王云云

[摘? 要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流在我國(guó)已悄然興起，高校成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地，高職院校在貫徹和落實(shí)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。輔導(dǎo)員的工作要從素質(zhì)教育入手，于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)處著眼，要以專業(yè)內(nèi)涵為底線設(shè)置工作任務(wù)，以學(xué)生將來(lái)的專業(yè)創(chuàng)新為高線，靈活地將專業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生的個(gè)人興趣中去，使學(xué)生能夠以個(gè)人興趣發(fā)展促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 素質(zhì)教育? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)? 實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展之根、民族振興之魂。今天的中國(guó)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流正在蓬勃涌動(dòng)。全國(guó)高校應(yīng)根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件精神大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

輔導(dǎo)員是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、健康的，是班級(jí)的組織者和教育者。輔導(dǎo)員的思想觀念、育人計(jì)劃和工作方法直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和每個(gè)學(xué)生的潛在能力。如何利用輔導(dǎo)員的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)、善于創(chuàng)新的精神和敢于創(chuàng)新的實(shí)踐能力呢？筆者從自身感悟出發(fā)，分析了如何有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生人格教育的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。因?yàn)槿说膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)上的，而這種意識(shí)又源于人們的生活動(dòng)力，這種動(dòng)力是一種對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往。因此，輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生愛(ài)生活、懂生活、會(huì)生活，也就是要讓學(xué)生樹(shù)立明確的生活目標(biāo)和人生追求。當(dāng)前，許多大學(xué)生的人生目標(biāo)不明確，綜合素質(zhì)不強(qiáng)。輔導(dǎo)員要利用自己的工作職能加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生探析生活的真諦和人生的使命感，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，激勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)他們樹(shù)立為理想而努力奮斗的堅(jiān)定信念。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生于生活瑣事處著眼，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行自己的理想，以升華學(xué)生實(shí)踐后的感悟，豐富其生活內(nèi)涵。也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員要以生活瑣事為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變思想為目標(biāo)，多次反復(fù)，由生活事務(wù)的量變激發(fā)學(xué)生思想的質(zhì)變。

1.感恩是做人的基礎(chǔ)

懂得感恩的人，才是有良知的人，這樣的人才會(huì)為回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩而努力上進(jìn)，才會(huì)將愛(ài)父母的心擴(kuò)大到愛(ài)他人、愛(ài)企業(yè)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)中去，從而愛(ài)崗敬業(yè)。學(xué)生有了這種博大的胸懷，才會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷回饋父母，盡職恪守企業(yè)職責(zé)，努力報(bào)效祖國(guó)。比如，輔導(dǎo)員可鼓勵(lì)學(xué)生定期觀看山東電視臺(tái)“天下父母”欄目，讓學(xué)生向這些典型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生定期給父母打一次暖心電話，匯報(bào)一下自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，以此軟化學(xué)生的性情，增近其和父母的感情，塑造學(xué)生的品格。

2.自信是成功的基石，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)力器

學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的挫敗后，他們的自信心較差。古往今來(lái)，成功人士的共同特點(diǎn)就是自信，自信能激勵(lì)人們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)積極進(jìn)取的思想動(dòng)機(jī)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。輔導(dǎo)員可倡導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的事情做起，如感恩教育，讓學(xué)生給父母寫(xiě)一封信，感謝父母的養(yǎng)育之恩，觸發(fā)學(xué)生最柔弱的神經(jīng)，喚回他們對(duì)美好生活的向往;可以組織學(xué)生去敬老院幫助孤寡老人，通過(guò)換位思考讓學(xué)生對(duì)自身價(jià)值予以肯定;還可以讓學(xué)生到校外撿拾垃圾、打掃衛(wèi)生、做公益，讓他們?cè)诠娰澰S的目光中感受被信任和被感恩的欣喜，激發(fā)他們的自信意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和自我肯定意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.筑夢(mèng)，夢(mèng)想是人生奮斗的動(dòng)力

夢(mèng)想是人生前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。人生道路充滿了艱辛，夢(mèng)想能夠讓人在摔倒時(shí)立刻爬起，繼續(xù)奮進(jìn);在失敗時(shí)激勵(lì)自己永不放棄，砥礪前行，即不忘初心，牢記使命。輔導(dǎo)員可以利用工作之便，邀請(qǐng)成功的畢業(yè)生回校作報(bào)告，激勵(lì)學(xué)生向?qū)W長(zhǎng)學(xué)習(xí)，規(guī)劃自己美好的人生藍(lán)圖。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生規(guī)劃用文字表述出來(lái)，讓他們?cè)诎鄷?huì)上把自己的人生計(jì)劃講給其他同學(xué)聽(tīng)，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的見(jiàn)證和聆聽(tīng)增強(qiáng)奮發(fā)上進(jìn)的信心，激勵(lì)自己努力奮斗。此舉不僅能夠促使學(xué)生相互了解，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，弘揚(yáng)班級(jí)正能量。

輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生克服追夢(mèng)路上因知識(shí)欠缺、能力不夠、條件不全、思想稚嫩等產(chǎn)生的小障礙。比如，通過(guò)師生定期談心，讓學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心需求，利用工作之便指導(dǎo)學(xué)生或請(qǐng)專業(yè)教師幫助學(xué)生，消除他們內(nèi)心的顧慮，使其愉快、順利地筑夢(mèng)、追夢(mèng)，并在追夢(mèng)過(guò)程中不由自主地去創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相互滲透

輔導(dǎo)員作為班級(jí)的核心，是班級(jí)的組織者、教育者，是學(xué)生的良師益友，決定著班級(jí)發(fā)展的方向。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)核心技能培養(yǎng)為底線，以學(xué)生將來(lái)的事業(yè)和創(chuàng)新事務(wù)為高線，結(jié)合教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》的相關(guān)要求，利用課余時(shí)間設(shè)置相應(yīng)的工作任務(wù)，督促學(xué)生完成，使其能夠在實(shí)踐中了解社會(huì)，在了解社會(huì)中培養(yǎng)專業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

1.設(shè)計(jì)培養(yǎng)任務(wù)

例如，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林施工技術(shù)專業(yè)的核心技能是植物的養(yǎng)護(hù)能力、景觀設(shè)計(jì)能力和園林施工能力，這也是學(xué)生以后的就業(yè)方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。因此，輔導(dǎo)員可以在班級(jí)日常管理工作中為學(xué)生設(shè)置如下任務(wù)。

（1）植物栽培

輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生在宿舍、樓道等空地上，以花盆、飲料瓶為栽培工具，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好種植多種植物，從育苗到移植栽培，整個(gè)種植、養(yǎng)護(hù)過(guò)程要求學(xué)生用日記、拍照的方式進(jìn)行記錄，為學(xué)生以后的綠化養(yǎng)護(hù)、栽植工作累積經(jīng)驗(yàn)。

（2）攝影與作品展覽

為了培養(yǎng)學(xué)生園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的審美意識(shí)，使其能夠設(shè)計(jì)出有靈感、有內(nèi)涵的作品，輔導(dǎo)員應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行攝影展，鼓勵(lì)學(xué)生用相機(jī)記錄自己認(rèn)為美的景色、人和事，從不同拍攝角度體現(xiàn)自己內(nèi)在的思想情感。學(xué)?？啥ㄆ诮M織展覽讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)其審美意識(shí)。

（3）手抄報(bào)

輔導(dǎo)員應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生以宿舍為單位，定期編制手抄報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)化成自己的思想，通過(guò)手抄報(bào)的形式和專業(yè)的語(yǔ)言反映出來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)外界事物的觀察能力、領(lǐng)悟能力、邏輯推理能力和語(yǔ)言組織能力，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定靈活的、有時(shí)代氣息的思想基礎(chǔ)。

（4）社會(huì)調(diào)查

輔導(dǎo)員應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間或假期自由結(jié)伴或組團(tuán)，對(duì)著名風(fēng)景區(qū)或主要路段植物的栽培種類及防護(hù)要點(diǎn)、景觀類型及呈現(xiàn)效果、旅游評(píng)價(jià)等信息進(jìn)行調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)參與能力、工程評(píng)價(jià)能力、植物維護(hù)和養(yǎng)護(hù)能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力積累一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.成果展

輔導(dǎo)員可以通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，定期在班級(jí)舉辦成果展覽，并邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的成果予以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，修改后的成果在全校范圍內(nèi)展覽，并邀請(qǐng)其他專業(yè)的師生來(lái)觀賞、品評(píng)、留言，再將這些評(píng)價(jià)收集、總結(jié)在一起，以便于學(xué)生合理地吸收和消化。通過(guò)展覽，可以使學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論反復(fù)升華，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，提高其專業(yè)思維意識(shí)，拓寬專業(yè)視野，還能使學(xué)生的人格更加成熟，創(chuàng)業(yè)底氣不斷增強(qiáng)。

3.能力提升

通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施和運(yùn)行，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了快速提升，蹩腳的成果在教師的點(diǎn)撥下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的再雕琢和打磨，內(nèi)容會(huì)更加豐富。成就感可促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情得到很大提升，學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，如為學(xué)生播放或講解成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，啟發(fā)其創(chuàng)新思維;可以邀請(qǐng)有點(diǎn)子、有想法的學(xué)生給其他學(xué)生演講，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果更好地轉(zhuǎn)化。

結(jié)? 語(yǔ)

輔導(dǎo)員與學(xué)生在校期間相處得最久，關(guān)系最深，是學(xué)生心目中認(rèn)可的“班頭”，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。輔導(dǎo)員可運(yùn)用自己的工作職能，從學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升，即從感恩教育入手，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，以園林類專業(yè)的1+X證書(shū)內(nèi)涵為目標(biāo)，以班情和學(xué)生自身能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將思想政治教育融于專業(yè)能力培養(yǎng)中，讓學(xué)生在思想政治教育中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在專業(yè)技能的巡回訓(xùn)練中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

輔導(dǎo)員設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向任務(wù)時(shí)，要以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展為底線，以核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以園林類行業(yè)、企業(yè)的通識(shí)性技能培訓(xùn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)為高線，靈活地將專業(yè)能力培養(yǎng)滲透到學(xué)生個(gè)人興趣中。要通過(guò)學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生專業(yè)能力的提升促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的縱向延伸，以學(xué)生專業(yè)技能的延伸強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)適時(shí)的案例學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)這種有目的、科學(xué)性的能力設(shè)計(jì)訓(xùn)練，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠成為最好的自己，使學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，能夠增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力，在社會(huì)上能夠擁有一個(gè)屬于自己的位置，成為行業(yè)、企業(yè)的骨干，成為家庭的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道玉.論素質(zhì)教育的本質(zhì)特征與實(shí)施途徑[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：147-153.

[2]謝建平，蔣雍君.“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014（1）：43-45.

[3]朱正奎.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（8）：54-55.

[4]夏令海.論高職學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑[J].中國(guó)成人教育，2008（4）：80-81.

[5]張玉泉.新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育方法與途徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：94-96.

[6]孫夢(mèng)陽(yáng).高職院校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2014（8）：86-90.

[7]張淑瓊.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育探析[J].中國(guó)高教研究，2014（5）：97-100.

[8]徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008，9.

[9]王淑漲.輪高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育[J].教育評(píng)論，2012（1）：24-26.

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西楊凌