陸小紅

【摘要】一條清晰的教學(xué)主線有助于呈現(xiàn)一堂成功甚至精彩的課堂教學(xué)。反之，主線不明或思路混亂的課堂教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生不知所云。要使一堂課的教學(xué)顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，且重點(diǎn)突出、精彩紛呈，課堂中一條清晰的教學(xué)主線是必不可少的。本文結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》三年級（上冊）Unit 7 Would you like a pie？的語篇教學(xué)過程，陳述了如何尋找主線，如何設(shè)計(jì)主線，又如何圍繞教學(xué)主線有效開展教學(xué)的一些體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主線 文本插圖 自制教具 趣味教學(xué) 表演呈現(xiàn)

在英語教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：一條清晰的教學(xué)主線能幫助呈現(xiàn)一堂成功甚至精彩的課堂教學(xué)。反之，主線不明或思路混亂的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生如在云里霧里，暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。因此，要使一堂課的教學(xué)顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，且重點(diǎn)突出、精彩紛呈，那么課堂中一條清晰的教學(xué)主線是必不可少的，這條主線就好比是一條“精品旅游路線”，會(huì)把學(xué)生帶往一處處“風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)”。那么，如何尋找教學(xué)主線？如何設(shè)計(jì)教學(xué)主線？又如何圍繞教學(xué)主線有效開展教學(xué)？筆者結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》三年級（上冊）Unit 7 Would you like a pie？的語篇教學(xué)過程，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐。

一、利用文本插圖背景，創(chuàng)設(shè)情景主線

在譯林版小學(xué)英語教材中，無論是Story time，F(xiàn)un time還是Cartoon time版塊，其語篇內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，文本插圖映射著我們的日常生活情境。譯林版小學(xué)《英語》三年級（上冊）Unit 7 Would you like a pie？ Story time版塊的文本插圖背景是在一個(gè)公園的草地上孩子們正在野餐。備課之前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考書中對文本的解釋，從中去理解與把握本單元教學(xué)的目標(biāo)。通過參閱使我清楚了：一張簡簡單單的背景圖，卻意在引導(dǎo)學(xué)生在常見的生活場景中學(xué)會(huì)運(yùn)用交際用語：Nice to meet you！ Would you like...？ What about a/an...？ Yes，please./No，thank you.在領(lǐng)悟此意后，我便有了利用多媒體課件在課堂中創(chuàng)設(shè)公園野餐情景的靈感，同時(shí)板書也圍繞此情景的創(chuàng)設(shè)而設(shè)計(jì)，讓有限的課堂成為生動(dòng)的生活場景。在教室里、課堂內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本情景，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，讓他們看到、感受到生活中的場景此時(shí)就在身邊。在輕松、有趣、生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來，個(gè)個(gè)充滿激情，想跟著教師在此情境中“一探究竟”。因此，利用多媒體、板書、實(shí)物等布置場景，創(chuàng)設(shè)文本情境，能使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。

二、自制教具輔助教學(xué)，增添主線色彩

我們知道，生活是學(xué)習(xí)語言的源泉，英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，必須與生活環(huán)境相貼近，如果與生活脫了節(jié)，那就無疑是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，語言也就失去了它生命的色彩。因此，英語教學(xué)中的一個(gè)個(gè)單詞、一句句交際用語都需要在一定的情景中加以呈現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得真切，掌握得更好。在本課教學(xué)中，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了在公園野餐的情境，他們要在這一情境中展開對本課的詞匯與句型的學(xué)習(xí)。為了避免泛泛而談，造成空洞、無味的交流，在課前我制作了仿真的食品教具egg， ice cream，pie，hot dog，hamburger，sweet等，課堂上每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的道具，在教師的指引下，學(xué)生們拿著道具學(xué)習(xí)詞匯，并交流：Would you like...？ What about a/a...？Yes，please./No，thanks.? 教具作為教師輔助教學(xué)的用具，有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，立足實(shí)際，自制教具，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生們在真實(shí)情境中感受、認(rèn)知、記憶、思維、交際，這樣的教學(xué)把學(xué)生有意識(shí)與無意識(shí)的能力都調(diào)動(dòng)了起來，并使之互相協(xié)調(diào)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、趣味教學(xué)串聯(lián)課堂，烘托主線氛圍

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。在本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境主線中，我把課堂變成一個(gè)濃縮的微型公園，把花草樹木、野餐用具、美食、人物請進(jìn)了課堂，讓學(xué)生置身其中，一邊學(xué)習(xí)著新知識(shí)，一邊感受著野餐的樂趣。為此，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了多種趣味教學(xué)方式。如：課一開始，唱著一首“Nice to meet you”的歌曲，帶著孩子們進(jìn)入情境之中，讓他們學(xué)會(huì)了與人初次見面時(shí)的問候語;在教學(xué)新詞匯與新句型之時(shí)，草地上的“轉(zhuǎn)盤游戲”“猜謎游戲”“拍手兒歌”，不僅幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯與句型，而且讓他們一次次地感覺自己是在邊野餐邊做游戲。愛玩耍是每個(gè)孩子的天性，一做游戲他們就興高采烈，笑容滿臉，快樂、激動(dòng)的情緒一波接一波，此時(shí)的學(xué)生們似乎已忘記自己是在課堂內(nèi)上課，這情境的創(chuàng)設(shè)已把學(xué)生帶入到了真實(shí)的生活之中。也許有人會(huì)擔(dān)心：這樣的課堂會(huì)不會(huì)讓學(xué)生情緒失控而打亂課堂的整個(gè)教學(xué)節(jié)奏？不用擔(dān)心，教師是“導(dǎo)游”，會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)“風(fēng)景勝地”領(lǐng)略美景，而學(xué)生們會(huì)在教師的帶領(lǐng)下充滿激情地走著，看著，學(xué)著。

四、表演呈現(xiàn)學(xué)以致用，突顯主線效果

愛因斯坦說：“教育不是用好勝心去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是要用好奇去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”為此，在通過愉快的學(xué)習(xí)之后，我需要驗(yàn)收教學(xué)效果是否有效，同時(shí)也需要讓學(xué)生們繼續(xù)保持在創(chuàng)設(shè)的情境中快樂學(xué)習(xí)的勁頭，讓他們對此次野餐活動(dòng)充滿新奇感，所以在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了模仿表演這樣一個(gè)鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)：

Treat the new friends（PPT：出現(xiàn)Pangpang，Noma，Longlong and Kuka）

T：Look，our new friends are coming .Lets treat them warmly.OK？

請四個(gè)小朋友扮演者四個(gè)新朋友，上臺(tái)與同學(xué)們打招呼：

A：Hi/Hello. Im... Nice to meet you.

S1：Nice to meet you.Would you like a/an...？

A：Yes， please./No， thank you.

S1：What about a/an...？

A：Yes， please./No， thank you.

S1：Here you are.

A：Thank you.

由于小學(xué)生年齡小，大多都好奇、好動(dòng)，善于模仿，喜歡參與活動(dòng)，抓住他們的這些年齡特點(diǎn)，我在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中利用課一開始時(shí)所唱歌曲把人物帶到“野餐地”，學(xué)生們興奮地運(yùn)用所學(xué)交際用語招待新朋友。這一設(shè)計(jì)目的是為了檢測學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的掌握情況，其次是將課堂學(xué)習(xí)氣氛再次推向高潮，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)的主線到此呈現(xiàn)結(jié)束，教學(xué)的重點(diǎn)在此突出，教學(xué)效果在此得以驗(yàn)收。

葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！?相信教師只要課前肯鉆研教材，用心備課，深入思考，根據(jù)文本所要表達(dá)的內(nèi)容、情感、思想等來精心設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的課堂教學(xué)主線，促使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一，那么我們的課堂教學(xué)定會(huì)產(chǎn)生無限魅力，更能有力保障課堂教學(xué)的有效與高效。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)）