徐春梅

[摘? 要]基于國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，各高校的教學(xué)管理工作備受社會(huì)關(guān)注，高校的教學(xué)管理體制直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展水平，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更需要管理體制的改革與進(jìn)步。目前我國(guó)各高校的教學(xué)管理體制仍不夠完善，需要多方人員共同研究。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的號(hào)召，尋求教學(xué)管理體制的改進(jìn)方法，為提高國(guó)家創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供保障。本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何有效提高高校的教學(xué)管理體制，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定人才基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)? 創(chuàng)新? 高校? 教學(xué)管理

引? 言

人類社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的支持，創(chuàng)新的核心是對(duì)人才的培養(yǎng)和教育。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)高等教育的首要目標(biāo)，而高校的教學(xué)管理工作作為服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的主體，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了理論基礎(chǔ)。各高校在健全與完善教學(xué)管理體制的同時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)立德樹人的根本宗旨，從教學(xué)、師資力量、社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)監(jiān)測(cè)等方面著手，努力探索教學(xué)管理體制的創(chuàng)新辦法。

高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新的重要意義

大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的儲(chǔ)備人才，其創(chuàng)新能力直接關(guān)乎我國(guó)科技的創(chuàng)新水平。高校作為培養(yǎng)人才的專業(yè)場(chǎng)所，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理體制以滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求。高校的教學(xué)質(zhì)量不光包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對(duì)教學(xué)體制和管理制度的完善。高校的教學(xué)管理制度對(duì)新形勢(shì)下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要意義：教學(xué)管理制度包括對(duì)學(xué)校的行政管理和學(xué)術(shù)管理，行政管理可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供合適的環(huán)境;學(xué)術(shù)管理可以提供優(yōu)秀的教師和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供指導(dǎo)方向。學(xué)校的教學(xué)管理制度通過對(duì)學(xué)校各方面的管理，既有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校更好改進(jìn)教學(xué)制度提供了廣泛的資源。

目前高校推進(jìn)教學(xué)管理體制存在的問題

雖然教育工作者已經(jīng)意識(shí)到高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新的重要意義，但目前大部分高校受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)管理體制創(chuàng)新性不高，沒有深入教學(xué)各環(huán)節(jié)，育人效果并不理想，其主要存在以下幾方面的問題：

1.各高校教學(xué)管理觀念落后

目前的教育工作者對(duì)于教學(xué)管理的具體概念認(rèn)知模糊，導(dǎo)致在實(shí)際教育教學(xué)中無(wú)法根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃。大部分教育工作者仍使用傳統(tǒng)的管理手段，沒有與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)自身的管理知識(shí)，忽略了教師和學(xué)生參與管理工作的重要性，無(wú)法有效體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致管理工作沒有切實(shí)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)校教學(xué)管理體制的健全。

2.高校管理人員的素質(zhì)不高

目前我國(guó)大部分高校學(xué)生人數(shù)激增導(dǎo)致師資力量不充足，教師的精力分散、教學(xué)壓力增大，教學(xué)任務(wù)不能有效完成、教學(xué)質(zhì)量也不能達(dá)到理想水平。由于課堂時(shí)間有限，教師只能利用大部分的時(shí)間教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)減少、參與度低，個(gè)性不能得到有效發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。教師由于課程較多，不能兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也沒有空閑時(shí)間提高自身專業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.各高校的教學(xué)管理體制缺乏完善

目前高校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以成為高素質(zhì)的綜合型人才。目前大部分高校都采用封閉式管理的方法，與外界的接觸較少，學(xué)生沒有充分參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效鍛煉，學(xué)生思考的大部分理論性創(chuàng)新知識(shí)并不適用于實(shí)際情況，實(shí)踐中容易失敗，造成學(xué)生對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)新事物的探索欲望下降。

高校創(chuàng)新教學(xué)管理體制的有效辦法

1.完善教學(xué)管理體制，創(chuàng)新教學(xué)管理方式

高校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新首先要從管理機(jī)構(gòu)的改革開始，目前大部分高校都設(shè)有兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)：一級(jí)為校級(jí)管理部門，一級(jí)為系級(jí)管理部門，二者是從屬關(guān)系。在實(shí)際操作中校級(jí)管理工作龐雜，從把握學(xué)校發(fā)展方向到具體教學(xué)內(nèi)容的制定都是由校級(jí)管理部門完成的，而系級(jí)管理部門通常只完成一些行政工作，履行監(jiān)督職能，這樣的管理方式使管理系統(tǒng)的工作效率不高，處理問題的能力降低。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提下，高校應(yīng)改進(jìn)學(xué)校管理部門的職責(zé)劃分，保證高校各管理崗位都能發(fā)揮作用。校級(jí)管理部門可以將權(quán)力適當(dāng)下放，明確各層管理人員的崗位內(nèi)容和責(zé)任，提高管理效率。學(xué)校的整體利益與校內(nèi)每一名建設(shè)者直接掛鉤可以有效提高各級(jí)管理人員的工作積極性，形成獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。高校教學(xué)管理體制不光需要改進(jìn)管理機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)分制。目前高校的學(xué)分制主要體現(xiàn)為專業(yè)課與選修課，學(xué)生只注重專業(yè)課堂中的學(xué)分，忽略了選修課的重要意義。部分選修課由于過于深?yuàn)W很難拿到學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生都不愿意選修，但這樣的做法不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面。學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)分制，將專業(yè)課與選修課并重，同時(shí)還應(yīng)該兼顧對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和行為的監(jiān)督，這也是目前大部分學(xué)校制度存在的問題，學(xué)校對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的約束只停留在表面上，沒有作出深入規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)水平高，但道德素質(zhì)低下的狀況。學(xué)校應(yīng)及時(shí)察覺這一問題并進(jìn)行有效改進(jìn)。通過對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)散其想象力，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也有一定的幫助。

學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還需要充分學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的管理方法經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的管理體制。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和以人為本的背景下，學(xué)校應(yīng)該把管理工作落實(shí)到具體的教育教學(xué)中，可以適當(dāng)讓學(xué)生和教師自主管理，提高二者參與管理工作的積極性，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。學(xué)校要根據(jù)階段性教學(xué)認(rèn)真規(guī)劃課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，完善學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)容。

2.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保教學(xué)管理體制有效落實(shí)

當(dāng)前科技發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，新科技往往產(chǎn)生于綜合學(xué)科之間，教師是否有敏銳的科技判斷能力和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。因此，學(xué)校要確保教學(xué)管理體制的有效落實(shí)就需要加強(qiáng)教師間的交流學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的必要條件。高校在管理教學(xué)工作時(shí)，需要合理分配教師的工作，盡量減小教師的工作壓力，避免出現(xiàn)同一個(gè)教師承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，為教師預(yù)留充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)知識(shí)、接觸創(chuàng)新的觀點(diǎn)，集中關(guān)注學(xué)生不同的個(gè)性差異。在為教師“減負(fù)”的同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過聘請(qǐng)專家、教師研討會(huì)等活動(dòng)增進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)，保證教師教學(xué)能力的提高，保護(hù)和支持教師的科研成果，促進(jìn)教師對(duì)教育工作的熱情。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法引入管理體系中，并將創(chuàng)新知識(shí)和最新的教學(xué)政策傳授給教師，使教師用更靈活的教學(xué)方式完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)。另外，學(xué)?？梢越ｉT化的教師管理方案，定期開展教師考核，同時(shí)為教師教學(xué)營(yíng)造自由、開放的氛圍，讓教師擁有最佳的教學(xué)選擇權(quán)，以便更好地促進(jìn)教師育人工作的順利進(jìn)行。最后，學(xué)?？梢詾榻虒W(xué)工作增加新鮮的活力，通過招聘有經(jīng)驗(yàn)的教師，為學(xué)校教學(xué)管理提供新的建設(shè)思路，學(xué)校在挖掘不同教師潛能的同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)管理制度的完善，讓教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

學(xué)校除了需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，還需要提高教師的道德素質(zhì)。盡管我國(guó)各高校的教師隊(duì)伍學(xué)歷相當(dāng)，但其道德素質(zhì)參差不齊，教師在師德方面仍有所欠缺。各高校頻繁發(fā)生教師竊取學(xué)生的研究成果等不良問題，需要高校管理人員予以重視。學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提是培養(yǎng)一個(gè)合格的人，教師群體的不良作風(fēng)不僅會(huì)影響學(xué)校的形象，更對(duì)學(xué)生的身體和心理造成不良影響，因此學(xué)校在關(guān)注教學(xué)的同時(shí)，也不能忽略師風(fēng)建設(shè)。

3.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校的教學(xué)管理體制應(yīng)把實(shí)踐環(huán)節(jié)放在重要位置。大部分學(xué)校更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的能力，因此學(xué)校的管理者可以結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過吸引學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。首先學(xué)?？梢耘c其他優(yōu)秀院校、科研單位充分配合，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在不同思想的交流和碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。其次學(xué)校可以根據(jù)研究課題完善導(dǎo)師制，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的課題研究，或者可以通過實(shí)習(xí)、參與學(xué)術(shù)討論等活動(dòng)接觸實(shí)際情況，讓其創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中得到鍛煉，也有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的創(chuàng)新思路，更好地應(yīng)用于社會(huì)中服務(wù)大眾。

學(xué)校教學(xué)管理體制還包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)就是考試制度，但其內(nèi)容相對(duì)固定，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)校可以根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容改革考試制度，除了傳統(tǒng)的試卷考試外，還可以適當(dāng)增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。此外，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成做出分類以提高其綜合能力，學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成可以分為實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)課檢查、平時(shí)表現(xiàn)等多個(gè)方面。學(xué)校還可以對(duì)試卷考試的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革，將試卷的考點(diǎn)與課程的性質(zhì)結(jié)合起來(lái)，通過撰寫論文、課題研究等內(nèi)容考察學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校通過對(duì)考核形式的改革，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)? 語(yǔ)

學(xué)校的教學(xué)管理體制需要多方資源共同配合，形成自上而下的管理體系，營(yíng)造成具有創(chuàng)造氣息的教育環(huán)境，通過更新教育理念、完善學(xué)校制度等為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供前提條件。在增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供具有綜合技能的創(chuàng)新型人才。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安