勢(shì)下，雨后春筍般生長(zhǎng)的新媒體企業(yè)和大面積不斷細(xì)分的崗位面臨的是巨大的人才缺口和滯后的運(yùn)營(yíng)模式及人才培養(yǎng)方案。新文科的發(fā)展進(jìn)一步響應(yīng)了媒介融合的理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)提出了新思路和新要求——技術(shù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，融合推進(jìn)變革。

在這樣的社會(huì)環(huán)境下，各高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)普遍的發(fā)展趨勢(shì)是：在課程體系和教學(xué)模式上緊跟科技進(jìn)步和新文科建設(shè)的潮流，開(kāi)設(shè)高質(zhì)量對(duì)口課程，提供完備的教學(xué)設(shè)備和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，破除網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)同各學(xué)科、領(lǐng)域間的壁壘，打通知識(shí)體系和資源共享渠道，培養(yǎng)滿足全媒體時(shí)代需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。

（三）當(dāng)前中國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

目前，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的最主要問(wèn)題是專業(yè)性太強(qiáng)導(dǎo)致的學(xué)科視野和培養(yǎng)路徑的“過(guò)于專業(yè)化”抑或“窄化”，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)科界限的“過(guò)于專業(yè)化”。網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為一門(mén)新興學(xué)科，需要在傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)上注入更多新時(shí)代理念和元素，尤其是技術(shù)指向需求凸顯，而這種需求大都來(lái)源于其他相關(guān)理工類專業(yè)。但就目前而言，網(wǎng)絡(luò)與新媒體歸屬于新聞傳播學(xué)類，在課程設(shè)置上普遍以新聞與傳播學(xué)科為主，例如傳播學(xué)原理、網(wǎng)絡(luò)傳播導(dǎo)論、新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播等，對(duì)于其他學(xué)科和領(lǐng)域的涉及很少或是僅停留在淺層教學(xué)?！耙罁?jù)各高校院系隸屬關(guān)系數(shù)據(jù)，該專業(yè)近半數(shù)設(shè)置于新聞傳播學(xué)院51.5%（121家），其次是文學(xué)院22.6%（53家）、藝術(shù)學(xué)院8.5%（20家）、信息學(xué)院1.7%（4家）和其他學(xué)院15.7%（37家）。”③可以看出，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)固屬于新聞傳播學(xué)類的特征和文科性質(zhì)尤其普遍，對(duì)于其他學(xué)科尤其是理工類課程的引入仍然存在不足，從而進(jìn)一步導(dǎo)致專業(yè)對(duì)口行業(yè)的固化，不利于不同業(yè)界的技術(shù)交叉推動(dòng)新業(yè)態(tài)和新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生。這事實(shí)上與新文科的學(xué)科交叉、跨界融合的理念不相符合，阻礙了教學(xué)資源的流通和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也難以滿足媒介融合和技術(shù)革新趨勢(shì)下對(duì)于專業(yè)人才知識(shí)體系的充實(shí)和重塑的需求。

2.培養(yǎng)模式的“窄化”。從整體上看，中國(guó)高校的新媒體人才培養(yǎng)呈現(xiàn)三種模式：“一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔;二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔;三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔?！雹芫湍壳岸?，第一種和第三種模式在高校中采用較為普遍，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的不平衡狀態(tài)，這也意味著在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)體系中理論部分占比較大，實(shí)踐部分占比較小，實(shí)踐技能在人才培養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)中占比較低，往往是老師一對(duì)多地向?qū)W生講授理論知識(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果的反饋不及時(shí)。最關(guān)鍵的是實(shí)踐課程的數(shù)量較少，且以傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程如攝影攝像、非線性編輯為主，未突出網(wǎng)絡(luò)與新媒體相較于其他新聞傳播學(xué)科的特色，新媒介技術(shù)的使用并未在課程體系中得到充分體現(xiàn)和重視，如數(shù)據(jù)應(yīng)用型和技術(shù)型課程的缺失。在評(píng)估時(shí)也以理論考核為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)常常被擠壓甚至被忽略。因此，多數(shù)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)僅僅停留在觀念階段，難以進(jìn)一步深入到應(yīng)用和實(shí)操領(lǐng)域，導(dǎo)致知識(shí)能力的拓展空間狹隘。這種培養(yǎng)模式的“窄化”無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型新聞傳播人才的需求，也不利于探索社會(huì)建設(shè)的新路徑和穩(wěn)步推進(jìn)新文科建設(shè)。

3.培養(yǎng)視野的“區(qū)隔化”。新文科背景下的現(xiàn)代化教育要求培養(yǎng)知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新文科人才。現(xiàn)階段中國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)太過(guò)專注于“專業(yè)理論”，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容從專業(yè)理論到專業(yè)理論，在實(shí)踐形式上也緊緊圍繞技能訓(xùn)練，目標(biāo)指向單一，注重“專業(yè)特色”，忽略了通識(shí)教育，尤其是思想政治教育與理論教學(xué)的融合。雖然大部分高校均開(kāi)設(shè)了思想政治教育的相關(guān)課程，但基本都為公共課或選修課，所占學(xué)分不高，且獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)之外，在內(nèi)容上并未形成有針對(duì)性的、交叉的融合教學(xué)。事實(shí)上，思政教育在新聞傳播教學(xué)中的缺場(chǎng)可能就意味著新聞傳播導(dǎo)向和價(jià)值觀的缺場(chǎng)，不利于更好地踐行馬克思主義新聞?dòng)^和黨性原則，難以進(jìn)一步推進(jìn)新聞傳播教育同時(shí)代接軌，也阻礙了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新文科背景下的教學(xué)改革。如今我們面臨百年未有之大變局，新時(shí)代的新媒體人才肩負(fù)的職責(zé)不僅僅是滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更重要的是要能夠以全局化視角解讀國(guó)際形勢(shì)和國(guó)情，具備較高的政治敏銳度和政治素養(yǎng)，利用專業(yè)所長(zhǎng)傳播好中國(guó)聲音，擴(kuò)大中國(guó)的國(guó)際影響力，將愛(ài)國(guó)主義和專業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，促成專業(yè)技能現(xiàn)實(shí)性效用的最大化。因此單靠專業(yè)理論主導(dǎo)教學(xué)的模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下，培養(yǎng)具有全局視野的新文科人才應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、“融通”：新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的培養(yǎng)路徑

新文科作為一種新興學(xué)科范疇和教學(xué)理念，其傳遞的基本內(nèi)涵和主要特色與網(wǎng)絡(luò)和新媒體這一新興學(xué)科有著高度的契合性。首先，新文科的要義是跨學(xué)科教學(xué)，這與新媒體人才的跨界融合培養(yǎng)理念不謀而合;其次，新文科主張突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新，這也貼合了網(wǎng)絡(luò)與新媒體之“新”以及網(wǎng)媒專業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景——信息技術(shù)和媒介形態(tài)面臨新一輪變革。同時(shí)，新文科生長(zhǎng)于新時(shí)代和大變革的背景之下，其根本任務(wù)是要培育經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的新型高質(zhì)量人才，這也契合了新媒體人才培養(yǎng)的社會(huì)市場(chǎng)服務(wù)指向目標(biāo)。

“今天，新聞傳播融入更多的科技、社交、人文因素，新聞學(xué)與人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)發(fā)生更加密切的‘相互關(guān)聯(lián)以至于‘產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。這種‘轉(zhuǎn)變快速而復(fù)雜，令人一時(shí)難以應(yīng)對(duì)。”⑤這就更要求網(wǎng)絡(luò)與新媒體的人才培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案上更多地融入新文科思維，以新文科的先進(jìn)性推動(dòng)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新?？傮w來(lái)說(shuō)，促進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程的“融通”是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新文科背景下最有效的踐行方式。

（一）教學(xué)內(nèi)容的“融通”：專業(yè)優(yōu)化，學(xué)科交叉

教育部2020年11月3日發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)的三大基本抓手之一是專業(yè)優(yōu)化，其中重要的一環(huán)是發(fā)展新興學(xué)科。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在文科類新設(shè)專業(yè)中布點(diǎn)數(shù)排名前八的專業(yè)中，與網(wǎng)絡(luò)和新媒體專業(yè)存在理論和應(yīng)用關(guān)聯(lián)性的有大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)金融，分別共計(jì)82個(gè)和55個(gè)。在數(shù)字化、信息化和互聯(lián)網(wǎng)空前發(fā)展的當(dāng)下，大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為時(shí)代變革的重要力量，尤其是人工智能的應(yīng)用和5G時(shí)代的來(lái)臨，使得近年來(lái)對(duì)于新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用得到高度關(guān)注。而新興學(xué)科根植于新時(shí)代的土壤，不僅蘊(yùn)含巨大的發(fā)展?jié)摿Γ€享有最新、最先進(jìn)的社會(huì)資源和教學(xué)資源，從而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上能更加緊密貼合時(shí)代發(fā)展需求。同時(shí)，《新文科建設(shè)宣言》指出，“新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會(huì)問(wèn)題日益綜合化、復(fù)雜化，應(yīng)對(duì)新變化、解決復(fù)雜問(wèn)題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇?！雹迣W(xué)科交叉、文理相融是新文科的主要理念，雖然歸屬于新聞傳播學(xué)類，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的課程內(nèi)容并不局限于傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)，而需融合更多的應(yīng)用與技能培訓(xùn)課程，這些課程的內(nèi)容大多來(lái)源于理工類專業(yè)，如大數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、網(wǎng)絡(luò)信息安全、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用等。開(kāi)設(shè)這類課程的必要性在于其有效地彌補(bǔ)了文科類專業(yè)在技能應(yīng)用方面的局限性，拓寬了學(xué)生新聞傳播學(xué)科的視野，為學(xué)生提供了可實(shí)現(xiàn)的新媒體專業(yè)技能操作的具象參考。因此，融合新興學(xué)科，推進(jìn)學(xué)科交叉成為最直接的人才培養(yǎng)創(chuàng)新途徑。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，包含了新媒介數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)新媒體產(chǎn)業(yè)、企業(yè)新媒體傳播戰(zhàn)略等前沿課程，融合了大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新興學(xué)科，體現(xiàn)了該專業(yè)對(duì)市場(chǎng)人才需求的準(zhǔn)確把握，充分發(fā)揮了融合新興學(xué)科對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的提升作用。

（二）教學(xué)理念的“融通”：鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新

新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的核心教學(xué)理念就是將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育有機(jī)融合、貫穿始終，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的領(lǐng)域。現(xiàn)實(shí)表明，智媒化浪潮不可逆轉(zhuǎn)，只有應(yīng)時(shí)而謀、順勢(shì)而動(dòng)，打造具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才，才是新文科教育的題中要義。由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)特性，在選擇和利用教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容等與時(shí)事熱點(diǎn)接軌，并強(qiáng)化馬克思主義新聞?dòng)^教育。教育部提出，在新形勢(shì)下，新文科建設(shè)的關(guān)鍵突破在于“四大講堂”的落實(shí)，作為全國(guó)高校學(xué)生參與學(xué)習(xí)的線上課程。其中之一是中國(guó)新聞傳播大講堂，2020年的主題為“來(lái)自武漢抗疫一線的報(bào)道”，以錄制教學(xué)視頻的形式邀請(qǐng)親歷抗疫的記者講述新聞工作者深入一線的故事，傳遞出中國(guó)新聞工作者的家國(guó)情懷與專業(yè)素養(yǎng)，這是新文科建設(shè)過(guò)程中新聞傳播專業(yè)教學(xué)形式的創(chuàng)新在后疫情時(shí)代的踐行。這樣的教學(xué)實(shí)踐牢牢把握了當(dāng)下全國(guó)乃至全球的最新形勢(shì)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)和時(shí)代效用。被邀請(qǐng)宣講的記者在抗疫過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，傳遞出新聞工作者和祖國(guó)人民命脈相連、要腳踏實(shí)地、既是宣傳員也是戰(zhàn)斗員的精神。將馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義與新聞專業(yè)教育深度融合，是一門(mén)生動(dòng)的國(guó)情大課、最有溫度的思政大課、高水平的專業(yè)大課，充分體現(xiàn)了“用馬克思主義鑄魂，用愛(ài)國(guó)情懷強(qiáng)基，用未來(lái)媒體創(chuàng)新”的教學(xué)理念，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新文科和新時(shí)代背景下一種十分可行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的新探索。

（三）實(shí)踐模式的“融通”：校媒共建，產(chǎn)學(xué)研融合

校媒共建是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的新聞人才培養(yǎng)“雙贏”之路。這種媒體和高校聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式能夠打破業(yè)界和學(xué)界的界限，加強(qiáng)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、淺層化的局限。在這種模式下，高校為學(xué)生提供理論和技能指導(dǎo)，進(jìn)行正確的新聞價(jià)值觀引導(dǎo)，媒體為學(xué)生提供場(chǎng)地和崗位支持，實(shí)現(xiàn)了媒體與學(xué)校的信息、資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完美貼合了當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及新文科背景下培育復(fù)合型人才的要求，也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)特色，因而被許多高校推行，中國(guó)新聞傳播大講堂便是高校落實(shí)“校媒”共建方針的體現(xiàn)。

如今，信息技術(shù)的高速發(fā)展和媒介形態(tài)的急劇變革對(duì)新媒體人才的培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何有效整合校內(nèi)外資源，培養(yǎng)新媒體時(shí)代所需的復(fù)合型專業(yè)人才，填補(bǔ)市場(chǎng)的人才缺口，成為高校和媒體共同面對(duì)的問(wèn)題。

（四）評(píng)估理念的“融通”：三位一體，全面發(fā)展

三位一體評(píng)估即將思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能三者相綜合作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)。聚焦立德樹(shù)人，突出職業(yè)道德。強(qiáng)調(diào)思政教育成效，突出體現(xiàn)新媒體職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，推動(dòng)構(gòu)建一體化育人體系，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落地、落細(xì)、落實(shí);全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。雖然在新文科的理念中大力提倡增強(qiáng)實(shí)踐占比，但新文科的發(fā)展并不意味著完全推翻舊文科的思路與方法，而是要去粗取精、革故鼎新，融合傳統(tǒng)文科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與考評(píng)過(guò)程中打牢學(xué)生的通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)，這就要求在課程安排上統(tǒng)籌不同學(xué)科間的聯(lián)系與主次。核心專業(yè)課最為重要，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)課程安排應(yīng)始終堅(jiān)持以新聞學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，并開(kāi)設(shè)社會(huì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)等拓展必修課，而在嚴(yán)格實(shí)行核心專業(yè)課的授課與考勤時(shí)，也應(yīng)同時(shí)兼顧通識(shí)類學(xué)科的安排，如音、體、美、文、史、理、哲，除此之外，應(yīng)著眼于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)以及人格素養(yǎng)的提升，使學(xué)生獲得德智體美勞全方位的發(fā)展，真正滿足復(fù)合型新媒體人才的培養(yǎng)需求。實(shí)踐能力作為與理論考核相區(qū)別的特殊指標(biāo)，也應(yīng)提升其在最終考核指標(biāo)中的占比，理想狀態(tài)應(yīng)是實(shí)踐學(xué)分也作為必修學(xué)分，并設(shè)置多類型、多渠道的實(shí)踐形式，提升實(shí)踐的重要程度，從而使學(xué)與做相結(jié)合的信念內(nèi)化于心，尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化和數(shù)字化成為催生新經(jīng)濟(jì)的重要力量，從而推動(dòng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的高速發(fā)展，“新文科”在新時(shí)代的浪潮中孕育生長(zhǎng)，影響力隨著教育改革的逐步推行愈來(lái)愈大，新文科式教學(xué)在當(dāng)今各高校隨處可見(jiàn)。而隨著媒介形態(tài)的變革和信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間的競(jìng)爭(zhēng)從根本上變成了人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校的人才培養(yǎng)壓力與日俱增。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新聞傳播學(xué)科中的新生力量，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)今社會(huì)需要的媒體人才是復(fù)合型、全方位、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，處于新文科背景之下的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為面向社會(huì)和市場(chǎng)的開(kāi)放性學(xué)科，更應(yīng)牢牢抓住新文科提供的契機(jī)，以更加具有前瞻性、宏觀性的視角探索提升教學(xué)質(zhì)量和水平、培育卓越融媒體人才的新路徑。

注釋：

①習(xí)近平：《在科學(xué)家座談會(huì)上的講話》，《科學(xué)大觀園》2020年第19期。

②強(qiáng)月新、孔鈺欽：《新文科視野下的新聞傳播人才培養(yǎng)》，《中國(guó)編輯》2020年第10期。

③安珊珊：《建制激增、學(xué)科互滲與課程互構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性特征與關(guān)鍵問(wèn)題》，《現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》2020年第8期。

④劉體鳳：《媒介融合背景下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探析》，《視聽(tīng)》2018年第9期。

⑤曹丹：《“新文科”視域下廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)路徑探析》，《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》2020年第6期。

⑥白貴、楊強(qiáng)：《“新文科”背景下新聞傳播教育的新形勢(shì)與新進(jìn)路》，《出版廣角》2019年第9期。

（作者燕道成系湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博導(dǎo);蔣雪旻系湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生）

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