馮雪

摘? 要：語言是人類交流和溝通的基礎，任何語言的訓練都離不開生活環(huán)境的幫助。我國的學生從小在中文的環(huán)境中成長，學習英語時難免會感到吃力、挫敗，小學生正處于好奇心旺盛、好勝心強烈的階段，挫敗感會影響他們對學習英語的積極性和興趣。英語教師作為小學英語教學的指導者，應當在英語課堂中創(chuàng)設符合小學生內心需求與小學生愛好的生活情境，這種條件下學習英語，不但能夠提高小學生對于英語學習的積極性，還能優(yōu)化英語課堂教學效率。基于此，文章對在小學英語課堂中創(chuàng)設生活情境的作用，以及如何創(chuàng)設英語課堂生活情景展開了具體分析。

關鍵詞：小學英語教學;生活情景;創(chuàng)設策略

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0163-02

On the creation of life oriented situation in primary school English Teaching

FENG Xue?? （Xiajiadian Street Central Primary School，Dehui City，Jilin Province，china）

【Abstract】Language is the basis of human communication and communication，any language training can not do without the help of living environment. Chinese students grow up in the environment of Chinese when they are young. It is inevitable that they will feel tired and frustrated when learning English. Primary school students are in the stage of strong curiosity and strong competitiveness. Frustration will affect their enthusiasm and interest in learning English. English teachers，as the primary school English teaching guide，should create a life situation in English classroom that meets the inner needs of primary school students and their hobbies. Learning English under this condition can not only improve the enthusiasm of primary school students for English learning，but also optimize the efficiency of English classroom teaching. Based on this，this paper analyzes the role of creating life situation in primary school English classroom and how to create English classroom life situation.

【Keywords】Primary school English teaching;Life scene;Creation strategy

根據調查和實踐結果來看，創(chuàng)設情境對孩子學習語言有著重要作用。學習英語的目的是為了提高學生的交流能力。小學生年齡較小，思維的抽象能力較弱，老師若單純的講解英語理論知識，那么小學英語課堂效率很難得到提高。陶行知說過“生活即教育”，創(chuàng)設生活化的教學情境，在情境中進行英語教學，有助于提高小學生對英語教學的興趣和接受度。生活情境的教學方式相比傳統(tǒng)教學方式更加具體、生動，也更利于調動學生的認知活動和情感活動。

1.在小學英語課堂教學中創(chuàng)設生活情景的作用

隨著新課改的不斷推進，教學方式、教學內容有了很大的變化。小學英語作為學生英語生涯的起始階段受到了很多關注，因為在這個階段基本能夠奠定學生對英語學習的態(tài)度、興趣程度。傳統(tǒng)的小學英語教學模式中普遍有著教學效率較低的現象，隨著人們的不斷探索，提出了在小學英語課堂中創(chuàng)設生活情境的教學策略。通過實踐和研究發(fā)現，在小學英語課堂中創(chuàng)設生活情境，不但能夠提高英語課堂的教學效率，對提高小學生的英語能力也有著非常明顯的作用。教師在課堂中開展生活情境教學，可以提高小學生對于英語課堂的感興趣程度，也改變了傳統(tǒng)教學模式中教師為主學生為輔的教學特點，學生成為了教學的主體，教師站在了引導者、指導者的地位。這種方式讓小學英語課堂重新散發(fā)出了活力和教學魅力。

2.在小學英語教學中創(chuàng)設生活化情境的策略

（1）以教材為基礎，創(chuàng)設生活化情境

小學牛津英語教材內容大多來自于生活實際，因此教師在備課過程中應當將教材內容與生活實際相結合，盡可能的為學生創(chuàng)造生活情境，提高英語課堂的趣味性、活潑性。例如，在三年級下冊的1B M1 Unit1 colors的課文中，教師可以利用文中的對話，引出需要學生參與的生活化情景。課本中“What color is your ball？ Its red and white.”引出了接下來的對話，教師先對學生講解完課本內容之后，可以讓學生模仿課本中的情境，自然還需要有各色的球作為輔助。這種情境鍛練，既能讓學生掌握對話，又能知道各種顏色的讀法。

顏色是學生在日常生活中常常會說的一個詞，因為我們的世界就是由各種顏色組成的，衣服、鞋子、文具都有著不同的顏色，當學生掌握了各個顏色的讀法后會自然而然的運用到生活中，這種方式相比讓學生抽象想象效果會更好，也更利于學生將英語知識運用到日常生活中，提高自身的英語能力。

（2）利用多媒體，創(chuàng)設卡通動畫情境

小學生無法抵抗動畫的魅力，而當前國內的動畫大多是與生活有關的小故事。在英語課堂教學中，教師可以結合小學生喜好卡通動畫這一特點，創(chuàng)設生活情境。英語教師在創(chuàng)設生活情境之前要對小學生喜愛的動畫類型、名稱、人物進行一個詳細的調查，只有這樣才能有針對性的創(chuàng)設生活情境。小學生喜愛動畫的很大一部分原因是其中的人物設計符合他們的審美，因此教師在設計英語課堂生活情境時可以以此為切入點。例如，在課堂教學時，教師可以利用多媒體播放與本章或本科內容相關的卡通動畫英文對話，觀看結束后，為了加深學生對教學內容的印象，教師可以引導學生隔空與卡通人物進行對話。除了看動畫，教師還可以使用音頻加深學生對對話內容的印象。如在動畫播放完成后，教師可以去掉動畫畫面只播放音頻，然后讓學生根據對話內容分析，這是哪個人物所說的，這樣一來學生對于動畫中涉及到的詞匯、句式的印象會明顯加深，教學效果也會事半功倍。

（3）利用電視節(jié)目，創(chuàng)設游戲情境

除了動畫，小學生還會對某些闖關節(jié)目或益智節(jié)目感興趣，教師在教學過程中可以利用小學生的這個特點，結合小學生常見的電視內容，進行生活情境的創(chuàng)設，讓學生在輕松、愉快的背景下，學習英語。例如，教師在教授或者檢查學生詞匯時，可以模仿闖關游戲，將詞匯設置在不同的關卡中，根據難度層層遞進，挑戰(zhàn)成功的學生會獲得一定的獎勵，挑戰(zhàn)不成功的學生雖然也會

獲得獎勵，但相比完全通關的學生獎勵要低級很多，另外對于挑戰(zhàn)失敗的學生，教師可以讓其背課文或唱英文歌獲得復活機會。這樣一來，英語教學與游戲良好的結合在了一起，既激發(fā)了學生的學習欲望和好勝心，又提高了英語教學的趣味性。

（4）以生活為基礎，創(chuàng)設角色扮演情境

課堂教學與真實的生活情境，畢竟還是有一定差距的，教師通過創(chuàng)設生活情境，能夠提高課堂的活躍度。小學生在日常生活中經常會出現的事情有購物、外出乘車、就餐等等。教師在課堂教學是無法將生活現狀完全搬到課堂中，但卻可以利用一些道具模擬生活情境。許多教師在創(chuàng)設生活情境時為了省事會讓學生自行想象，這種教學方式所帶來的效果微乎其微。例如，在三年級上冊M2 Unit 1 My friends一課中，教師可以將學生分為主持人、被采訪人，開展角色扮演活動，詢問學生自己的朋友是什么樣子，用課文中的“fat thin tall shot boy girl”進行回答。值得注意的是為了增加生活情境的真實性，提高學生的投入度，教師可以帶到課堂中一套玩具話筒，這樣能夠讓學生更加投入的扮演好主持人和被采訪人的角色。在角色扮演的生活情境中，不僅僅鍛煉了學生的英語對話能力，還鍛煉了學生的思維能力。

（5）利用旋律，創(chuàng)設音樂情境

音樂是拉近學生與教師之間的距離，讓學生更加投入的參與到英語課堂中的重要途徑之一。將旋律應用到英語課堂中，能夠巧妙，無痕跡的創(chuàng)造出自然的生活情境，與此同時還可以烘托英語課堂教學氛圍。例如，在三年級下冊的1B M1 Unit1 colors一課中，利用課文后的“The rainbow”歌，帶領學生將本課中學到的顏色串一遍，同樣也緩解了課堂氛圍。音樂情境下開拓了學生的思維，調動了學生參與課堂的積極性。通過交流和討論，還能夠擴大學生的英語詞匯量，既鞏固了舊知識，又學到了新知識。

（6）發(fā)揮想象，自由創(chuàng)設情境

小學生的思維和想象力非?；钴S，教師可以利用學生這一特點，引導小學生自由創(chuàng)設生活情境，在這種情況下，小學生可以充分發(fā)散自身思維。比如，教師可以引導學生圍繞著“dream”，這一主題開展想象，根據自己的喜好構建出未來的自己。在學生開始自由想象之前，教師可以利用多媒體向學生展示各種職業(yè)、工作類型。當學生確定好自己的方向后，教師可以給學生留出10-20分鐘的時間讓學生運用現有詞匯和句子寫一個短篇自我介紹，并在講臺上進行交流。這種形式既滿足了學生的交流欲望，又讓學生在交流中鞏固了自己的英語知識，提高了自身的英語能力。

3.結語

在小學英語教學中創(chuàng)設生活情境，對于學生英語能力，課堂教學效率的提高都有著重要作用。創(chuàng)設生活情境的過程中，教師一定要結合學生特點和教學內容，選擇出最為適合的教學方法，絕不能單純按照自己的意愿進行設置，這樣很難提高學生對生活情境的參與度。另外，通過創(chuàng)設生活情境也為學生未來學習英語奠定了良好的基礎。

參考文獻

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