張藝

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，高考的考核內(nèi)容也在不斷發(fā)生著變化，學(xué)生不僅要掌握足夠的文化課知識，還需要具備良好的綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)，語文作為高考的重科目，其教學(xué)效果對學(xué)生最終的高考成績有著非常直接地影響，因此，提高高三語文的復(fù)習(xí)效率就顯得尤為重要。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，創(chuàng)新型的微課教學(xué)模式應(yīng)運而生，越來越多的高三語文教師開始嘗試將其運用到復(fù)習(xí)教學(xué)中，以期能夠進一步提高高三語文的復(fù)習(xí)效率，加強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。本文主要結(jié)合目前的教學(xué)實際情況，對微課在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價值和有效策略進行了全面地分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課；高三語文；復(fù)習(xí)效率；提升策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0039

引言：在以往的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師通常采取的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不僅復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式非?？菰锓ξ叮€會導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動地學(xué)習(xí)地位，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上高三學(xué)生面對高考，學(xué)習(xí)的壓力非常大，復(fù)習(xí)的節(jié)奏也非常的快，學(xué)生更加容易心緒煩躁，影響最終的復(fù)習(xí)效果。針對以上種種情況，新時期的高三語文教學(xué)中，教師可以選擇創(chuàng)新型的教學(xué)模式，利用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、微課在高三語文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用價值

1.提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量

高三作為學(xué)生高考前的最后一學(xué)年，其教學(xué)形式以復(fù)習(xí)為主，而復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量則與學(xué)生最終的高考成績有著非常直接的聯(lián)系。因此，作為一名新時期的高三語文教師，需要在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，引入全新的教學(xué)理念和模式，以微視頻、圖片、音頻等形式的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)建一個充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠豐富語文復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，并構(gòu)建系統(tǒng)化的語文知識體系，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展和高考做好充分準(zhǔn)備。

2.加強學(xué)生的自主意識

微課教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都更加豐富、新穎、靈活多樣。在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中實施微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，自主選擇要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并自主把握復(fù)習(xí)的時間和進度，盡可讓每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升。同時還可以借助微課的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用“微課+”提高高三語文復(fù)習(xí)效率的有效策略

1.幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系

任何事物和方法只有在形成系統(tǒng)之后才更具效力。在新時期的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以借助微課的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生制定一個序列化的教學(xué)方案，通過微課疊加將語文教學(xué)中碎片化的知識點進行串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，體會語文知識的奧妙。同時微課教學(xué)還能夠有效豐富語文復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面和文學(xué)視野，讓學(xué)生在有序的教學(xué)中，加強自身的復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)文學(xué)常識的時候，教師可以將日常教學(xué)中的碎片化知識，以時間、國籍、體裁等為序，借助微視頻的方式向?qū)W生系統(tǒng)的講解，進一步加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解與感悟，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。如，在介紹文學(xué)大家魯迅先生的時候，教師可以將語文教材中魯迅先生的作品進行歸納和整理，并按照作品的文體進行分類，《吶喊》《彷徨》《故事新編》都是魯迅先生的小說集，其中《吶喊》中還收錄了學(xué)生熟知的《狂人日記》《孔乙己》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《社戲》《端午節(jié)》等作品，教師可以通過微視頻的方式將這些作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景等進行直觀地展示，幫助學(xué)生更好地了解魯迅先生的寫作歷程，以及期間的心境變化，對魯迅先生有一個整體上的認(rèn)知。

2.突出教學(xué)中的重難知識點

教學(xué)中的知識點都是有難有易的，然而復(fù)習(xí)的時間畢竟有限，教師很難做到面面俱到，因此，為了進一步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，大多數(shù)教師采取的都是基礎(chǔ)帶過、重點講解的復(fù)習(xí)策略。基于此，在新時期下的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以借助微課的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)中的重難知識點，以及學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題和難題，為學(xué)生設(shè)計不同方向的微課視頻，對學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)和幫助，并在化繁為簡的同時化整為零，方便學(xué)生隨時隨地反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點，加強高三語文的復(fù)習(xí)效果。

與此同時，在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，補充課堂教學(xué)中的不足時，也能夠有效拓展學(xué)生的知識面。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生對微視頻的點擊率和觀看量，以及留言情況等，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求有一個更加直觀地了解，也讓接下來的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠做到有的放矢，幫助學(xué)生及時堵上學(xué)習(xí)中的漏洞，進一步提高學(xué)生的語文綜合能力。

3.對學(xué)生進行差異化指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往會采取統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進度，只考慮了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，卻忽略學(xué)生之間在認(rèn)知能力、知識水平、興趣特點等方面的不同，而產(chǎn)生的不同層次學(xué)習(xí)需求，要知道雖然有的學(xué)生能夠一次性理解透某一知識點，而相同的教學(xué)內(nèi)容和方法，有的學(xué)生則需要更多時間才能達到相同的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)明顯無法兼顧每一位學(xué)生。基于此，高三語文教師可以借助微課的教學(xué)形式，對教學(xué)內(nèi)容進行細化，讓學(xué)生可以針對自己不理解或理解不透徹的知識點進行自主復(fù)習(xí)，對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行加固，同時也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，對某些知識點進行更加深入的挖掘與探索，如此一來，教師才能夠真正做到尊重學(xué)生的個體差異和主體地位，實現(xiàn)新課改下因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，從而進一步提高學(xué)生的語文水平。

4.采用微課的形式進行試題評析

在高三語文的復(fù)習(xí)教學(xué)中，習(xí)題練習(xí)是必不可少的，試卷講評也是復(fù)習(xí)的重要方式，教師可以根據(jù)學(xué)生在試卷答題中暴露出來的問題進行針對性講解。然而，由于復(fù)習(xí)時間有限，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)非常繁重，教師不可能對學(xué)生們在試卷中出現(xiàn)的問題進行一一講解，此時就可以借助微課資源，將不同類型的習(xí)題以及解題思路和過程錄制成不同的微視頻，讓學(xué)生先根據(jù)自身的問題進行自主觀看，再針對不理解的地方向教師進行請教，如此一來，學(xué)生的錯誤一目了然，解決的方法也一目了然，能夠大大提升高三語文的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率，加強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語：綜上所述，在新時期的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，加強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師需要改進傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略，將微課教學(xué)引入其中，借助微視頻的教學(xué)資源，讓語文復(fù)習(xí)變得生動有活力、充滿趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的參與積極性，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的同時，讓學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué) 256100）