鄭阿婷

【摘要】在課程大綱中，科學(xué)教育要與孩子的實(shí)際生活緊密結(jié)合，以身邊的事物和現(xiàn)象為研究對(duì)象。在教學(xué)過程中，教師要從“課堂”中轉(zhuǎn)換角色，做“課堂上的好學(xué)生”和“好的觀察者”。通過觀察，比較，操作，實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，充分發(fā)揮其在日常生活中的作用。幼兒并非被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與到課程活動(dòng)中，成為學(xué)科的建構(gòu)者。同時(shí)，要改變預(yù)先設(shè)定的、強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性。要重視兒童的生活經(jīng)歷、興趣，并結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、需求、年齡特征等因素，對(duì)其進(jìn)行教育。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一系列的“滾動(dòng)”探究式的科學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】滾動(dòng)探索;幼兒教學(xué);童心

引言：我們都知道，很多物體都是孩子的科學(xué)認(rèn)識(shí)，比如滾動(dòng)的物體，盒子，積木，球……所以，在這些滾動(dòng)的物體中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)科學(xué)的知識(shí)，這樣就能激起孩子對(duì)自然世界的渴望，讓他們追隨著孩子的內(nèi)心。通過這種分析，我們和孩子們進(jìn)行了“滾動(dòng)”的旅行。

一、探索“滾動(dòng)”追隨童心的意義

讓兒童去追逐天真無邪，讓他們的心變得純潔。這是一個(gè)天真、天真、幸福的孩子。跟隨著孩子的天性，可以使他們保持真誠(chéng)和單純。同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的好奇心，孩子的好奇心很重，對(duì)身邊的一切都很新奇，很驚奇，想要去看一看。兒童需要有一點(diǎn)點(diǎn)的好奇心，接受新鮮的東西，跟上時(shí)代的步伐。保持兒童般的音樂，并具有多種興趣愛好。兒時(shí)的快樂實(shí)在是太多了，而且很容易讓人滿意。兒童應(yīng)始終保持童心，多發(fā)展興趣愛好，使其生命豐富多彩，感情有寄托，情緒愉悅。對(duì)“滾”的探索還有助于培養(yǎng)兒童的實(shí)際操作能力。

二、“滾動(dòng)“探索活動(dòng)的目標(biāo)

首先，通過對(duì)滾動(dòng)對(duì)象的興趣來尋找滾動(dòng)對(duì)象的外形特點(diǎn)。其次，研究了滾動(dòng)軌道和目標(biāo)的形狀。第三，培養(yǎng)兒童對(duì)新事物的好奇，勇于嘗試和嘗試。第四，能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究和認(rèn)識(shí)，并能用自己的語言來表述。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察和操作能力，并掌握簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)記錄方式。

三、幼兒對(duì)生活中“滾動(dòng)”探索的具體策略

（一）尋找生活中可以“滾動(dòng)”的物體

在翻滾探索的學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生尋找可以翻滾的物體，并探究其特性。我們的教師給小朋友們準(zhǔn)備了各種各樣的生活必需品，包括奶粉罐、薯片罐、紙卷、圓盒、圓盒……我們就這樣開始了對(duì)這個(gè)班級(jí)的探索。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，先觀察事物?！安虏驴矗钦l在玩？”小朋友們大膽地用自己的親身經(jīng)歷來表現(xiàn)自己?！皶?huì)滾的是什么？”猜出答案的小朋友們，很快就做起了試驗(yàn)。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，兒童可以隨意翻滾任何他們喜歡的東西。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有一面是圓形的，因此可以滾動(dòng)。因此，小朋友從不同的材料中，進(jìn)行了許多的試驗(yàn)和試驗(yàn)，最后，他們將這些物品分成了兩大類：一類是滾的，一類是不能滾動(dòng)的。通過對(duì)游戲的猜測(cè)，兒童不斷地摸索，發(fā)現(xiàn)能夠滾動(dòng)物體的特性，并在搜尋過程中產(chǎn)生了探索的愿望。興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是獲取體驗(yàn)的前提。通過對(duì)各種滾動(dòng)資料的探索與體驗(yàn)，可以有效地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。

（二）在實(shí)踐“滾”的現(xiàn)象中探究

“為什么某些物體在滾動(dòng)時(shí)會(huì)旋轉(zhuǎn)？”這樣想著，小朋友們就開始做了。通過與多種物質(zhì)的交互作用，兒童發(fā)現(xiàn)，兩側(cè)的圓形和大小不一的圓形物體在滾動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的變化。因此，教師在門柱上布置了一個(gè)小型的球門，并且鼓勵(lì)學(xué)生在同一時(shí)間將紙杯和其他物品放入球門。孩子們動(dòng)手做了一些試驗(yàn)?！耙粋€(gè)兩端都是圓形的物體會(huì)怎么樣？”“兩個(gè)不同的圓圈會(huì)怎么樣？”孩子們用茅草屋頂、雙面膠帶、羊毛…不停地試驗(yàn)、創(chuàng)作、修改。通過反復(fù)練習(xí)，兒童發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)圓頭的物體能滾動(dòng)，但是不能旋轉(zhuǎn)。他們就在比較、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考中，將杯子的兩頭放大或縮小，或是將兩只杯子粘在一起，做成一根長(zhǎng)的紙管......最后，我們的杯子可以打進(jìn)球門了。實(shí)踐，使兒童能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)、去想、去感覺。從最初的一次嘗試到后來的一次手術(shù)，到后來的一系列思想先進(jìn)的外科手術(shù)，兒童的情緒從好奇、煩惱、到成功。他們不斷地探索著滾動(dòng)的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，獲得了許多科學(xué)探索的快樂。繼續(xù)探究，并逐漸與兒童的天性相結(jié)合。通過反復(fù)的有趣的練習(xí)，可以增強(qiáng)探究的能力。

（三）在交流“滾”的經(jīng)驗(yàn)中探究

“為什么我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)有不同的效果？”“為什么他可以卷起積木，而我卻不行？”因此，教師安排學(xué)生停止做試驗(yàn)，與他們交流。"我使勁地把木頭往山上一推，石頭就往山上滾去。""我爬了一段很長(zhǎng)的斜坡，我把石頭一推，石頭就滾到山上去了。"“我在盒子后面放了一塊橡膠泥，然后往山上一推。”“要想把積木滾開，把橡皮泥放在箱子里？”教師的引導(dǎo)使學(xué)生能更好的溝通。他們望著那些橡皮泥，紙箱，還有那些他們隨便改動(dòng)過的木質(zhì)軌道，好像有所發(fā)現(xiàn)。接下來，又是一次試驗(yàn)。他們通過交流來分享他們的研究成果，通過相互交流來尋找問題的解答。交流能為兒童提供一個(gè)共享的平臺(tái)，交流能給予兒童靈感和激勵(lì)，交流能讓他們有機(jī)會(huì)去思考，而交流則能讓他們的試驗(yàn)與探索更上一層樓。應(yīng)當(dāng)說，在兒童科學(xué)教育活動(dòng)中，要及時(shí)地與孩子們交流，并對(duì)他們所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的梳理。交流有助于兒童與材料、同伴之間的交流。溝通，能有效地促進(jìn)兒童的正面情感及個(gè)性品質(zhì)。探索，是一種積極的行為，一種對(duì)人生的正面態(tài)度。通過“滾動(dòng)”系列的科技活動(dòng)，我們可以感受到孩子們積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望。然而，根據(jù)兒童的興趣和不同的學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)兒童積極探索的愿望。

結(jié)束語：總的來說，兒童在滾動(dòng)游戲中有一條學(xué)習(xí)路徑，它實(shí)際上是一種深度學(xué)習(xí)。兒童的積極意識(shí)、批判思維和高級(jí)思維能力，都是通過這種方式逐漸積累起來的。

參考文獻(xiàn)

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