鄧夢瓊

摘 要：初中的生物教學能使學生獲得有關生活活動的基本知識和規(guī)律，并通過知識提高學生對生活的理解。在學生初次接觸該學科的背景下，教師在提供生物學理論知識時應結合生物學的特點，遵循學科的認知規(guī)律，并與現(xiàn)實相結合，使學生能夠在實際情況下學習和理解理論知識?，F(xiàn)在將討論生物學教學中如何將理論與實踐相結合。

關鍵詞：理論聯(lián)系實際;初中生物學

生物學教學的過程是學生理解的過程，在此過程中，應考慮生物學的特點，很好地貫徹學科理解的法則。也就是說，在教學書籍的理論知識時，應將其與客觀現(xiàn)實相結合，使學生能夠通過理論與實際相結合來理解和吸收知識。初中生物學教學的目標是為學生提供學習生活活動基本規(guī)律基礎知識的了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中應用的機會。

一、解釋與生命現(xiàn)象有關的生物學原理

生活中有許多常見現(xiàn)象，但通常最容易被學生忽視。生物與生命息息相關，幾乎所有生命現(xiàn)象都具有豐富的生物學知識。如果這些生命現(xiàn)象可以與生物學知識緊密結合，那么生物學將是最有趣和最容易學習的學科。通常，選擇一些實用的小材料并在教學中適當?shù)厥褂盟鼈?，不僅會激活課堂氣氛，而且還會引起學生極大的興趣和對知識的渴望，并讓學生積極地探索新知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，并真正減輕學生的學習負擔。作為非入學考試的科目，學生易于學習并且喜歡學習。

例如，在研究食物變質材料時，學生可以首先列出生活中食物變質的幾種現(xiàn)象。由于這些現(xiàn)象在生活中非常普遍，因此學生會積極表達，包括食物表面的“白毛”以及腐爛的水果和蔬菜。當學生完全感興趣時，向他們解釋這種現(xiàn)象的原因很大一部分是由微生物的生長和繁殖引起的。細菌和真菌以食物為媒介，它們在適當?shù)沫h(huán)境中生長并迅速繁殖，因此食物會變酸，發(fā)臭，變色和變粘。食物表面的白毛表面實際上是大量繁殖的真菌。在日常生活中，我們將食物保持在低溫下，將其真空包裝并添加防腐劑。實際上，我們通過抑制微生物的生長來防止食物變質。通過提供具體的生活實例，學生可以更加精力充沛地聽課，而記憶自然更有效。

二、選擇合適的案例以幫助學生理解

在初中學生眼中，生物學一直是相當無聊的課程。生物學本身并不乏味，之所以難以激發(fā)學生的學習熱情，部分原因是因為生物學中的名詞太多，并且學生發(fā)現(xiàn)很難正確理解，特別是難以記住。以細胞為例，我們很難用肉眼看不到的東西讓它大腦中形成概念上的認知，但是這種最小的細胞仍然分為細胞核、細胞膜、細胞壁、細胞質。有了如此復雜的生物系統(tǒng)，學生自然不愿去研究它。在這種情況下，教師應找到合適的模型或替代品，以幫助學生理解和記憶。

三、引入一些實用的內容，可以激發(fā)課堂氣氛

自二十世紀以來，生物科學領域的如此巨大成就和突破更新了古代生物學的學科。隨著它不斷地跨越、滲透并與物理、化學、數(shù)學和其他學科融為一體，并將其作為制藥，農業(yè)，環(huán)境和其他學科的基礎，為物理學、化學、信息科學、材料和工程學帶來了新思想，極大地促進了科學技術的發(fā)展。初中生物學課程較少，但涉及的學科很多。為了完成教學范圍，教師講解了許多抽象概念。在這種情況下，教師可以注意教學過程的實際內容，以幫助學生直觀、生動地理解抽象知識并展示生物學的魅力。

例如，神經系統(tǒng)的反射弧通常包括受體、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器，這五個部分非常抽象。如果盲目地口頭解釋，可以預測十個學生中沒有一個能夠完全聽懂本課。但是，如果可以加入練習鏈接，則影響將大為不同。說到膝蓋跳動反射—最簡單的無條件反射，要求學生自然地將一只腳放在另一只腳上，然后用雙手輕輕拍打膝蓋下方的韌帶。學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，只要敲到正確的位置，就會迅速做出反應。大多數(shù)學生開心地嘗試了很多次，并在提醒之后就停了下來。前后只進行了大約五分鐘的訓練，只涉及到傳入神經和傳出神經的兩個部分，但是學生的興趣卻被動員，教室里的氣氛也被席卷而來，變得異?；钴S。

四、設置建模實驗以供學生參與

實踐是檢驗真理的唯一標準。實驗可以幫助學生理解生物學知識的內容。教師應很好地珍惜每個實驗，使用實驗來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對學習生物“實驗學習”的方法是新課程改革的必要條件。它具有靈活多樣的方法，不僅限于實驗室。通過采用這種實驗教學方法，學生們已經正確地得出了結論，可以深刻地體會到實驗過程的興趣和成就感，這將鼓勵學生更多地熱愛實驗，并能夠利用實驗積極地探索生物學知識。

例如，在研究運動與心率之間的關系時，如果僅依靠書籍，教師很難解釋心功能。但是隨著生活實例，例如運動后的心率和脈搏加速，復雜的知識變得簡單易懂。因此，在講這部分內容時，可以先按時間單位安排實驗時間，以不同的運動量進行運動，并分別記錄脈搏率并制作一張表格。然后將此實驗呈現(xiàn)給學生，以便他們可以根據(jù)新計劃進行改進和探索。在此過程中，老師提出了有針對性的建議，以提醒學生管理變量詳細捕獲實驗數(shù)據(jù)并分析結果以得出最終結論。盡管這只是微不足道的實驗，但它可以幫助學生積極地了解運動與脈搏之間的關系以及脈搏與心率的恒定性。通過親自探索生物秘密，從而促進學習生物的興趣，還可以增強學生的成就感。

結束語：

總而言之，生物學課程作為三門自然學科之一，在新課程改革的背景下受到了很多關注。因此，在教學中，師生需要糾正觀念，正確理解生物學。課堂教學必須將理論與實際結合起來，并著重于培養(yǎng)學生的實踐技能。在當今如此艱巨的學習任務中，單純的理論指導不太可能激發(fā)學生學習生物學的熱情。作為老師，必須堅持將理論融入實際的原則，并在個案分析的基礎上，教導學生理解和掌握重要的生物學知識，以提高學生對生物學學習的興趣和熱情。只要教師朝這個方向努力，初中生物學無疑將成為學生最感興趣的學科。

參考文獻：

[1]曹加國.注重初中生物實驗教學 提高生物課堂效率[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：67.

[2]王維國.淺談新課標背景下初中生物的高效教學[J].教書育人，2020（28）：64-65.

（湖南師大附中星城實驗學校）