徐晶

摘要：隨著新課改的不斷推進，在幼兒區(qū)域活動教學中應用STEM教育理念已經(jīng)成為幼兒教師提高活動組織靈活性、豐富活動內容的根本方式。眾所周知，幼兒區(qū)域活動屬于實踐性很強的課程，STEM教育理念包括的科學、技術、工程、數(shù)學等學科將有效鍛煉幼兒的綜合學習素養(yǎng)。本文主要基于STEM教育理念組織推進區(qū)域活動的策略進行分析探討。

關鍵詞：STEM教育理念;幼兒區(qū)域活動;組織策略

新課改背景下，幼兒區(qū)域活動教學中應用STEM教育理念在構建科學、系統(tǒng)的活動內容，提升活動教學質效等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化STEM教育理念的應用方法作為促進幼兒區(qū)域活動教學發(fā)展的重要途徑和方式，需要幼兒教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域中進行深入研究。借助多學科聯(lián)動教育機制，讓幼兒接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前幼兒區(qū)域活動教學中應用STEM教育理念的根本指導方針。下面，我將從STEM教育的理念概述、作用以及各領域教學的開展對此進行詳細分析。

一、STEM教育理念淺談

（一）STEM教育理念是什么

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）以及數(shù)學（Mathematics）四大學科的簡稱，可以看出，這四大課程都是推動社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的重要學科，而STEM教育理念就是以這四大學科為核心的教學理念，重視實踐并且多學科聯(lián)動，區(qū)別于傳統(tǒng)的書本知識講授，更能培養(yǎng)孩子的綜合化學習素養(yǎng)，所以能夠培養(yǎng)出社會所需的實用型高素質人才。STEM教育理念應用于學前教育階段，就是將人才培養(yǎng)策略下沉到基礎教育，從娃娃抓起，讓他們從小接受科學、技術、工程以及數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的邏輯分析和問題解決能力，養(yǎng)成良好的科學探究意識和能力。

（二）STEM教育理念的作用

區(qū)別于傳統(tǒng)的學前教育理念，STEM教育理念是學科融合大背景下產(chǎn)生的現(xiàn)代化教育理念，既要包含各學科的基礎知識，還要涵蓋多元化技能的培養(yǎng)，基于科學、技術、工程以及數(shù)學四大學科，分別可以培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，即運用科學知識解釋、解決問題的能力;技術素養(yǎng)，即使用、管理、理解和評價技術的能力;工程素養(yǎng)，即對技術工程設計與開發(fā)過程的理解;數(shù)學素養(yǎng)，即邏輯抽象思維與應用數(shù)學知識解決問題的能力。

二、基于STEM教育理念組織推進區(qū)域活動的策略——多學科聯(lián)動教育機制

對于STEM教育理念下，區(qū)域活動開展的方向，不僅要注重其全面性，還要注重多元化教學的構建，這樣才能在教學過程中培養(yǎng)學生多元化的素養(yǎng)和能力。以下我將從科學、技術、工程、數(shù)學四領域進行教學實例分析，具體如下：

（一）科學區(qū)域活動教學

科學區(qū)域活動教學需要以現(xiàn)代科學理論知識為基礎，配合豐富多樣的科學實驗活動，這樣才能激發(fā)幼兒的科學探究興趣，繼而培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。如，在幼兒階段，教師可以選擇簡單的化學、物理知識讓幼兒進行探究，以生活中奇妙的化學、物理現(xiàn)象為切入點，引導幼兒進行科學實驗。

以物理為例，教師以玩具“氣球小車”引入問題——車身后綁上充滿氣的氣球，松開氣球嘴后小車能不能往前跑？教師引導幼兒進行科學實驗，用硬紙板制作小車并綁上氣球，在車上放石塊和不放石塊的情況下看一看小車會不會移動。

（二）技術區(qū)域活動教學

技術區(qū)域活動教學并非讓幼兒去鉆研某種先進的生產(chǎn)技術，這對幼兒來說太難，在操作時也容易出現(xiàn)危險，教師要引導幼兒學習如何選擇、利用技術工具解決一些常見的生活問題。如以“掃地”為主題開展技術區(qū)域活動教學，教師給為幼兒提供兩種工具，一種是常見的掃帚，一種是掃地機器人，一開始讓幼兒用掃帚掃地，發(fā)現(xiàn)地面上有些細小灰塵根本掃不起來，那利用掃地機器人怎么樣呢？接下來教師引導幼兒學習如何使用掃地機器人，打開開關、定時、劃定清掃區(qū)域和路線……教師領著幼兒做，然后掃地，發(fā)現(xiàn)地面上沒有灰塵了，幼兒感覺很神奇，自然也對現(xiàn)代技術工具有了新認知。

（三）工程區(qū)域活動教學

工程區(qū)域活動相對比較簡單，共分為觀摩和實操兩部分。觀摩就是讓幼兒觀察某些精密零件的內部構造，比如汽車的發(fā)動機，其內部是如何運轉的，為什么小小的發(fā)動機就能讓龐大的汽車跑起來呢？這些問題借助教師的講解都可以解決。實際的操作教學就是讓幼兒拼搭積木，在拼搭過程中讓幼兒認識到積木構成的對接、方位、大小等，這樣的教學在很大程度上提升了幼兒對空間方位的感知，也有利于提升幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力。如用我國工程建筑工藝中的榫卯結構搭建一個小房子，搭建過程中幼兒就會了解榫卯結構的特點。

（四）數(shù)學區(qū)域活動教學

數(shù)學區(qū)域活動即教授簡單的數(shù)學知識，如：學習認識簡單的數(shù)字、圖形、符號，進行簡單的計算等?；顒舆^程中，由于數(shù)學理論知識是客觀存在的，對于幼兒來講，這一方面基本上很難實現(xiàn)創(chuàng)新，所以不重點培養(yǎng)幼兒的分析和創(chuàng)造能力，而是以趣味化教學方式引導幼兒涉獵最簡單的數(shù)學知識即可，讓幼兒在活動中對數(shù)學有所了解。如學習1～10數(shù)字的寫法時，教師可滲透“數(shù)形結合”思想，以形代數(shù)，比如1就是木棒，2就是小鴨子，3就是耳朵，這樣的教學方式既形象又具體，幼兒接受的效果也會提升;再或者采用游戲方式，編“數(shù)字歌”讓大家學唱，在愉快輕松的氛圍中引導幼兒記憶數(shù)字。

三、結語

綜上所述，應用STEM教育理念是新課程理念思想指導下幼兒區(qū)域活動教學改革的重要措施。作為幼兒教師，應當明確STEM教育理念的內容和重要價值，根據(jù)幼兒成長與學習的基本需求針對性地進行教學變化，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化STEM教育理念的應用方法，推動幼兒區(qū)域活動教學水平進一步提升。以上分析論證雖然只是我的個人建議，但是希望能夠給各位幼兒教師提供有效的教學幫助。

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（責編? ?翁春梅）