白鳳明

摘 要：隨著教育領域的發(fā)展，教師在教學中愈加重視教學的有效性。高中學生在數(shù)學學習的過程中接受有效性的教學，既能夠培養(yǎng)學習數(shù)學的意識，增強學習數(shù)學的能力，提高學習數(shù)學的手段，也能夠促進智力的發(fā)育，豐富精神的世界。教師在數(shù)學教學中缺乏教學的方式，增加了學生學習的難度，影響了學生學習的進程，限制了學生學習成績的提升。為此，教師在數(shù)學教學中可以運用電子白板、小組、課外等教學方式教導高中學生。

關鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;探究

高中學生學習數(shù)學課程，能夠提升文化學識，提高學習的動力，增強學習的活力，開拓學習的思維，促進智力的發(fā)育。高中數(shù)學與初中數(shù)學不同，學生在學習的過程中常遇到學習的難點，從而限制而了學習能力的提升，影響了學習成績的提高。為此，教師在數(shù)學教學中可以運用科學教學的方式教導高中學生，讓高中學生更為高效地學習與發(fā)展，提高學生的成績。

一、運用電子白板教學，理解數(shù)學知識

電子白板教學是信息化教學的方式，能夠將教材中的知識有效地轉化為教學視頻，在無形中增強學生學習的能力，提升學生的理解能力，幫助學生理解教材中的知識。高中學生在數(shù)學學習中理解數(shù)學知識，有助于增強學習的成績，豐富文化學識。教師在數(shù)學教學中教學的方式過于單一，限制了學生對數(shù)學知識的理解，影響了學生學習的進程。為此，教師在數(shù)學教學中可以運用電子白板教導學生，幫助學生理解教材中的知識。

例如：教師在復習教學“基本立體圖形” 的過程中，可以運用電子白板為學生制作相關的教學視頻，以此幫助學生理解數(shù)學的知識。如，教師可以運用電子白板為學生展示“多面體”的教學視頻讓學生觀看，以此能夠幫助學生認知到“由多個平面多邊形圍成的幾何圖形為多面體，其中圍成多面體的各個多邊形稱為多面體的面，相鄰兩個面的公共邊稱多面體的棱?！钡葦?shù)學知識;教師可以運用電子白板為學生展示“旋轉體”的教學視頻讓學生觀看，以此能夠幫助學生認知到“一個平面圖形圍繞它自身所在的平面內(nèi)的一條直線旋轉所形成的封閉幾何體稱為旋轉體?！钡葦?shù)學知識。高中學生在復習中觀看教師制作的電子白板，既能夠理解數(shù)學知識，增強對數(shù)學知識本質的認知，也能夠提高學習的效率，發(fā)展學習的動力。教師在數(shù)學教學中運用電子白板教導高中學生，能夠提升高中學生復習的效率，促進高中學生學習的有效發(fā)展。

二、使用小組教學，解決數(shù)學難點

小組教學是將學生分成不同學習小組的方式，能夠綜合學生學習的能力，解決學生學習中的難點，提升學生學習的自信心。教師在數(shù)學教學中解決數(shù)學學習的難點，有助于提升數(shù)學學習的思維，提高數(shù)學學習的效率，發(fā)展數(shù)學學習的意識，推動數(shù)學學習進程。教師在數(shù)學教學中缺乏教學的手段，影響了高中學生學習的速率，限制了高中學生學習的發(fā)展，增加了高中學生學習的難度。為此，教師在數(shù)學教學中可以使用小組教學的方式教導學生，讓高中學生自主解決學習中的難點。

例如：教師在教學“排列與組合”的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，讓學習小組進行自主學習，以此發(fā)展學習小組的自主學習能力，解決高中學生學習的難點。如，學習小組根據(jù)教材中的知識進行自主探究與交流，能夠認知到“從n個不同元素中，任取m（m≤n）個元素（這里的被取元素各不相同）按照一定的順序排成一列，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個排列，為排列的概念”等數(shù)學知識。學習小組通過詢問教師，可以解答出相應的題目，提升解題的能力。高中學生在學習中分成不同的學習小組，有助于增強學習的能力，在不同的學習階段進行探究學習，以此能夠解決學習中的難點，促進學習的高效發(fā)展。

三、利用課外教學，豐富數(shù)學知識

高中學生為了有效提升高考的學習成績，既需要學習課內(nèi)的數(shù)學知識，也需要學習課外的數(shù)學知識，才能夠有效促進學生學習的進程。高中學生在數(shù)學學習的過程中豐富數(shù)學知識，既能夠豐富內(nèi)心的世界，開闊學習的視野，也能夠增強學習的活力，促進數(shù)學學習的進程。教師在數(shù)學教學中過于重視教導知識的教學，導致了學生數(shù)學文化知識得不到有效的發(fā)展。為此，教師在數(shù)學教學中可以利用課外教學的方式教導學生，以此豐富高中學生的數(shù)學知識。

例如：教師在高中學生假期時間，可以組織高中學生去圖書館閱讀數(shù)學書籍，讓高中學生從不同的數(shù)學書籍中增強數(shù)學文化學識。如，在教師的引導下，高中學生可以閱讀《算術探究》書籍，能夠認知更多的數(shù)學運算方式，了解數(shù)學運算的簡便技巧，提升數(shù)學運算的準確度與效率，提高數(shù)學學習的能力;高中學生閱讀《空間觀的構建》，能夠有效培養(yǎng)數(shù)學的空間意識，塑造平面圖形轉化為幾何圖形的思維，增強對數(shù)學圖形的解題能力，發(fā)展對數(shù)學圖形的學習思維;高中學生閱讀《函數(shù)的世界》，能夠深入了解函數(shù)的概念，認知不同函數(shù)的特性，體會學習函數(shù)的技巧，以此不僅有助于學習課內(nèi)的函數(shù)知識，也有助于塑造學習函數(shù)的體系，構建學習函數(shù)的體系。高中學生在學習中閱讀數(shù)學書籍，能夠降低學習的壓力，豐富文化學識，使學習更具自信心，提升高考的數(shù)學成績。教師在數(shù)學教學中運用課外教學的方式教導高中學生，能夠舒緩高中學生學習中的壓抑情感，煥發(fā)高中學生學習的興趣，讓高中學生更為有效地學習與發(fā)展。

總而言之，高中學生處于學習的關鍵時期，在數(shù)學學習的過程中實現(xiàn)學習的有效性，能夠提高學習的活力，增強學習的動力，在有限的時間內(nèi)學習更多的理論知識，提升學習的成績。為此，教師在數(shù)學教學中實現(xiàn)教學的有效性，符合現(xiàn)階段教學的基本需求，符合學生未來發(fā)展需要。

參考文獻：

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[2]王文華.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學設計研究[D].山東：曲阜師范大學，2017.

（云南省紅河州彌勒市第一中學）