白鳳明
摘 要:隨著教育領域的發(fā)展,教師在教學中愈加重視教學的有效性。高中學生在數(shù)學學習的過程中接受有效性的教學,既能夠培養(yǎng)學習數(shù)學的意識,增強學習數(shù)學的能力,提高學習數(shù)學的手段,也能夠促進智力的發(fā)育,豐富精神的世界。教師在數(shù)學教學中缺乏教學的方式,增加了學生學習的難度,影響了學生學習的進程,限制了學生學習成績的提升。為此,教師在數(shù)學教學中可以運用電子白板、小組、課外等教學方式教導高中學生。
關鍵詞:高中數(shù)學;有效教學;探究
高中學生學習數(shù)學課程,能夠提升文化學識,提高學習的動力,增強學習的活力,開拓學習的思維,促進智力的發(fā)育。高中數(shù)學與初中數(shù)學不同,學生在學習的過程中常遇到學習的難點,從而限制而了學習能力的提升,影響了學習成績的提高。為此,教師在數(shù)學教學中可以運用科學教學的方式教導高中學生,讓高中學生更為高效地學習與發(fā)展,提高學生的成績。
一、運用電子白板教學,理解數(shù)學知識
電子白板教學是信息化教學的方式,能夠將教材中的知識有效地轉化為教學視頻,在無形中增強學生學習的能力,提升學生的理解能力,幫助學生理解教材中的知識。高中學生在數(shù)學學習中理解數(shù)學知識,有助于增強學習的成績,豐富文化學識。教師在數(shù)學教學中教學的方式過于單一,限制了學生對數(shù)學知識的理解,影響了學生學習的進程。為此,教師在數(shù)學教學中可以運用電子白板教導學生,幫助學生理解教材中的知識。
例如:教師在復習教學“基本立體圖形” 的過程中,可以運用電子白板為學生制作相關的教學視頻,以此幫助學生理解數(shù)學的知識。如,教師可以運用電子白板為學生展示“多面體”的教學視頻讓學生觀看,以此能夠幫助學生認知到“由多個平面多邊形圍成的幾何圖形為多面體,其中圍成多面體的各個多邊形稱為多面體的面,相鄰兩個面的公共邊稱多面體的棱?!钡葦?shù)學知識;教師可以運用電子白板為學生展示“旋轉體”的教學視頻讓學生觀看,以此能夠幫助學生認知到“一個平面圖形圍繞它自身所在的平面內(nèi)的一條直線旋轉所形成的封閉幾何體稱為旋轉體?!钡葦?shù)學知識。高中學生在復習中觀看教師制作的電子白板,既能夠理解數(shù)學知識,增強對數(shù)學知識本質的認知,也能夠提高學習的效率,發(fā)展學習的動力。教師在數(shù)學教學中運用電子白板教導高中學生,能夠提升高中學生復習的效率,促進高中學生學習的有效發(fā)展。
二、使用小組教學,解決數(shù)學難點
小組教學是將學生分成不同學習小組的方式,能夠綜合學生學習的能力,解決學生學習中的難點,提升學生學習的自信心。教師在數(shù)學教學中解決數(shù)學學習的難點,有助于提升數(shù)學學習的思維,提高數(shù)學學習的效率,發(fā)展數(shù)學學習的意識,推動數(shù)學學習進程。教師在數(shù)學教學中缺乏教學的手段,影響了高中學生學習的速率,限制了高中學生學習的發(fā)展,增加了高中學生學習的難度。為此,教師在數(shù)學教學中可以使用小組教學的方式教導學生,讓高中學生自主解決學習中的難點。
例如:教師在教學“排列與組合”的過程中,可以先將學生分成不同的學習小組,讓學習小組進行自主學習,以此發(fā)展學習小組的自主學習能力,解決高中學生學習的難點。如,學習小組根據(jù)教材中的知識進行自主探究與交流,能夠認知到“從n個不同元素中,任取m(m≤n)個元素(這里的被取元素各不相同)按照一定的順序排成一列,叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個排列,為排列的概念”等數(shù)學知識。學習小組通過詢問教師,可以解答出相應的題目,提升解題的能力。高中學生在學習中分成不同的學習小組,有助于增強學習的能力,在不同的學習階段進行探究學習,以此能夠解決學習中的難點,促進學習的高效發(fā)展。
三、利用課外教學,豐富數(shù)學知識
高中學生為了有效提升高考的學習成績,既需要學習課內(nèi)的數(shù)學知識,也需要學習課外的數(shù)學知識,才能夠有效促進學生學習的進程。高中學生在數(shù)學學習的過程中豐富數(shù)學知識,既能夠豐富內(nèi)心的世界,開闊學習的視野,也能夠增強學習的活力,促進數(shù)學學習的進程。教師在數(shù)學教學中過于重視教導知識的教學,導致了學生數(shù)學文化知識得不到有效的發(fā)展。為此,教師在數(shù)學教學中可以利用課外教學的方式教導學生,以此豐富高中學生的數(shù)學知識。
例如:教師在高中學生假期時間,可以組織高中學生去圖書館閱讀數(shù)學書籍,讓高中學生從不同的數(shù)學書籍中增強數(shù)學文化學識。如,在教師的引導下,高中學生可以閱讀《算術探究》書籍,能夠認知更多的數(shù)學運算方式,了解數(shù)學運算的簡便技巧,提升數(shù)學運算的準確度與效率,提高數(shù)學學習的能力;高中學生閱讀《空間觀的構建》,能夠有效培養(yǎng)數(shù)學的空間意識,塑造平面圖形轉化為幾何圖形的思維,增強對數(shù)學圖形的解題能力,發(fā)展對數(shù)學圖形的學習思維;高中學生閱讀《函數(shù)的世界》,能夠深入了解函數(shù)的概念,認知不同函數(shù)的特性,體會學習函數(shù)的技巧,以此不僅有助于學習課內(nèi)的函數(shù)知識,也有助于塑造學習函數(shù)的體系,構建學習函數(shù)的體系。高中學生在學習中閱讀數(shù)學書籍,能夠降低學習的壓力,豐富文化學識,使學習更具自信心,提升高考的數(shù)學成績。教師在數(shù)學教學中運用課外教學的方式教導高中學生,能夠舒緩高中學生學習中的壓抑情感,煥發(fā)高中學生學習的興趣,讓高中學生更為有效地學習與發(fā)展。
總而言之,高中學生處于學習的關鍵時期,在數(shù)學學習的過程中實現(xiàn)學習的有效性,能夠提高學習的活力,增強學習的動力,在有限的時間內(nèi)學習更多的理論知識,提升學習的成績。為此,教師在數(shù)學教學中實現(xiàn)教學的有效性,符合現(xiàn)階段教學的基本需求,符合學生未來發(fā)展需要。
參考文獻:
[1]張國煜.信息技術在高中數(shù)學教學中的應用[D].湖北:華中師范大學,2015.
[2]王文華.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學設計研究[D].山東:曲阜師范大學,2017.
(云南省紅河州彌勒市第一中學)