賴赟

[摘? ?要]課外閱讀是提高中職學生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。中職學生在課外語文閱讀方面普遍存在閱讀量小、閱讀內容空泛以及閱讀方法欠缺等問題。文章通過問卷調查分析中職學生課外語文閱讀現(xiàn)狀，并給出了營造氛圍、培養(yǎng)興趣、指導方法以及與課堂教學相結合等方法，多方向、多角度探討如何促進中職學生課外語文閱讀。

[關鍵詞]中職學生;語文;課外閱讀

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）12-0091-02

中職語文課程標準和教學大綱強調學生閱讀能力和語言審美鑒賞能力的培養(yǎng)，以及提取、篩選信息能力的提升，并提出了不少于200萬字的優(yōu)秀文學作品閱讀總量要求。中職語文教材中所選的篇目是有限的，要達到閱讀總量要求，就需要通過課外大量的閱讀進行補充。

一、中職學生閱讀現(xiàn)狀

為了解筆者所在學院中職學生的閱讀現(xiàn)狀，筆者分別從閱讀興趣、閱讀時長、閱讀材料來源等角度設計了調查問卷。本次調查共發(fā)放調查問卷一千份，大致能反映現(xiàn)階段中職學生課外閱讀的基本情況。數(shù)據(jù)分析和研究的結果如表1所示。

（一）閱讀量

從調查結果來看，大部分中職學生的課外閱讀時間相對較少，每周閱讀時間超過30分鐘的學生只有44.5%。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機的普及，不少學生將大部分課余時間都用在了聊天和玩網(wǎng)絡游戲上。80%以上的中職學生不能有效利用網(wǎng)絡資源來進行閱讀，家庭閱讀氛圍不濃，許多學生的父母長期在外地打工，而爺爺奶奶不識字，家中基本沒有購買書籍的習慣。此外，學校對圖書館和閱覽室的建設力度也不足，沒有開設專門的閱讀課。

（二）閱讀取向

從調查結果來看，學生課外閱讀的書籍較多的分別是經(jīng)典文學名著類（55.5%）、懸疑類（49.5%）、網(wǎng)絡文學類（43%），此外，歷史類、言情類、科幻類、漫畫二次元及游戲文學類的閱讀比例也相對較高。除了教師推薦和要求閱讀的經(jīng)典文學名著類作品外，平日里中職學生自主選擇的閱讀內容相對缺乏營養(yǎng)。甚至有些學生自主選擇的讀物中包含不少有暴力、驚悚傾向的內容，不利于學生的身心健康。

（三）閱讀時間和方式方法

從閱讀的時間來看，學生課外閱讀時間主要集中在晚自習，甚至有學生在課堂上閱讀課外書。從閱讀的方式來看，學生多是想看什么看什么，看到哪里是哪里，看完一遍不會再看第二遍。大部分學生不了解閱讀的不同方法，且有五成以上的學生看完之后不會做讀書筆記或寫感想。

二、促進中職學生課外閱讀的建議

（一）營造閱讀氛圍

1.學校氛圍。學?？砷_展“書香溢滿校園，讀書伴我成長”活動，營造閱讀氛圍。學校應全天開放圖書館，讓學生利用課余時間進行閱讀。每周花一節(jié)語文課的時間，由語文教師帶領學生到圖書館進行集中閱覽，利用學校的圖書資源進行學習。班級設立書柜或閱讀角，讓學生合訂雜志或把自己的書籍分享給其他同學。教師還可以布置一些關于閱讀的板報任務，讓學生定期開展閱讀討論等，營造共同閱讀的氛圍。

2.家庭氛圍。教師通過家長會或單獨與家長溝通，推薦一些適合家長與孩子共同閱讀的書籍，如《愛的教育》等，或有針對性地給家長和學生推薦一些符合學生需要的成長讀物，比如針對青春期迷茫、早戀、吸煙、打架等問題的書籍。

通過擴充書籍的來源、增加閱讀的渠道以及營造學校和家庭閱讀氛圍，讓學生變被動閱讀為主動閱讀。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

教師可結合現(xiàn)實生活中學生感興趣的熱門新聞和話題，適時向學生推薦閱讀材料。如曹文軒、莫言獲獎，可順勢推薦《草房子》《透明的紅蘿卜》等作品;馬克思誕辰200周年，可推薦學生看看馬克思傳記、有關馬克思恩格斯友誼或者哲學方面的書籍;針對一些由文學作品改編的熱播電視劇，可推薦學生閱讀其原著或作家的其他優(yōu)秀作品等。

（三）指導閱讀活動

1.選擇書籍。適合中職學生閱讀的書數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在市面上出售的書更是浩如煙海，所以選擇什么書來閱讀是學生面臨的首要問題。教師可給學生列出一些閱讀范圍和書單，讓學生根據(jù)自己的特點和興趣進行選擇。在不局限學生的前提下，教師再給出一定的閱讀指導。

2.靈活運用閱讀方式。閱讀材料內容不同，閱讀方式不同，閱讀效率也大不相同。在平時的教學中，教師要有意識地讓學生掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方式。對于重點內容，閱讀時要集中精力，逐字逐句精細閱讀;對于只需大致了解的內容，要學會快速地瀏覽、概括性地略讀;對于有目的性的查閱，要根據(jù)自己的目的和需要，有選擇地選取有關章節(jié)和部分進行閱讀。針對不同的閱讀文本，靈活運用不同的閱讀方式，有助于加深對文本的理解，同時也有助于提高閱讀效率。

3.做讀書筆記。閱讀的過程就是和書本對話、與作者交流的過程，閱讀越深入，越能產(chǎn)生思維的碰撞，越容易對作者表達的內容產(chǎn)生共鳴。對于作者表達的內容，學生應學會結合自己的經(jīng)歷和想法，重新整合成自己的東西。而有時一些想法轉瞬即逝，因此教師應指導學生及時做好讀書筆記。做讀書筆記的方法有很多種，主要有摘錄、提要和眉批等。在閱讀的過程中，可以圈點和批畫關鍵的字詞和句子段落。閱讀后，可以針對印象深刻的內容寫下自己的感想和體會。好記性不如爛筆頭，但是筆記應是簡略的，是根據(jù)閱讀者的自身需求和感悟篩選出來的綱要性的東西，不能是不經(jīng)過思考的簡單抄寫。

（四）與課堂教學相結合

課內外結合，可以從課內的課文學習延伸到課外的相關閱讀。比如教學韓愈的《師說》，可以拓展他諫迎佛骨和治理鱷魚等災害的故事，從而引導學生閱讀《諫迎佛骨表》《祭鱷魚文》等詩文;教學蘇軾的《石鐘山記》《赤壁賦》等課文時，可以談蘇軾的生平、《蘇東坡》紀錄片和電視劇，讓學生對作者感興趣，主動去閱讀他的其他作品。

中職學生在校期間主要著重于專業(yè)技能的培養(yǎng)和學習，有些學生可能對文化課程不太感興趣，但對專業(yè)課程卻具有濃厚的興趣，我們可以適當引導學生閱讀與他們的專業(yè)有關的書籍，比如推薦建筑專業(yè)的學生閱讀梁思成先生關于建筑的小品文，推薦護理專業(yè)的學生閱讀《赤腳醫(yī)生》等作品片段……這樣，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，也能讓學生從更多的角度了解自己的專業(yè)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 曾德云.淺談如何培養(yǎng)中職學生的閱讀興趣[J].大科技（科技天地），2011（6）：10-11.

[2]? 薛廣峰.書聲瑯瑯 助你成長：淺談中職學生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學），2011（2）：239.

[3]? 魏榮先.中職學生課外閱讀現(xiàn)狀調查分析與對策：對我?！鞍褕D書搬進教室”活動的總結與思考[J].中等職業(yè)教育，2012（16）：44-45.

（責任編輯? ? 周侯辰）