李立彩

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，被迫的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼?，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是激活學(xué)生閱讀動(dòng)力的關(guān)鍵。

我是一名語(yǔ)文教師，在平時(shí)的生活與教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音：我們班的學(xué)生閱讀分析能力就是差，他們就是不喜歡讀書(shū)，考試的時(shí)候看到短文分析就手足無(wú)措，亂做一氣，找不到頭緒，甚至對(duì)閱讀很反感。平時(shí)布置閱讀課外書(shū)、寫(xiě)摘抄的任務(wù)，好多學(xué)生都是應(yīng)付差事，書(shū)隨便翻了下就算結(jié)束了。針對(duì)這些反映的問(wèn)題，我思考再三，提出以下策略：

一、故事引讀

喜歡聽(tīng)故事是低年級(jí)學(xué)生的天性。我教一年級(jí)的時(shí)候，漢語(yǔ)拼音剛一學(xué)完，我便和學(xué)生們對(duì)照拼音邊讀邊聊。我聲情并茂地給他們講述故事，大大激發(fā)了他們的好奇心，提高了他們的閱讀期待。久而久之，學(xué)生就會(huì)不由自主地去翻閱書(shū)籍，甚至有時(shí)候我還會(huì)請(qǐng)他們給大家來(lái)一段表演呢！隨著他們年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力和閱讀習(xí)慣也就會(huì)一步一步提高。

二、問(wèn)題導(dǎo)讀

比如介紹《動(dòng)物世界》這本書(shū)時(shí)，我出示了一些問(wèn)題：“同學(xué)們，你想知道松鼠的尾巴為什么好像一把傘嗎？猴子的尾巴為什么特別長(zhǎng)？袋鼠為什么身上掛著一個(gè)布袋子？《動(dòng)物世界》這本書(shū)將為你解開(kāi)這些謎團(tuán)?！绷攘葞拙湓?，學(xué)生便對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣。提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生思考，是開(kāi)啟快樂(lè)閱讀之門(mén)的金鑰匙。聰明的教師會(huì)通過(guò)提出一些富有思考性、趣味性、探究性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們“問(wèn)然后知不足”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

三、賞識(shí)助讀

現(xiàn)在仍有一些學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，體會(huì)不到讀書(shū)的妙趣。為了調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的有意注意力，吸引他們的“眼球”，我會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地在上課的前幾分鐘，選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生，請(qǐng)他們事先準(zhǔn)備好要講的精彩故事，講給全班同學(xué)聽(tīng)。大家被精彩的故事情節(jié)深深打動(dòng)，后來(lái)，在班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了大家爭(zhēng)先恐后講故事的可喜情況，這就是賞識(shí)帶來(lái)的妙處。

四、讀書(shū)交流

在讀書(shū)交流中暢談自己的所讀所悟，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓他們的閱讀視野，使他們嘗到閱讀的快樂(lè)。我們先后組織了“誦詩(shī)臺(tái)”“閱讀小衛(wèi)士”“閱讀小靈通”“誦詩(shī)小天才”等活動(dòng)……讓學(xué)生自由選擇，自由組織，開(kāi)展多種形式、多種層次的讀書(shū)活動(dòng)，在教師的精心指導(dǎo)下，去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，去享受讀書(shū)的美妙。

（作者單位：江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）