陳麗麗

摘? 要：閱讀能力是幼兒必備的技能之一，在幼兒階段開始培養(yǎng)閱讀能力，有利于讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)今后的低階、中階、高階學(xué)習(xí)都有著積極的幫助。在家庭與幼兒園共同培育幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒選擇合適書籍，用書籍內(nèi)容來開拓幼兒視野，幫助幼兒在早期形成正確的價(jià)值理念意義重大。所以，家長和幼兒教師需要充分重視幼兒的閱讀能力培養(yǎng)，本文就家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：家園共育;視野下;幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G616????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0008-02

The cultivation of children's early reading ability from the perspective of home co Education

CHEN Lili? （JIANGGUANTUN Street Center kindergarten，Liaocheng Economic and Technological Development Zone，china）

【Abstract】Reading ability is one of the necessary skills for children. It is helpful for children to develop good reading habits by cultivating reading ability at the early childhood stage，and it is also helpful for low-level，middle-level and high-level learning in the future. It is of great significance to select suitable books for children，expand children's vision with book content，and help children form correct values in the early stage on the basis of family and kindergarten's common cultivation of children. Therefore，parents and preschool teachers need to pay full attention to the cultivation of children's reading ability. This paper discusses the cultivation of children's early reading ability from the perspective of home co education.

【Keywords】Home co education;Vision;Children;Early reading ability;Training

對(duì)于幼兒來說，閱讀是他們認(rèn)識(shí)世界的重要渠道，也是培養(yǎng)早期學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑，對(duì)于今后的個(gè)人發(fā)展有著非常重要的影響。但是在實(shí)際生活中，部分家長和幼兒教師都忽視了幼兒早期閱讀的重要性，也忽視了幼兒智力開發(fā)，導(dǎo)致幼兒的閱讀能力一直比較低，基于此我們需要為幼兒創(chuàng)造家園共育氛圍，為早期閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.家園共育視野下幼兒早期閱讀的重要性

（1）有助于鍛煉幼兒語言表達(dá)能力

社交過程中最重要的交流工具就是語言，而幼兒時(shí)期又是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，通過在早期帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀有助于提高幼兒閱讀能力。幼兒通過對(duì)閱讀內(nèi)容中的情節(jié)理解，可以拓展自己的閱讀思維和語言語料，在欣賞和學(xué)習(xí)過程中幼兒的語言能力也可以得到提高，在與他人交流過程中也增添了不少的語料。再加上幼兒的表演能力和表演欲望都比較強(qiáng)，他們可以用肢體語言將故事情節(jié)表演出來，這樣也可以有效提高幼兒表達(dá)能力。

（2）有助于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

幼兒圖書大部分都是以繪本為主，書內(nèi)有豐富形象的插畫，顏色比較鮮明，人物描繪也比較生動(dòng)，很容易吸引幼兒的注意力。隨著幼兒閱讀能力的提升，他們可以在沒有家長和教師的幫助下，也可以順利完成閱讀，通過對(duì)故事情節(jié)的理解，可以從中學(xué)會(huì)很多好習(xí)慣。比如，有的書籍中有不挑食、不浪費(fèi)糧食的插畫，通過多次閱讀和理解，幼兒也會(huì)在大腦中對(duì)這類行為產(chǎn)生良好的意識(shí)，從而樹立良好生活習(xí)慣。

（3）有助于提高幼兒學(xué)習(xí)能力

早期閱讀可以使幼兒在發(fā)育的最初狀態(tài)就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以稱之為語言氛圍，在幼兒作品中很多句子都比較生動(dòng)有趣，大部分人物描寫也都是很有感染力，幼兒在閱讀時(shí)想象力和聯(lián)想力會(huì)得到有效激發(fā)，對(duì)周圍的情境感知能力也會(huì)得到提高。通過閱讀素材的積累，幼兒的思維能力得到了開發(fā)，并在此影響下幼兒的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效提高。

2.幼兒早期閱讀現(xiàn)狀及存在問題

（1）家長缺乏正確的早期閱讀觀

現(xiàn)階段，雖然說很多家庭已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了早教的重要性，對(duì)早期閱讀也開始重視起來，但是大部分家長缺乏正確的早期閱讀觀，在親子共讀過程中，許多家長都會(huì)出現(xiàn)缺席的情況，這部分家長認(rèn)為閱讀是孩子的事情，還有部分家長則是過度重視知識(shí)閱讀，對(duì)書籍中的思維和情感表達(dá)都有所忽視，究其原因主要是受應(yīng)試教育的影響，許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)從小抓起，這樣目的性的閱讀模式，久而久之會(huì)使幼兒產(chǎn)生排斥情緒。簡單來說家長認(rèn)可早期閱讀，但是卻不知道如何與孩子進(jìn)行閱讀，也不懂得如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

（2）家長與教師缺乏有效溝通

家長與教師的有效溝通是家園共育的基礎(chǔ)，通過溝通家長可以將幼兒園的氛圍延伸到家里，幼兒教師也可以及時(shí)了解幼兒的家庭閱讀習(xí)慣，這樣可以幫助幼兒有效構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的閱讀體系，避免家庭閱讀和園內(nèi)閱讀出現(xiàn)了沖突，對(duì)幼兒造成了不良影響。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段家長和教師普遍缺乏溝通，導(dǎo)致家園共育流于形式。早期閱讀必須有家長的參與，但是家長的配合程度不高，與幼兒教師的溝通積極性也比較低。此外，部分家長的文化水平不能達(dá)到早期閱讀教學(xué)的要求，甚至對(duì)早期閱讀有不同的看法，不能正視其價(jià)值，在家園共育背景下有著退縮的不和諧態(tài)度，在一定程度影響了家園共育的深度合作，也對(duì)幼兒的全面發(fā)展造成了負(fù)面影響。

（3）幼兒園讀書設(shè)施亟待優(yōu)化

幼兒處于不斷地成長過程中，他們的思維和情感每天都在發(fā)生變化，隨著閱讀量和閱讀能力的提高，他們對(duì)書籍的要求也會(huì)產(chǎn)生變化。這就需要幼兒園及時(shí)更新閱讀設(shè)施，但是在實(shí)際操作過程中，大部分幼兒園的讀書軟硬件設(shè)施都更新比較慢，有些幼兒園甚至存在滯后現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在書籍材料內(nèi)容單一，忽視了小班、中班、大班幼兒的讀書需求不同，導(dǎo)致多數(shù)幼兒已經(jīng)對(duì)閱讀提不起興趣?；蛘邎D畫書內(nèi)容跨度大，幼兒的思維還處于待開發(fā)階段，一些跨越性知識(shí)只會(huì)讓他們產(chǎn)生疑惑，甚至?xí)璧K早期閱讀工作的正常開展。

（4）幼兒教師易忽視科學(xué)指導(dǎo)

在幼兒早期閱讀過程中，許多教師都會(huì)不由自主向幼兒強(qiáng)制性關(guān)注材料內(nèi)容，片面地認(rèn)為只要幼兒可以將故事復(fù)述出來就可以，卻忽視了幼兒是否養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、閱讀能力，也忽視了幼兒的心理變化。不同年齡的幼兒認(rèn)知能力不同，在閱讀時(shí)遇到的問題也不一樣，比如，中班幼兒注意力難以長時(shí)間集中，需要教師在專注力上加以引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。大班的幼兒則是要注重閱讀方法的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

3.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（1）教師重視早期閱讀指導(dǎo)方法

幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)修，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，拓展自己的閱讀視野，提高知識(shí)儲(chǔ)備，多閱讀幼兒教育書籍，或者是幼兒感興趣的書籍，這樣幼兒教師才能充分了解幼兒特點(diǎn)，站在幼兒的角度進(jìn)行體驗(yàn)和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師主要以情感交流為主，如果純粹的說教指導(dǎo)會(huì)增大彼此之間的距離，而且幼兒的理解能力有限，過度緊張的氛圍下他們的羞怯感也會(huì)增加。所以，教師應(yīng)該保持面帶微笑，語言溫柔幽默展開交流，幼兒在輕松氛圍下會(huì)快速跟上教師的節(jié)奏，從而充分理解閱讀材料內(nèi)容。此外，教師要注意的是幼兒的情感表達(dá)，幼兒涉世未深，他們的情緒都會(huì)直接表達(dá)出來，比如，有的幼兒會(huì)直接將自己喜歡或者不喜歡的情緒表達(dá)出來，這時(shí)教師要給予幼兒充分闡述表達(dá)的時(shí)間，并認(rèn)真傾聽了解幼兒內(nèi)心，通過扮演傾聽者的角色，幼兒會(huì)對(duì)教師的喜愛度明顯增加。

（2）幼兒園及時(shí)完善早期閱讀條件

很多幼兒園為了節(jié)省開支，往往都是用同樣的書籍進(jìn)行早期閱讀，這種教育方法雖然可以強(qiáng)化幼兒的記憶力，但是并不能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。為了更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒園首先應(yīng)該及時(shí)完善早期閱讀條件，比如，幼兒園可以改善閱讀環(huán)境，在園區(qū)設(shè)立讀書屋，保證讀書屋的開放性，幼兒可以自主選擇閱讀，也可以讓家長參與到讀書屋建設(shè)中，為親子共讀奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒園在及時(shí)改善的基礎(chǔ)上，還需要了解幼兒的閱讀需求，保證讀書屋的書籍可以滿足所有幼兒的需求，這也就需要豐富書籍材料，從簡單的圖畫書，應(yīng)該逐步增加故事書、繪本等等，并且需要保證這些書籍都是積極向上的，符合幼兒發(fā)展的，或者是文字和配圖相呼應(yīng)，文字簡單易讀，有利于激發(fā)幼兒想象力和聯(lián)想力的書籍等等。

（3）加強(qiáng)家庭與幼兒園有效溝通

有效溝通是家園共育的條件，有效的溝通可以讓家長和教師了解幼兒的閱讀情況，在雙方相互配合下明確不同的角色和對(duì)應(yīng)的責(zé)任，如果只有家庭或者是只有幼兒園的早期閱讀，是無法順利開展的，雙方角色相輔相成，缺一不可。因此，在日常教學(xué)中，家長要與幼兒教師保持聯(lián)系，可以向教師詢問孩子在園情況，也可以將孩子在家里的表現(xiàn)告知教師。教師則需要向家長準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃，讓家長認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，并虛心聽取家長的意見，為家長推薦合適的閱讀書籍，也可以給予家長正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，保證幼兒在家庭有良好的閱讀基礎(chǔ)。只有家長和幼兒園保持良好溝通，才能實(shí)現(xiàn)家校共育，并在此前提下為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有書香味的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。在幼兒園，幼兒可以在圖書角看書，回家之后也可以在濃濃的書香味中繼續(xù)閱讀，而不是只能在家里或?qū)W校閱讀，這樣會(huì)給幼兒造成“學(xué)校才是讀書的地方”這樣的偏見。閱讀離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有家園共同努力，才能為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，讓幼兒感受到閱讀的快樂。

（4）家長積極配合園內(nèi)親子共讀活動(dòng)

在《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》大班下冊主題“甜蜜一家親”中，明確強(qiáng)調(diào)了家庭在幼兒情感形成發(fā)展過程中的重要性，特別指出家長要注意自己的日常言行，避免為幼兒做壞榜樣。由此不難看出，家庭在家園共育中的重要性。因此，作為幼兒的第一接觸人，家長應(yīng)該以身作則做好榜樣，積極配合幼兒園開展親子共讀活動(dòng)。一是，家長應(yīng)該在家里營造閱讀氛圍，按時(shí)完成幼兒園共讀作業(yè)，同時(shí)也要在日常生活中多讀書，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造更多的共讀價(jià)值。二是，父母與幼兒共同確立閱讀目標(biāo)，制定好閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格完成每天閱讀時(shí)間，父母首先需要考慮幼兒的閱讀興趣，站在幼兒的角度選擇書籍，而不是一味地按照成年人思維來選擇書籍，否則很難實(shí)現(xiàn)延長閱讀。三是，在親子共讀過程中，切忌父母與孩子一起念文章，而是應(yīng)該重視幼兒思維能力、閱讀能力、表達(dá)能力的引導(dǎo)，比如，在閱讀過程中與孩子一起探索人物情感，或者是多讓孩子問為什么，引導(dǎo)幼兒對(duì)文章質(zhì)疑和反思，這樣可以有效拓展幼兒思維，也可以培養(yǎng)孩子的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。最后，幼兒園需要定期開展早期親子共讀討論會(huì)，邀請(qǐng)家長參與，通過家長和教師的交流來有效提高幼兒早期閱讀質(zhì)量和效率。

4.結(jié)束語

總而言之，幼兒的早期閱讀能力并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，也不是家長或者幼兒園可以獨(dú)立培養(yǎng)完成，而是需要家園共育、家園合作來為幼兒創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，通過及時(shí)有效溝通來解決早期閱讀中的問題，進(jìn)一步有效提高幼兒的早期閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]浦亞紅.利用繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J].才智，2018（27）：191

[2]羅文娟. 論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016.35（35）：248-249

[3]馬曉丹. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探究[J].成才之路，2017（13）：50

[4]郭遲. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].吉林教育，2019（Z4）

[5]顧文婷. 家園共育視角下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2015（10）