呂發(fā)明

[摘? ?要]基于教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者們不斷革故鼎新，不但注重教學(xué)模式，而且注重教育方式。為了學(xué)生的未來，教師積極制定新型的教育方針、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，盡可能借助自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中地理課堂教學(xué)是教師進(jìn)行素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的重要途徑之一，教師要打造高效課堂，在實(shí)踐教學(xué)中制定新的有效的課堂教學(xué)方式，以提高高中地理教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]高中地理;高效課堂;教學(xué)策略

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0063-02

由于經(jīng)濟(jì)在不斷地向前發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)層面都發(fā)生著翻天覆地的變化，為了跟上時(shí)代的腳步，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。在現(xiàn)階段實(shí)施新課標(biāo)的背景下，對高中地理的教學(xué)模式又有了新的規(guī)定，不僅要注重應(yīng)試教育，更要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，有效地提高他們對空間的想象力、記憶力與邏輯思維能力。在新的教學(xué)目標(biāo)下，高中地理教師要積極制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，如此才能提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文以高中地理課堂為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對高中地理課堂的教學(xué)策略進(jìn)行更加具體的探析。

一、高中地理課堂現(xiàn)狀分析

1.有的教師備課不充分

由于地理這門學(xué)科內(nèi)容比較雜，不僅包含自然問題與人文問題，還有它們之間的關(guān)系問題，而且地理作為高考學(xué)科，教師上課前更應(yīng)該準(zhǔn)備充分。即使這樣，學(xué)校在教學(xué)時(shí)間分配上，也沒有給任課教師多一些上課時(shí)間。所以大部分的任課教師認(rèn)為地理學(xué)科“任務(wù)重、時(shí)間緊”，在備課的時(shí)候多以地理教材為主，講授教材的內(nèi)容，由于教材中有一些拓展性問題，教師也一概簡略復(fù)述。

在課堂上將當(dāng)天的教材內(nèi)容講述完畢后，教師通常感覺松了一口氣，而忽略了學(xué)生的真正需求，以至于學(xué)生掌握的知識(shí)相對于教師理想化的結(jié)果有一定差距。久而久之，學(xué)生就會(huì)跟不上教師的講課思路，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績提不上去。

2.有的教師的教學(xué)方式不符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求

基于新課標(biāo)的實(shí)施，先前的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)，由于任課教師多以教材為主，難以相應(yīng)地講授一些擴(kuò)展性知識(shí)。而中學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對于一些新奇問題或?qū)I(yè)性難題，無法自己做出解答，就會(huì)出現(xiàn)“滿堂問”的課堂現(xiàn)象。學(xué)生原本該有的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，該有的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也沒有掌握。這種教學(xué)方式是“畸形”的，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，也不符合當(dāng)前的教學(xué)要求。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.教師的專業(yè)水平

具備地理學(xué)科素養(yǎng)是擔(dān)任地理教師的首要前提，教師專業(yè)水平的高低嚴(yán)重影響著授課水平并決定著教學(xué)效果的好壞。高中地理課堂教學(xué)向教師提出了更高的要求，教師不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，更要具有豐富的地理專業(yè)從教經(jīng)驗(yàn)。教師不但可以傳授給學(xué)生科學(xué)的理論知識(shí)，還可以通過教學(xué)不斷反思，促進(jìn)自身教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步提高。

2.教師的敬業(yè)精神

高中地理的教學(xué)任務(wù)繁重，為教師帶來了工作壓力，這要求教師具備敬業(yè)精神，對地理學(xué)科、地理知識(shí)、教學(xué)工作和學(xué)生充滿熱情與愛。教師只有具備敬業(yè)精神才能積極地開展工作，為高中地理課堂有效教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.學(xué)生的個(gè)性化差異

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面都有差異，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮這些差異，盡可能地開展個(gè)性化教學(xué)。

4.地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生能夠在課堂四十分鐘里緊跟教師的授課節(jié)奏，充分掌握課堂知識(shí)，但在做練習(xí)的時(shí)候卻無從下手。也有的學(xué)生過分依賴教師對習(xí)題的講解，在沒有教師指導(dǎo)的情況下做題的效率就明顯下降。這都是因?qū)W生學(xué)習(xí)方法不正確導(dǎo)致的，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠舉一反三，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

三、高中地理課堂有效教學(xué)策略

1.制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)

高中地理教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解地質(zhì)情況、關(guān)注全球性問題（經(jīng)濟(jì)全球化、全球氣溫升高）、我國改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)問題等宏觀問題，以及游、購、娛、食、宿、行等微觀問題，還有人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感、資源管理能力、資源保護(hù)能力等問題。

因此，教師要“因材施教”，以學(xué)生為教學(xué)對象，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們對課程的熟悉程度及學(xué)習(xí)短板，有組織、有計(jì)劃地制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)及任務(wù)。教師教學(xué)要有詳有略，對于學(xué)生容易吸收理解的地方簡略說明、對于理解困難的部分細(xì)致講解。譬如，在講授各省份簡稱時(shí)，教師可以對“贛”“冀”“晉”等易混淆的省份進(jìn)行簡單講解，方便大家進(jìn)一步記住這些省份;針對氣候問題，教師應(yīng)著重講解如何區(qū)分類型相近的溫帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候、容易混淆的地中海氣候和季風(fēng)氣候等，首要任務(wù)是讓學(xué)生明確這些氣候的分布規(guī)律、成因及特征，然后逐步對這些氣候進(jìn)行比較。這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生更加系統(tǒng)、清晰地掌握知識(shí)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，提升了教學(xué)效率。

2.將學(xué)生作為教學(xué)主體

現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)在于從根本上轉(zhuǎn)變教師先前固有的“填鴨式”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握程度來制定教學(xué)方案。對于一些后進(jìn)生來說，教師更應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對其進(jìn)行幫助并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師還要為學(xué)生營造一個(gè)接受度高、服務(wù)范圍廣、支持度高的學(xué)習(xí)氛圍。這些都需要精心準(zhǔn)備與細(xì)心制定，為學(xué)生設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，講解學(xué)生感興趣的地理知識(shí)或其他國家的人文趣事。

除此之外，教師還可以借助多媒體，為學(xué)生播放地質(zhì)作用的過程、大氣環(huán)流的模擬圖像、各個(gè)國家的特色節(jié)日等相關(guān)視頻和圖片，并提出相應(yīng)的問題。例如，用內(nèi)力、外力作用兩方面來解釋意大利大理石形成的原因;畫出寒帶的大氣環(huán)流圖;美國除了圣誕節(jié)還有哪些有特色的節(jié)日。這樣一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)滲透并加以引導(dǎo)，可以使他們的思維更加活躍、學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力

教師可以在課堂教學(xué)過程中增加小組互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的合作，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)日區(qū)和日界線時(shí)，教師可讓學(xué)生兩兩一組合作討論，在保證每名學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來的同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、組織能力和合作能力，使其學(xué)會(huì)自主解決地理學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

4.師生課后及時(shí)總結(jié)與反思

學(xué)生在課后開展總結(jié)工作是鞏固和復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的有效方法之一，能夠幫助其及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，如果發(fā)現(xiàn)了掌握不到位的知識(shí)可以查閱教材相關(guān)部分的知識(shí)點(diǎn)講解，如果還有疑問可以隨時(shí)向教師或其他同學(xué)請教，解答疑問后再自我理解與鞏固，加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶并通過反復(fù)練習(xí)將知識(shí)內(nèi)化。

教師在課后要反思課堂教學(xué)過程中存在的問題和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，對自己的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行客觀分析，從而改正教學(xué)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的不足，這對提升高中地理課堂教學(xué)的有效性具有深遠(yuǎn)的意義。

5.尊重個(gè)性，因材施教

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況因材施教，開展分層教學(xué)活動(dòng)。針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、制定不同的教學(xué)目標(biāo)、布置不同層次的作業(yè)，選擇鼓勵(lì)式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這要求教師在日常教學(xué)過程中對學(xué)生多留心觀察，記錄他們的個(gè)性和特點(diǎn)，以便因材施教。

在課堂提問時(shí)，教師也可以通過因材施教來提高教學(xué)效率，可以根據(jù)問題的不同難易程度來選擇不同層次的學(xué)生作答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)要適當(dāng)給予肯定，回答錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生再次思考，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

總而言之，地理是高中的重要學(xué)科之一，也是文科中學(xué)習(xí)難度較大的科目，因此，能否學(xué)好地理對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的影響很大。高中地理課堂的有效教學(xué)需要教師與學(xué)生共同努力，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，使學(xué)生掌握扎實(shí)的地理學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張立娜.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2019（47）：145-146.

[2]? 王志軍.新高考下如何提高高中地理教學(xué)有效性[J].甘肅教育，2019（13）：92.

[3]? 李慶鳳.高中地理有效教學(xué)中存在的問題與對策研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）