丁婷婷

摘 要： 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于初次接觸英語(yǔ)，小學(xué)生犯錯(cuò)誤更頻繁，這些看似很平常的問(wèn)題，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響和意義。如果我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)，就可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生犯錯(cuò)的原因有哪些，何時(shí)糾正，如何糾正，就成了每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。如果教師以正確的方式處理這些錯(cuò)誤并且恰當(dāng)利用這些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤就會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的墊腳石而非絆腳石。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)課堂 錯(cuò)誤原因 何時(shí)糾錯(cuò) 糾錯(cuò)方法

一、分析錯(cuò)誤的原因

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤出現(xiàn)的不同原因，反映了語(yǔ)言知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力發(fā)展的不同水平層次，要做到“藥到病除”，就必須“對(duì)癥下藥”。因此，要幫助學(xué)生有效地糾正錯(cuò)誤，就要了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的具體原因。小學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言錯(cuò)誤主要有如下幾方面原因：

1.受母語(yǔ)的影響。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于受到母語(yǔ)的干擾，學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法方面會(huì)犯一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤。例如：譯林版六年級(jí)下冊(cè)書(shū)中，許多學(xué)生把keep讀成keeper，把cook讀成cooker。同樣，在語(yǔ)法方面也會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，發(fā)生一些錯(cuò)誤，例如：在漢語(yǔ)中，第一、二、三人稱后的動(dòng)詞，是沒(méi)有區(qū)別的，但在英語(yǔ)當(dāng)中則不同，需要用第三單人稱單數(shù)形式，學(xué)生非常容易混淆，經(jīng)常犯錯(cuò)。例如：在譯林版6下Unit3 “A healthy diet”的教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)把“He often brushes his teeth.”說(shuō)成“He often brush his teeth.”；把“Wang Bing always puts his things in order.”說(shuō)成“Wang Bing always put his things in order.”。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不足。由于學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)掌握的不牢固或者不完整，類推出偏離規(guī)則的錯(cuò)誤語(yǔ)言形式。例如：譯林版6年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)經(jīng)常把“Mike went to school by bike yesterday.”說(shuō)成“Mike goes to school by bike yesterday.”。在6年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中，把將來(lái)時(shí)句型說(shuō)成“I will playing the piano.”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)說(shuō)出以下“Id like watching cartoons.”“I like kangaroo.”等語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。這些錯(cuò)誤顯然是由于學(xué)生學(xué)了某一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則之后，不加區(qū)別地把規(guī)則套用在同類詞匯或相似的句子結(jié)構(gòu)之中，相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足造成的。

二、該何時(shí)糾錯(cuò)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在口頭表達(dá)或書(shū)面表達(dá)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?！坝绣e(cuò)必糾”會(huì)影響其語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。因此，糾正錯(cuò)誤要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要涉及的內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分。對(duì)于“聽(tīng)”的部分，我認(rèn)為我們教師是應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)的，因?yàn)槁?tīng)的過(guò)程往往是瞬時(shí)的，不及時(shí)糾正學(xué)生就非常容易忘記。對(duì)于“說(shuō)”的部分，我的觀點(diǎn)是糾錯(cuò)可以是延時(shí)的，在課堂上，對(duì)于在口語(yǔ)中出現(xiàn)的并不妨礙交際意義正常進(jìn)行，不至于影響意思的表達(dá)差錯(cuò)，教師則不應(yīng)中斷學(xué)生的發(fā)言給予糾正。若在上課時(shí)能容忍學(xué)生的這類錯(cuò)誤，是有利于促使學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的。曾經(jīng)在三年級(jí)的一堂英語(yǔ)課中，我讓學(xué)生說(shuō)“那是一個(gè)橘子”，一個(gè)小朋友回答說(shuō)：“That is a orange.”對(duì)于一個(gè)才學(xué)了一個(gè)多月的孩子來(lái)說(shuō)，能說(shuō)出這樣一個(gè)句子，非常不錯(cuò)，她的句子沒(méi)有影響意思的表達(dá)。我沒(méi)有打斷她，而是等她說(shuō)完后，重復(fù)了一遍“That is an orange.”。聰明的她很快意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也跟著我重復(fù)了一遍“That is an orange.”。我想，如果在這位小朋友好不容易鼓起勇氣說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，我對(duì)他進(jìn)行打斷糾正，這樣的做法會(huì)削弱她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，會(huì)使他們得不到完整表達(dá)自己意思的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，不僅造成學(xué)生口頭表達(dá)能力的低下，而且會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而不敢開(kāi)口再說(shuō)英語(yǔ)了，最后連舉手的勇氣也沒(méi)有了。對(duì)于“讀”的部分，如果學(xué)生讀錯(cuò)的是單詞，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)；如果學(xué)生讀的是句子或文章，我們則不宜打斷學(xué)生，可以等學(xué)生讀完后進(jìn)行糾正，給予他們足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于“寫(xiě)”的部分，我們最好采取及時(shí)糾錯(cuò)，這樣學(xué)生會(huì)容易記住、印象更深?？傊覀兘處煈?yīng)該把握好合適的時(shí)機(jī)，在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。

三、該如何糾錯(cuò)

要糾正學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師掌握好糾錯(cuò)的方法至關(guān)重要。應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展水平，性格特點(diǎn)及情感因素，做到多種糾錯(cuò)策略靈活運(yùn)用。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常用的糾錯(cuò)方法：

1.委婉法。并不是所有學(xué)生都適合直接告知法，有些學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，性格內(nèi)向，而且天生敏感，此類學(xué)生如果出錯(cuò)，教師可以采用比較委婉的方式糾正其錯(cuò)誤，比如課后單獨(dú)給其指出錯(cuò)誤，或在課堂上走到他邊上時(shí)，悄悄指出其錯(cuò)誤。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)他們的自尊心是提高教學(xué)效率的重要手段之一。

2.重述法。是指教師以不同的語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)調(diào)等方式重復(fù)其學(xué)生的表達(dá)，使學(xué)生意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)其更正。例如學(xué)生在剛接觸like的用法時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：I like swim.此時(shí)，我就會(huì)特意提高聲音用質(zhì)疑的語(yǔ)氣重復(fù)學(xué)生所說(shuō)的句子，并且在說(shuō)到swim時(shí)故意拉長(zhǎng)聲音，留給學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生自行對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。如果英語(yǔ)教學(xué)工作者長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力，就可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別能力，從而慢慢降低學(xué)生犯錯(cuò)誤的頻率。

3.幽默法。幽默是一種最有趣、最有感染力的傳遞藝術(shù)。學(xué)生非常喜歡老師用幽默的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，把這種方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂之中，讓學(xué)生在笑聲中糾正錯(cuò)誤，既能消除對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，又讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程享受成功的快樂(lè)。例如我在教學(xué)譯林版5年級(jí)下冊(cè)交通方式表達(dá)時(shí)問(wèn)學(xué)生：How do you go to Beijing？學(xué)生回答：I go to Beijing by sheep.我微笑著邊模仿羊走路，邊學(xué)羊叫：He goes to Beijing by sheep.雖然我沒(méi)有直接指出他錯(cuò)了，但在大家的笑聲中，他已經(jīng)知道哪里錯(cuò)了，在愉快的氛圍中，學(xué)生改正了錯(cuò)誤，并且印象深刻，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

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