袁斌

摘要：伴隨著時代對科技型人才渴求度的增加，我國教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，以往學(xué)校課堂大多以語數(shù)英主課為核心，而目前很多新興課程出現(xiàn)在了大眾的眼簾中，如：信息技術(shù)。所謂信息技術(shù)，是無形的技術(shù)，它提供了十分便捷的獲取、存貯、傳遞、處理方式，能夠?qū)W(xué)生從繁雜的手動運算中解放出來，同時也蘊藏著很多未知的神秘有待人們?nèi)ネ诰?。因此，從小學(xué)起，教師就應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育，通過STEAM教育理念的融入來落實創(chuàng)新教學(xué)。基于此，本文主要探究了STEAM教育理念下信息技術(shù)課堂的改進措施，希望對部分教師的相關(guān)工作發(fā)揮助推作用。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)信息技術(shù);實踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-392

“STEAM教育理念”，是一個嶄新的術(shù)語，用通俗易懂的語言來解釋就是指涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等5個領(lǐng)域的教學(xué)，由此可見，它的涵蓋面是非常寬廣的，具有很強的應(yīng)用性和綜合性。在信息技術(shù)教學(xué)中，滲透STEAM理念有幾點優(yōu)勢，一，它能推動學(xué)生的創(chuàng)新、全面發(fā)展;二，它能讓信息技術(shù)課堂變得形象生動;三，它更重視學(xué)習(xí)過程而并非學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生創(chuàng)建了不斷嘗試的舞臺。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，為了普及科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)借助科學(xué)的手段來推動課堂的展開，力求將學(xué)科的價值全方位地烘托出來。

一、深入理解教育理念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)條件

要想讓“STEAM教育理念”在信息技術(shù)課堂中的滲透發(fā)揮出“1+1>2”的效果，首先，教師必須以身作則，不能對理念的定義有一絲一毫的差錯理解，其次，在理論的基礎(chǔ)之上，教師要能夠構(gòu)建一套完善的應(yīng)用體系，即在大腦中演示大致的流程，確保在正式的課堂講授中不會出錯。其實信息技術(shù)教學(xué)本身就是循序漸進的，先對基礎(chǔ)定義有了解，才能上手熟悉，然后向外拓展，最終整合應(yīng)用，這樣的過程有了STEAM理念的加持，會變得更加容易。

例如，在深入剖析了“STEAM教育理念”后，教師可以主要圍繞“理論”和“實踐”這兩個方面展開教學(xué)，首先在理論上，教師必須要秉持科學(xué)、合理的觀念，使得理念的滲透成為教學(xué)的左膀右臂;其次，在實踐中，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，尋找一些信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系點，如：比例問題，在數(shù)據(jù)非常大的情況下，學(xué)生是無法通過真實的操作來完成問題的解答的，所以可以利用信息技術(shù)的畫圖工具來作答;再比如：在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，我們都知道水至清則無魚，這句古語也蘊含著科學(xué)原理，但是學(xué)生一般并不會知曉背后的道理，因為教師可以借助信息技術(shù)的搜索引擎讓學(xué)生展開自主探究，解決問題，這樣一來就整合了多學(xué)科之間的關(guān)系。

二、有效結(jié)合生活實際，增強應(yīng)用效果

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)已是一門成熟的技術(shù)，所以對于學(xué)生而言是并不陌生，在日常生活中，LED大屏展示、線上交流軟件、直播平臺無一不和信息技術(shù)緊密聯(lián)系，所以在看不見、摸不著的信息時代中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生爭做信息時代人，把握信息技術(shù)發(fā)展的脈搏，從生活實際中提取出有用的應(yīng)用案例，詳盡地分析給學(xué)生，這樣能夠拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，從而使得教學(xué)效果事半功倍。

比如，在講解“認(rèn)識畫圖軟件”時，教師可以先借助幻燈片，為學(xué)生播放一段視頻，視頻主要陳述了教師利用“億圖圖示”這個軟件繪制一些簡單的平面圖形和流程圖，其中每個步驟都呈現(xiàn)得十分詳細(xì)，學(xué)生通過觀看視頻就能大致學(xué)會模仿，從而了解了軟件的大致功能。之后，為了鍛煉學(xué)生的畫圖應(yīng)用能力，教師可以給他們布置一些難度中等的任務(wù)，比如利用自己喜歡的畫圖軟件畫出樓房、桌椅、水杯等生活常見物的簡易圖，使得學(xué)生在自己的親身實踐中體會信息技術(shù)的神奇所在，進而為后續(xù)的組合運用創(chuàng)造良好條件。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易沉浸于自己的學(xué)習(xí)世界中，負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒也就“不翼而飛”了。

三、訓(xùn)練動手能力，灌輸創(chuàng)新思想

信息技術(shù)本就隸屬理工科的范疇，具有非常強的應(yīng)用性特征，STEAM教育理念也指示教師要引導(dǎo)學(xué)生多多動手，不能依賴于理論知識，只有注重動手、操作，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，便于及時的探究和更正。

例如，在講解“Word軟件的使用”的過程中，由于word是一個文本工具，等同于學(xué)生平時的寫作本，所以教師就可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生做“等價替換”，利用word完成科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)，這樣既便于保存、反復(fù)觀看，同時也對信息技術(shù)的使用逐漸嫻熟，這樣一來學(xué)生對信息技術(shù)的興趣也會愈加濃厚，同時也吻合STEAM理念中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語：綜上所述，STEAM教育理念的出臺為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大的契機和挑戰(zhàn)，為了向社會輸送更多的全能型人才，教師一定要呼吁學(xué)生正確看待科技的發(fā)展，將信息技術(shù)教學(xué)視為未來的一種發(fā)展所驅(qū)，只有厚積薄發(fā)，才能造就成功的自我。當(dāng)然，目標(biāo)樹立得再偉大，也要根據(jù)實際來執(zhí)行，教師在滲透STEAM理念的過程中，一定要先對它有一個全方位的理解，選取5個學(xué)科中相關(guān)聯(lián)的知識點來加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解，這樣才能夠避免適得其反，從而為學(xué)生的科技精神發(fā)展提供保障。

參考文獻

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重慶市渝北區(qū)回興小學(xué)校