陽翠蘭

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化背景

農(nóng)村和城市相比有著明顯的差距，尤其是在教育資源上，農(nóng)村的教學(xué)條件不夠理想，教師的觀念也相對保守，使得教學(xué)活動的開展受阻，直接影響教學(xué)成效。目前，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)理念未能被充分利用，很多教學(xué)任務(wù)都是在課堂上完成，這沒能很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低。相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性更強，若未能將其生活化和形象化，勢必影響到小學(xué)生的理解，也不利于他們感知數(shù)學(xué)知識的意義。生活化教學(xué)方案的運用具有現(xiàn)實意義，可以將學(xué)生適當(dāng)代入到生活氛圍中，使其感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的具體價值，合理利用學(xué)習(xí)的具體路徑。生活中極具趣味性的元素和小學(xué)數(shù)學(xué)完美結(jié)合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時還能主動感知數(shù)學(xué)和生活的連接點，對強化數(shù)學(xué)成績，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等均有幫助?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)生活化是相對棘手的問題，生活化教育理念的發(fā)展使教育擁有了勃勃生機，真正掀起了數(shù)學(xué)生活化的浪潮，在教育改革背景下，教學(xué)要求也針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提出了新標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隨之提升，農(nóng)村教育工作者應(yīng)該正視當(dāng)前的形勢，積極運用相關(guān)手段開展教學(xué)活動，這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意義具有重大意義。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐對策

2.1 運用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要是在課堂上完成，課堂也是開展該學(xué)科教學(xué)的主陣地。在課堂教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識與興趣，對于高效開展該學(xué)科教學(xué)意義顯著，也是教學(xué)活動當(dāng)中最為關(guān)鍵的部分。因此，教師在實際教學(xué)時，要充分結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)實際和生活經(jīng)歷，對學(xué)生潛力充分挖掘，并尊重學(xué)生個性化的差異，由此使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提升，同時通過運用生活化教學(xué)方法，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生深入了解和探索數(shù)學(xué)知識。不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣進行激發(fā)，而且對于強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識非常有利。

教師在教學(xué)加法時，可以設(shè)置這樣一道問題：“小朋友排隊去動物園，從前往后數(shù)小麗排第3，從后往前數(shù)小麗排第6，請問排隊的一共有多少個小朋友？”，要求學(xué)生回答時，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不假思索的回答是9人。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以從學(xué)生當(dāng)中選擇一名扮演小麗，并隨機安排其他學(xué)生按照題干順序進行排列，模仿在食堂排隊就餐的情境。在此之后，要求其他學(xué)生數(shù)一數(shù)總共有幾人。對于這一情境，農(nóng)村小學(xué)生尤為熟悉，教師引入該情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地將課堂上的數(shù)學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，顯著提升了學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的效率。再如，為確保生活化教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分結(jié)合學(xué)生生活實際，合理運用該方法。如針對低年級學(xué)生，教師要確保所創(chuàng)設(shè)的生活化情境難度較低，要鼓勵學(xué)生親自參與生活化實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受其所具有的趣味性。對于高年級學(xué)生，教師所選擇的生活化案例，其難度應(yīng)相對較高，以此更好的符合學(xué)生的認知，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動力進行更好的激發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效果的提升。

2.2 多樣化生活作業(yè)，促進實踐練習(xí)

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)掌握情況的必要途徑，往往教師只注重知識的鞏固和復(fù)習(xí)，而忽視了通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力?！敖虒W(xué)做合一”的教育理念得不到貫徹，孩子的實踐操作能力和實際應(yīng)用能力就不會得到提升，對知識死記硬背就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)之后，教師通過布置生活化的作業(yè)，將“知行合一”貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，豐富學(xué)生的作業(yè)類型，增加作業(yè)的趣味性，自然而然就能夠提高學(xué)生的實踐能力。比如，讓學(xué)生記錄“數(shù)學(xué)日記”，可以是觀察日記、探索日記。針對數(shù)學(xué)中與生活密切相關(guān)的問題，教師根據(jù)情況布置適合學(xué)生記錄的形式，完成日記的寫作。除此之外，教師也可以布置調(diào)查類、觀察類、動手操作類的生活作業(yè)，讓學(xué)生對生活中的某個問題展開調(diào)查和動手實踐，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.3 創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生生活意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實際特點、知識水平，了解其實際生活情況，并在此基礎(chǔ)上為其創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗在情境中進行角色扮演，從而促進數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與農(nóng)村生活實際的有效連接，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的感情色彩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生創(chuàng)建工廠車間的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演配件工人等角色，并在“工作”中對所學(xué)知識進行實踐應(yīng)用。還可以讓學(xué)生扮演鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管理人員，對院落面積大小進行測量，并結(jié)合所學(xué)“組合圖形的面積”的相關(guān)知識，對其綜合面積進行計算。通過生活情境的創(chuàng)建，為學(xué)生提供角色扮演平臺，讓學(xué)生對生活中的各類角色進行真實體驗，并把數(shù)學(xué)知識與各個崗位工作進行有效聯(lián)系，充分認知到數(shù)學(xué)知識的實際效用，提升其社會生活適應(yīng)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，并增加課堂教學(xué)趣味性，促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的全面提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，深入挖掘生活教學(xué)素材，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與農(nóng)村生活實際有效連接，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度領(lǐng)悟與理解，對提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鍛煉其創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻：

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