汪長(zhǎng)平

摘 要：在高中英語(yǔ)新課程改革的背景下，關(guān)于英語(yǔ)要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課題的研究，有利于教師形成新的教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生各方面的能力也會(huì)受到潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課標(biāo);教學(xué)感悟

對(duì)于新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要了解它“新”在何處。它立足于高中新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和評(píng)價(jià)案例對(duì)新英語(yǔ)課標(biāo)的方方面面進(jìn)行深入淺出、細(xì)致入微的解讀，給予了教師的日常教學(xué)和評(píng)價(jià)以切實(shí)的指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

1.語(yǔ)言能力

最初在理解語(yǔ)言能力時(shí)，總是把它和三維目標(biāo)的知識(shí)與技能相等同。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往只重視詞匯、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法和聽、說(shuō)、讀、寫等能力。但語(yǔ)言能力不是單純的知識(shí)。它借助于英語(yǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)發(fā)展中充分運(yùn)用語(yǔ)言，獲取相關(guān)信息并進(jìn)行加工、將文化信息傳遞下去，拓展積極而有效的思維，提高自身素養(yǎng)。例如教師在很多閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都會(huì)看到學(xué)習(xí)本篇課文中的重點(diǎn)詞匯和句型這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)下，這樣的教學(xué)目標(biāo)是不符合要求的目標(biāo)。詞匯和句型都僅僅只是語(yǔ)言知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮以一種怎樣的方式讓學(xué)生習(xí)得這些知識(shí)。例如新教材人教版必修一Unit5《Languages Around The World》以不同國(guó)家之間的“你好”作為開端，展開學(xué)生對(duì)于世界各國(guó)不同國(guó)家語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，探索世界各地的語(yǔ)言。圍繞“世界上的語(yǔ)言”展開，內(nèi)容涉及聯(lián)合國(guó)語(yǔ)言、漢字的發(fā)展、英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的主要區(qū)別、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決這些困難的建議，了解漢字對(duì)我國(guó)文化傳承和發(fā)展的積極意義，以及深度思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法。

2.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)表現(xiàn)在各個(gè)方面，它主要表現(xiàn)在觀察中又不斷進(jìn)行相關(guān)比較，分析中又有自己自己的推斷，歸納整理中又要建構(gòu)內(nèi)容，批判過(guò)程中又帶有自己的創(chuàng)新。英語(yǔ)語(yǔ)言的背后有它自己的文化與獨(dú)特的思維。在教學(xué)高中英語(yǔ)過(guò)程中，善于觀察文化現(xiàn)象，用正確的思維方式分析不同文化的民族背景，在這些異同之間做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。例如人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 的語(yǔ)篇《Festivals and Celebrations》介紹了三個(gè)不同國(guó)家的不同節(jié)日，其中包括盂蘭盆節(jié)、亡靈節(jié)與萬(wàn)圣節(jié)。在講授這篇文章時(shí)，教師可以將這些節(jié)日與我國(guó)的清明節(jié)做一個(gè)比較。清明節(jié)、盂蘭盆節(jié)和墨西哥亡靈節(jié)的習(xí)俗是類似的，都是祭拜亡靈，特別是親人的亡靈，來(lái)表達(dá)對(duì)親人的懷念。但是，墨西哥亡靈節(jié)又融合了其他國(guó)家的文化，認(rèn)為“死亡”不僅僅是死亡，也是又一新生命的開始，并且覺得它是一個(gè)值得慶賀的節(jié)日，在這一天也是充滿歡聲笑語(yǔ)的。而萬(wàn)圣節(jié)最早是與宗教有關(guān)，現(xiàn)在卻成了兒童的節(jié)日。清明節(jié)和盂蘭盆節(jié)就不同于墨西哥亡靈節(jié)，它們是嚴(yán)肅的，只是祭奠亡靈，不摻雜任何的歡樂成分。通過(guò)一系列的觀察、分析、比較，我們可以理解到“人同此心，心同此理”，節(jié)日名稱和起源雖然不一樣，但是哀悼吊念死者卻是一樣的。

3.學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)要時(shí)刻對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹立他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，給予他們廣泛的學(xué)習(xí)資源。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，從而讓他們高效學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力就是從跟著教師學(xué)，到自己主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)會(huì)”只是表象，“會(huì)學(xué)”才是內(nèi)化到自身的一種品質(zhì)和能力。很多教師在上閱讀課時(shí)，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，教師設(shè)定的時(shí)間一到，就開始講授，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有完成閱讀，卻又被迫進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。由此看來(lái)，教師只是在按照自己備課的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，而沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生的能力在一定程度上不僅不會(huì)得到有效培養(yǎng)與提高，反而受到限制。例如新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修一Unit4《Natural Disasters》，該單元的主題是人與自然，涉及的話題是自然災(zāi)害與防范、安全常識(shí)與自我保護(hù)。單元話題可以使學(xué)生了解自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害防范意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育。同時(shí)，教師在授課之前可以開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)的培養(yǎng)在對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是不容忽視的。世界上任何一種語(yǔ)言都是與文化不能分割開的。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，但學(xué)習(xí)文化并不僅僅是單純學(xué)習(xí)文化知識(shí)。文化教育不是盲目推崇他國(guó)文化，而應(yīng)該增強(qiáng)文化自信。即使國(guó)與國(guó)之間有各自的文化，在文化上存在差異，也能讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、理解文化上保持一致。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界各國(guó)文化并尊重平等地對(duì)待文化帶來(lái)的差異。例如，教師在教授新課標(biāo)高中英語(yǔ)人教版必修一Unit2《travelling around》一單元時(shí)，講授旅游的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同景區(qū)文化有正確的認(rèn)識(shí)，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情。不僅是增強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外的知識(shí)，更是拓寬他們的視野。英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是逐步的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中同時(shí)發(fā)展自己的能力，吸收文化精華，對(duì)不同文化形成理解、尊重、開放、包容和分析的態(tài)度，進(jìn)一步重溫?zé)釔圩鎳?guó)文化，樹立自己的愛國(guó)意識(shí)，為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化的潮流奠定基礎(chǔ)。以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 5 《Languages Around The World》中的一篇文章為例，主角是Nelson Mandela，教材羅列了Mandela 1918 - 1999年的生平大事，讓學(xué)生根據(jù)其生平寫一篇總結(jié)。這樣學(xué)生容易陷入細(xì)節(jié)而忽視事件所凸顯的人物品格。因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從紛雜的故事介紹中提煉貫穿人物一生的人生態(tài)度、行為準(zhǔn)則和意志信念，從而使其生平有了貫穿始終的主線——一生都在為結(jié)束南非種族主義而斗爭(zhēng)，使人物的個(gè)性形象更加鮮明突出，也提高了學(xué)生理解升華作品的主題的能力。從文化知識(shí)到文化意識(shí)，并不是說(shuō)給某篇文章貼個(gè)標(biāo)簽，它可以讓學(xué)生感悟其中的意識(shí)。這也就要求教師要有較高的視野。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中英語(yǔ)新課標(biāo)的大背景下，教師將創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中落實(shí)新課標(biāo)理念的思考和實(shí)踐，落實(shí)課標(biāo)理念，上好課，教好書，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

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（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)梁才學(xué)校）