馬玥

【內(nèi)容摘要】本文以中國教育電視臺《課程思政面對面》十集系列訪談節(jié)目為例，分析了面對重大選題時如何策劃制作電視節(jié)目，并結(jié)合實踐提出了相應(yīng)的思考和策略，以期為以后制作此類型節(jié)目提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;電視制作;訪談節(jié)目

2019年3月18日，習近平總書記主持學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表了重要講話。①為貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課程育人實效，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。②

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校教師80%是專業(yè)教師，高校課程的80%是專業(yè)課程，學生學習80%的時間用于專業(yè)學習，經(jīng)過調(diào)查，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。這4個“80%”就是課程思政建設(shè)這一重大命題的現(xiàn)實依據(jù)。要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動專業(yè)教育與思政教育緊密融合。

在《綱要》發(fā)布的關(guān)鍵節(jié)點，中國教育電視臺整合資源，精心策劃制作了10集系列訪談節(jié)目《課程思政面對面》。節(jié)目邀請了教育部高教司相關(guān)領(lǐng)導、相關(guān)高校書記、校長和相關(guān)高校馬克思主義學院院長、相關(guān)高校教師及媒體人一起做客演播室，針對當前課程思政中出現(xiàn)的重視程度不夠、統(tǒng)籌推進“不到位”、思政元素和專業(yè)教育“兩張皮”等問題進行客觀分析并提出解決建議和措施，并結(jié)合南京大學、天津大學、中央財經(jīng)大學等高校的經(jīng)典課程案例，深度剖析專業(yè)課程如何融合思政元素，潤物無聲地做好知識傳授與價值引領(lǐng)的育人工作，從而進一步推進新時代課程思政建設(shè)。

中國教育電視臺作為國家級教育專業(yè)媒體，首次嘗試了臺、網(wǎng)、報、刊、號“五位一體”的協(xié)同融合傳播方式，邀請了高等教育出版社、中國教育報刊社相關(guān)同志參與了節(jié)目策劃，并聯(lián)動進行節(jié)目傳播。節(jié)目在中國教育電視臺播出的同時，中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺、長安書院App和“學習強國”等新媒體平臺同步推送，該節(jié)目播出后受到廣泛好評。

作為節(jié)目的核心編導之一，筆者很榮幸地參與到這樣一個意義重大、內(nèi)涵豐富、政治要求高的深度訪談節(jié)目的制作，通過對整個工作流程的復盤總結(jié)，筆者對涉及重大選題或題材的節(jié)目制作有了較深的思考。

一、沉浸式學習研讀素材，形成同頻共振

凡事預則立，不預則廢。面對重大選題，前期充實細致的準備決定工作的成敗。具體說，總體工作中近70%的工作是在前期策劃文案等籌備工作中完成的，演播室錄制和后期剪輯只占30%的工作量。那么前面70%的工作都包括哪些具體內(nèi)容，如何推進才能有效落實呢？

（一）心理調(diào)整和工作準備雙頭并進

面對重大選題，忐忑和迷茫會引發(fā)心理上的適度緊張，這是正?，F(xiàn)象。召開節(jié)目策劃會，邀請項目專家和團隊核心人員一起研讀選題，可以將制作人員的注意力聚焦到深入理解節(jié)目主旨上來。課程思政和思政建設(shè)是高等教育領(lǐng)域的一個比較專業(yè)的概念，在此之前還沒有引發(fā)主流媒體的廣泛關(guān)注，報道素材也不多。鑒于此，前期的準備工作就是讓課程思政的相關(guān)理念能夠順暢地走進主創(chuàng)團隊的頭腦。尤其是節(jié)目錄制前夕，連續(xù)召開三次節(jié)目策劃研討會，帶來了真正的頭腦風暴和沉浸式學習。

時任高等教育出版社社長楊祥做了第一次主題講解，談了他對課程思政概念的理解以及南京大學《宇宙簡史》課程思政一波三折的策劃和制作歷程，這是團隊和課程思政的第一次“親密接觸”。之后連續(xù)召開的兩次策劃研討會，有中國教育報刊社《中國高等教育》雜志總編輯唐景莉、清華大學物理學教授王青、汕頭大學校長陳敏等參加，專家們的理論解讀和實踐探索，使主創(chuàng)團隊勾勒出了節(jié)目的基本輪廓。節(jié)目定位是緊緊圍繞習近平總書記關(guān)于立德樹人、關(guān)于思政工作系列重要講話精神，探討如何將“三進”（進教材、進課堂、進頭腦）落實落細，結(jié)合高校經(jīng)典案例，專家深度剖析、總結(jié)課程思政建設(shè)方法論制作的系列訪談節(jié)目。

（二）精讀重要資料、提升理論素養(yǎng)

確立了節(jié)目主旨后，研讀相關(guān)政策文件、專家文章和媒體報道，有助于快速理解選題內(nèi)涵。為此，團隊搜集整理了大量的重要文件和相關(guān)文章，如《習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話》《習近平：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》《培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人》《教育部陳寶生部長在全面推進高等學校課程思政建設(shè)工作視頻會議上的講話》等，以及教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》等文件。此外，還有業(yè)內(nèi)專家的專業(yè)解讀和典型報道，如《這位長江學者，為什么憑一門課圈粉無數(shù)？》《統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)》《課堂人氣爆棚！聽兩位老師“用真理贏得青年心”的育人故事》等文章。

策劃團隊將文本素材整理歸類形成學習文檔，所有團隊成員共同分享一起學習，形成同頻共振。最終這些資料成為團隊沉浸式學習、理解主題內(nèi)涵的重要養(yǎng)料。如筆者在閱讀《綱要》時，其中有兩條內(nèi)容引起關(guān)注，分別是“建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制”和“課程思政建設(shè)組織實施和條件保障”，從中可以看出上級部門已經(jīng)提出明確要求，各高校不僅要積極落實推進課程思政建設(shè)工作，還要建立考評體系對教師進行課程質(zhì)量考核，同時學校還要提供各方面的條件保障。這些內(nèi)容充分說明了國家對課程思政的重視程度及推進落實的迫切性。

二、高效溝通有助于挖掘節(jié)目內(nèi)涵

節(jié)目臺本是訪談節(jié)目制作能否成功的根本，而充分高效的溝通是保障節(jié)目臺本內(nèi)容翔實準確的必要前提，溝通工作包括對內(nèi)和對外的雙向溝通。

（一）內(nèi)部信息溝通確保關(guān)鍵節(jié)點把握

充分的內(nèi)部溝通可以確保準確把握課程思政主題內(nèi)涵，主編、策劃等團隊主創(chuàng)人員在一起，就解讀課程思政建設(shè)、剖析經(jīng)典案例的臺本設(shè)計進行多次探討，針對一些概念理解展開激烈討論。除了重要資料和信息的工作群共享，在節(jié)目案例甄選等關(guān)鍵節(jié)點上還要召開小組溝通會，面對面交流確保重點內(nèi)容是否理解到位，遇到問題及時矯正，從而最大限度地避免后面實施過程中對節(jié)目主旨的偏離和曲解。

（二）與外部嘉賓溝通可以豐富內(nèi)容和細節(jié)

對外溝通主要是和節(jié)目嘉賓、策劃專家等外部人員進行的一種溝通。有效的外部溝通可以讓編導從嘉賓身上獲得大量信息和細節(jié)亮點，不同領(lǐng)域的專家也會帶來不同角度的理解，使臺本更加豐富立體。在制作課程思政“金課”《宇宙簡史》系列節(jié)目時，和項目策劃人、課程主講人和媒體觀察人有了深度交流。面對立德樹人和價值觀引領(lǐng)等課程思政的核心理念，不同領(lǐng)域的專家學者有著各自獨特的理解，需要編導耐心傾聽和把控節(jié)奏，通過真誠的交流和共同愿景與嘉賓建立起信任，對方自然而然地會為節(jié)目提供更多有價值的內(nèi)容。

三、注重提問設(shè)計、凝練標題和運用小片

訪談節(jié)目的基本結(jié)構(gòu)是“問答+小片”。其中問答部分尤為重要，好的問題猶如統(tǒng)領(lǐng)全局的一根“線”，在串聯(lián)整個節(jié)目的同時，還具有承上啟下的作用，特別是精心設(shè)計、賦予功能的問題，可以不露痕跡引人深思;反之，無效問題既傳達不出有效信息，也無法推動節(jié)目進展。

（一）“精準賦能法”設(shè)計問題

“精準賦能法”是從本次節(jié)目制作中總結(jié)出來的工作方法，可以使問題最大效率地發(fā)揮作用。在單集時長30分鐘的節(jié)目中，訪談部分約25分鐘，可以設(shè)計7-8個問題。以《〈宇宙簡史〉：“金課”是如何煉成的》這集為例，這集的目的是挖掘這門課的誕生經(jīng)歷和團隊一波三折的創(chuàng)作過程，展現(xiàn)課程團隊對課程思政的認知和其重要性。那么，如何對問題賦能是重點，7個問題要想承擔相應(yīng)功能，就要緊緊圍繞以下節(jié)點設(shè)計：前期疑惑—動手設(shè)計—推翻重來—協(xié)同助力—得到認可—經(jīng)驗心得。根據(jù)這樣的脈絡(luò)推進，用問題導向的方法展示真實過程和感人細節(jié)，問題就會成為推動整個節(jié)目的主線了。

舉例來說，比如主持人問李向東老師：“《宇宙簡史》是面向文科生的天文課程，為課程思政建設(shè)的成功探索積累了很多的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗能否拿到您的面對理科生的專業(yè)課程中，比如說《普通天文學》的課程中來？”這個問題的功能有兩個，一是總結(jié)上面已有的課程建設(shè)經(jīng)驗，二是話鋒一轉(zhuǎn)，讓嘉賓解答這個經(jīng)驗在其他課程中的適用性。

（二）高度概括凝練的標題

節(jié)目除了總標題以外，還要設(shè)計訪談段落的小標題，有助于觀眾隨時獲取有效信息和本段主要內(nèi)容。所以，提煉標題時還要思考如何措詞才能簡單凝練、精準概括，使觀眾看到標題時有眼前一亮的感覺。

有時標題可以從嘉賓的話中直接選取，如“課程建設(shè)目標：樹立正確的宇宙觀”“課程思政本質(zhì)上是課程改革”等;有時也可以引用專業(yè)人士的評價，如陳寶生部長的“《宇宙簡史》體現(xiàn)科學之美”等;當然，還可以是重點內(nèi)容的總結(jié)凝練出的，如總結(jié)課程思政建設(shè)重要原則時的“以人為本，問題導向，融合創(chuàng)新”“知識傳授，能力培養(yǎng)，品德塑造要三位一體”等。提煉標題時還要注意簡練不等于簡單，忌諱斷章取義，要在聽懂嘉賓的整體表述下總結(jié)概括，不能為了奪人眼球而簡單提取組接。

（三）運用小片代入場景、調(diào)動情緒

視頻小片在訪談節(jié)目中承擔著場景重現(xiàn)、調(diào)動情緒和案例說明等作用。因其具有史料的性質(zhì)和更強的現(xiàn)場感，故能使現(xiàn)場訪談更加生動。

李向東老師和其團隊精心打磨的“宇宙簡史”課程一經(jīng)推出后，受到各界的廣泛好評，編導采訪了教育部高教司司長徐青森、課程策劃人，時任高等教育出版社社長楊祥、業(yè)內(nèi)專家，清華大學物理學教授王青、還有南京大學現(xiàn)場聽過這門課程的學生。大家從不同角度反饋課程質(zhì)量，給觀眾展示了一個立體全面的客觀評價。在《〈宇宙簡史〉：融合創(chuàng)新的典范》這集訪談節(jié)目中，特意從課程中選取了4個經(jīng)典案例，仿佛回到授課現(xiàn)場，調(diào)動了觀眾情緒，生動地體現(xiàn)出課程思政建設(shè)“如鹽在肴”“潤物無聲”的巧妙方法。

四、精準定位目標受眾，確保宣推有效送達

從初步意向到節(jié)目立項、再到制作播出，整體制作周期不到兩個月，這得益于團隊領(lǐng)導對重點選題的洞察力和把控力以及整個團隊在時間緊任務(wù)重的情況下高效作戰(zhàn)的能力。因此，中國教育電視臺有幸成為了第一家大力報道“課程思政建設(shè)”的電視媒體，在這一領(lǐng)域搶占了先機。而在節(jié)目宣傳推廣方面，團隊結(jié)合本次節(jié)目專業(yè)度高的特點進行了大膽探索。

（一）精準定位目標受眾

關(guān)注“高校課程思政建設(shè)”是有特定人群的，比如高校的專業(yè)課教師、高等教育領(lǐng)域研究者和廣大學生群體等。那么，在節(jié)目宣推時就要將信息精準地送達到節(jié)目的目標受眾人群，從而避免無效傳播。

（二）制作多種宣傳材料

確定目標受眾后，團隊專門制作了節(jié)目短視頻宣傳片、文字宣傳通稿、H5宣傳片、宣傳海報等宣傳材料，通過本臺上星頻道、網(wǎng)絡(luò)電視臺、官方公眾號、官方微博以及高等教育出版社等合作單位的新媒體端口，形成多維度、跨渠道的同步推廣。

（三）形成發(fā)散性傳播力量

本次宣推工作首次嘗試了協(xié)同高校開展宣傳工作，比如參與節(jié)目錄制的南京大學、天津大學、上海中醫(yī)藥大學、中央財經(jīng)大學等，都在學校官網(wǎng)或公眾號鏈接了節(jié)目視頻和宣傳文稿。節(jié)目播出后，浙江工業(yè)大學、長江大學、西南石油大學等高校也在官網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)了節(jié)目視頻，還有很多高校紛紛留言，想組織老師學習收看。隨后，其他相關(guān)媒體也關(guān)注并轉(zhuǎn)發(fā)了節(jié)目視頻，如《中國青年報》《物理與工程》等。可以說，這種由精準確定目標受眾到鏈接關(guān)聯(lián)單位進行發(fā)散性傳播的方式，使宣推工作形成了一個階段性的小高潮，也為今后的工作提供了有益的經(jīng)驗。

五、注重收集反饋、組織復盤和延展工作

工作中最大的浪費，是對工作經(jīng)驗的浪費。節(jié)目播出了并不意味著工作的結(jié)束，反而是總結(jié)復盤甚至是進行延展性工作的開始。通過對前期工作的認真審視和冷靜分析，提煉總結(jié)有效工作經(jīng)驗，可以極大地提升業(yè)務(wù)能力。

還要注重收集節(jié)目反饋信息，了解節(jié)目的真實效果。節(jié)目播出后，南京大學李向東老師、《中國高等教育》雜志總編輯唐景莉都對節(jié)目給予了高度肯定。高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任高建評價：“這個節(jié)目很過癮，問題是替普通老師問的，回答是能引起思考、得到方法的。這個節(jié)目在中國課程思政推動上會記上一筆?！鼻迦A大學王青教授反饋：“建議把這十期節(jié)目及配套的宣傳做成適合播放的片子，通過一些渠道例如教育部，官方下發(fā)給各高校，作為他們后面開展課程思政的官方材料?！睒I(yè)界評價，“這10集節(jié)目成為了向高校老師們講解課程思政教育的一個重要的‘宣講課”。高校一線教師們表示，“節(jié)目正統(tǒng)有來頭又落地又到位，值得好好學習參考！”

針對重要選題必須要思考工作的延展性，把節(jié)目資源最大化地利用起來，改變以往電視播出的線性思維，嘗試跨媒體、多渠道的融合拓展路徑。

注釋：

①習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。

②《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學校課程思政建設(shè)指導綱要〉的通知》，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020年5月28日。

（作者系中國教育電視臺新聞中心首席編輯、記者）

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