王霞

摘要：一個(gè)好的問題往往可以激發(fā)人們的探究意識(shí)和探索心理，從而使得未知事物孕育而生。因此，隨著我國教學(xué)質(zhì)量的不斷深入發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂授課過程中，許多任課教師開始意識(shí)到通過合理的“問題”進(jìn)行教學(xué)不僅可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈動(dòng)性，還可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的全員性參與互動(dòng)，從而真正落實(shí)新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)下的活力教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)和順利實(shí)行。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)問題;小學(xué)英語課堂;活力教學(xué)

英語作為一種國際通用的重要語言之一，隨著我國國際地位和國際影響力的逐漸提高，英語對(duì)于我們的日常工作和生活也起到了不可避免的重要作用。因此，在順應(yīng)時(shí)代需求的背景之下，在目前的教學(xué)事業(yè)發(fā)展中，教育從事者有義務(wù)也有責(zé)任幫助學(xué)生從小樹立學(xué)習(xí)英語的正確意識(shí)和良好習(xí)慣。但是，由于小學(xué)生的知識(shí)程度比較淺薄，因此在考慮其學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)之上，巧設(shè)問題的英語教學(xué)策略被逐步孕育而生，且在保證課堂活力的基礎(chǔ)上發(fā)揮了積極的教學(xué)作用。

（一）當(dāng)前小學(xué)英語課堂中的教學(xué)不足之處

1、小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)性

由于漢語是我國的第一母語，所以對(duì)于許多小學(xué)生來說，他們在平常的生活當(dāng)中最經(jīng)常使用和聽到的便是漢語。因此這也就造成了許多小學(xué)生在硬式教學(xué)模式下接觸英語的時(shí)候，往往意識(shí)不到英語對(duì)于他們的重要意義。以至于他們在小學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，通常都會(huì)因?yàn)橛⒄Z單詞的“枯燥無趣和英語對(duì)話的繁瑣繞口，而對(duì)英語產(chǎn)生一種消極敷衍的學(xué)習(xí)心理。長此以往的發(fā)展下去，這并不利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深層次探索，也不利于塑造小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、課堂環(huán)境過于單一，教學(xué)內(nèi)容單一

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑?！边@句話的本意是在告訴人們，老師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中解答困惑。但是，隨之時(shí)間的推進(jìn)，就現(xiàn)今的教學(xué)形式而已，越來越多的教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，開始“安排和規(guī)劃”學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而也就使得目前的小學(xué)英語課堂也呈現(xiàn)出一種固態(tài)化的應(yīng)試教育環(huán)境。老師的所有教學(xué)內(nèi)容都在單一的圍繞著考試所進(jìn)行，而忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)和心理需求。長久下去只會(huì)使小學(xué)的英語課堂越來越呆板，越來越缺少生機(jī)和活力。

（二）以巧設(shè)問題的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的活力教學(xué)

1、以情景引發(fā)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場所，因此教師要想讓小學(xué)生全身心的投入到英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，就需要從根本上發(fā)掘課堂的靈動(dòng)性，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的課堂活力。

例如，當(dāng)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行禮貌用語的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)書本上的教學(xué)重點(diǎn)單詞來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情景設(shè)計(jì)。比如，讓學(xué)生兩兩一組模擬新學(xué)期見面相互問好，有禮貌的向別人進(jìn)行詢問，以及有禮貌的歸還別人東西等等。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮貌用詞“hello， excuse me，sorry，thanks”等詞的熟練運(yùn)用程度。這時(shí)，老師可以在及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)問題的補(bǔ)充，如讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比同樣的一句話使用禮貌用詞和不使用禮貌用詞有什么具體的差別，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大膽的說出自己的看法。從而以此增加小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入度，為小學(xué)的英語課堂注入源源不斷的活力。

2、以問題作為教學(xué)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于智力啟蒙的重要時(shí)期。因此在這一過程的英語教學(xué)安排中，利用問題教學(xué)的策略不僅可以啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以在更大程度上促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平深層次發(fā)展。

例如，教師在教授“Friends”一課的時(shí)候，Through the study of the course，students can feel the importance of friends，so as to promote the students' ideological and emotional development.為什么說朋友十分重要呢，教師便可以通過PPT 給學(xué)生展示“Three monks carry water to drink”的故事。這里講述了三個(gè)和尚由原來的各自為政到后來的團(tuán)結(jié)合作互幫互助的故事。然后教師可以提問學(xué)生“What your best friend do you like？”以此問題來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而讓學(xué)生能夠更好地投入其中，激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)欲望。

3、以創(chuàng)新性問題，營造活力的課堂氛圍

在小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，由于受教育主體為小學(xué)生，所以教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特質(zhì)。大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)對(duì)新鮮事物的產(chǎn)生濃厚的好奇心，因此，在這基礎(chǔ)上就更加需要任課教師以順應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新性教育理念與問題教育方式進(jìn)行有機(jī)融合，從而真正落實(shí)活力課堂的營造。

例如，教師在教授“village”時(shí)老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的熟讀和文章大意的理解，接著老師可根據(jù)課文中給出的圖片讓用英語學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的介紹。然后老師還可以借助多媒體為學(xué)生展示近十年來鄉(xiāng)村的外貌變化，從而讓學(xué)生思考“Changes in the countryside ten years later”以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和想象力的提高。

結(jié)束語

綜合現(xiàn)代化的教學(xué)體制發(fā)展趨勢而言，在當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，以問題作為導(dǎo)向，以學(xué)生作為載體的教學(xué)方式已經(jīng)收到眾多老師和家長的廣泛認(rèn)可和關(guān)注。因此，在教育行業(yè)不斷創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程中，就更加離不開通過巧妙的設(shè)計(jì)問題從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂活力教學(xué)的這一重要手段。

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