李延嶺

背景：現(xiàn)在的孩子從小就生長(zhǎng)在衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的環(huán)境里，很少參加日常生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的鍛煉，對(duì)勞動(dòng)成果不夠珍惜，浪費(fèi)食物的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，現(xiàn)在即使是生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，到田間地頭幫助父母干力所能及的農(nóng)活的基本也很少見(jiàn)，他們有的分不出韭菜與小麥，不知道蒜是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的，缺乏實(shí)踐性，缺少勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神。為此，源于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)大蒜的種植，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，掌握基本的種植大蒜的技術(shù)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，懂得食物來(lái)之不易，珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)平凡勞動(dòng)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

本文主要是解決運(yùn)用“六步”“四環(huán)”法，激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“激趣、探趣、旨趣、致趣”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中，解決疑惑、學(xué)會(huì)合作、交流分享、拓展創(chuàng)新。此方法在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中具有很好的啟示和借鑒作用。

本課教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)模式和流程是：創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入（激趣）—自主質(zhì)疑，合作探究（探趣）—交流共享，精講點(diǎn)撥（旨趣）—鞏固達(dá)標(biāo)，拓展創(chuàng)新（致趣）。在整節(jié)課設(shè)計(jì)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，圍繞興趣課堂教學(xué)模式展開(kāi)，運(yùn)用“六步”“四環(huán)”組織教學(xué)，“六步”即：前置學(xué)習(xí)—趣味導(dǎo)入—自主探究—精講點(diǎn)撥—鞏固達(dá)標(biāo)—拓展創(chuàng)新。“四環(huán)”是指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入（激趣）—自主質(zhì)疑，合作探究（探趣）—交流共享，精講點(diǎn)撥（旨趣）—鞏固達(dá)標(biāo)，拓展創(chuàng)新（致趣）。最終達(dá)到樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，在活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作、種植的樂(lè)趣?，F(xiàn)簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)自己的感悟與想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：課件出示謎語(yǔ)：“兄弟七八個(gè)，圍著柱子坐，大家一分家，衣服就扯破。（打一植物）”

師：同學(xué)們，知道謎底嗎？

生：大蒜。

師：同學(xué)們很聰明。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究如何種植大蒜。

反思：在以上片段中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，教師營(yíng)造出開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，這樣就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、自主質(zhì)疑，合作探究

教師引導(dǎo)：大蒜是生活中常見(jiàn)的一種食物，同學(xué)們想一想，你所了解的大蒜有哪些特征？

學(xué)生思考回答。

教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都養(yǎng)成了在生活中留心觀察的好習(xí)慣。那你們有沒(méi)有考慮過(guò)應(yīng)該如何去種植大蒜？都包括哪些步驟？請(qǐng)同學(xué)們小組合作探究。

學(xué)生小組合作、探究、匯報(bào)交流。

教師給予評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)：那么在種植大蒜的過(guò)程中，應(yīng)該選擇什么樣的土壤？什么樣的蒜瓣？如何播種和管理？何時(shí)收獲蒜頭？針對(duì)這些問(wèn)題，同學(xué)們要充分開(kāi)拓自己的思維、展開(kāi)討論，小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取報(bào)告單，各小組將討論的結(jié)果填到報(bào)告單上，然后上來(lái)交流。

學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生填寫報(bào)告單，匯報(bào)交流。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

反思：在以上片段中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題便于學(xué)生合作完成。合作能力是未來(lái)社會(huì)人必須具備的一種能力，因此，教師創(chuàng)設(shè)“合作”情境就是給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。合作性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是小組討論，它有利于集思廣益、資源共享。這種模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，改善人際關(guān)系，加強(qiáng)集體合作的觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、合作、反思、了解和尊重各種不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)習(xí)小集體或科研小團(tuán)體的形成，充分體現(xiàn)了全班每個(gè)成員的參與精神。

三、交流共享，精講點(diǎn)撥

教師引導(dǎo)：在開(kāi)始種植大蒜之前，我們還需要制定一個(gè)種植計(jì)劃。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，大蒜種植計(jì)劃應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？

學(xué)生小組討論、交流。

教師總結(jié)指導(dǎo)（出示PPT），提出任務(wù)要求：下面請(qǐng)同學(xué)們小組討論，也來(lái)制訂一份大蒜種植計(jì)劃吧！各小組組長(zhǎng)上來(lái)把種植計(jì)劃表領(lǐng)回去，討論后將大蒜種植計(jì)劃表填好。

學(xué)生小組合作、討論，制訂種植計(jì)劃。（教師巡視指導(dǎo)）。

反思：在以上片段中，教師將學(xué)生引入生活中，使學(xué)生積極思考，用自己的思考去嘗試新方法、探索新技術(shù)。只有參與討論，才有深刻感悟。

四、鞏固達(dá)標(biāo)，拓展創(chuàng)新

教師：各組把計(jì)劃表都填好了嗎？接下來(lái)就來(lái)展示一下你們的成果吧。

生：小組選派代表介紹種植計(jì)劃表。

師：同學(xué)們都非常認(rèn)真地制訂了大蒜種植計(jì)劃，課下，請(qǐng)同學(xué)們分小組查找資料，繼續(xù)完善自己的種植計(jì)劃，并嘗試自己在家種植大蒜。下節(jié)課，我們一起去班級(jí)實(shí)踐基地按照種植計(jì)劃來(lái)親手種植大蒜。

反思：在以上片段中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自由表達(dá)，說(shuō)出自己的心里話，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中。

在綜合實(shí)踐勞動(dòng)課教學(xué)中，最大的意義在于強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓學(xué)生在興趣教育指引下，能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、探究，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓他們?cè)谟懻撝薪涣鳎趯?shí)踐中思考，在體驗(yàn)中升華，樹(shù)立教育回歸生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。