李志勇

摘要：從知識建構(gòu)的角度來看，學(xué)生只有在獨立探索、切身體會之后，獲得的知識才會產(chǎn)生更為深入的理解和更為深刻的印象。由此可見，想要獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，單純地依靠灌輸式教學(xué)是難以實現(xiàn)的。還需要廣大教師在教學(xué)實踐當(dāng)中對學(xué)生的動手操作意識及能力進行有效的培養(yǎng)，使其能夠在學(xué)習(xí)期間，通過動手操作獲取知識和理解知識，進而達到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;教學(xué)引導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-163

動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生利用相關(guān)的實物或?qū)W具進行擺、剪、拼、測量，或?qū)?shù)量關(guān)系、空間圖形進行列表和圖像的操作活動，都是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互作用，這就是動手操作。動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，需要教師查找原因并提出有效的策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作的實效，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、搜集信息，感受知識

學(xué)生在課下的時間，進行學(xué)習(xí)資料收集的過程中，就可以有效的感受不同的問題知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才會得到有效的優(yōu)化，教師在不同的教學(xué)課堂中，也可以對于學(xué)生的動手操作能力，進行合理有效的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，才會得到有效的提高，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在解讀教材知識內(nèi)容的時候，合理有效的運用不同的教學(xué)方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生可以從不同題目的感知中，對于知識內(nèi)容進行有效的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加、減法估算”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生進行大量習(xí)題計算的過程中，就更加需要對于題目的要求，進行仔細的審題，這樣才可以合理有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生在課下收集信息的過程中，感受不同的知識內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在進行算式估算的過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己對于時間的利用效率，會得到有效的提高，在運用不同的知識內(nèi)容的過程中，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對于估算法則的理解，這樣學(xué)生計算得出的結(jié)果，才會在正確答案的范圍之內(nèi)，在進行題目結(jié)果驗算的時候，也可以讓學(xué)生感受不同類型的知識內(nèi)容。

二、重視教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生動手操作反思與總結(jié)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的效果如何，是老師不斷改進教學(xué)方法、內(nèi)容以及模式重要的依據(jù)。所以在動手操作結(jié)束并不意味著是最后結(jié)果，而需要老師對動手操作教學(xué)反饋意見進行收集與整理，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有所了解，以便于更好的給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成動手操作反思與總結(jié)的良好習(xí)慣。在教學(xué)結(jié)束以后，老師要與學(xué)生進行及時的交流與溝通，并且要求學(xué)生對動手操作所學(xué)知識進行總結(jié)，在反思中發(fā)現(xiàn)自身不足之處，出現(xiàn)了什么錯誤，這些錯誤應(yīng)該如何去改正，為下一次知識的掌握起到很好的借鑒作用，逐漸的養(yǎng)成反思與總結(jié)的習(xí)慣，在無形之中對動手操作學(xué)習(xí)方法真正的掌握。

三、學(xué)生可以通過動手操作增強團結(jié)協(xié)作能力

假如小學(xué)教師在教學(xué)的過程中只看重讓學(xué)生死記硬背課本上的內(nèi)容，那么就會很大程度上影響學(xué)生未來的進步和發(fā)展，這是因為學(xué)生只有在思考的過程中才會得到更好的進步，而引發(fā)學(xué)生去思考則需要先引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，而只通過動手操作這一過程也很難實現(xiàn)進步，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生與同伴進行交流、與教師進行探討，因為在交流探討的過程中學(xué)生的思維會比較活躍，這時他們學(xué)習(xí)的熱情也比較高昂，因此學(xué)習(xí)知識的效率也就更高，并且交流的過程也是一種合作的方式，因此學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)方式也能夠提升團隊協(xié)作意識，增強語言表達和交流的能力。

四、信息技術(shù)助力學(xué)生實踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過將學(xué)生動手實踐操作能力培養(yǎng)作為要點，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，如此才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生動手實踐操作能力的提高起著積極的促進作用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中教師通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠有形象化的認識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

五、組織學(xué)生開展小組合作動手探究

組織學(xué)生開展小組合作的動手操作課堂設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中比較常見的手段，而且這種教學(xué)方式往往能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的動手積極性，通過小組成員之間的互幫互助來實現(xiàn)學(xué)生實際操作的準(zhǔn)確性，從而讓學(xué)生通過小組之間的合作實踐來完成對相關(guān)知識的進一步掌握。小組合作形式的動手探究教學(xué)模式設(shè)計，在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用不僅能夠從多個方面鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，而且還能夠幫助學(xué)生從這一次經(jīng)驗當(dāng)中積累更多的實用經(jīng)驗，從而在以后的小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中發(fā)揮更大的作用來推動小組任務(wù)的共同完成。

六、結(jié)合數(shù)學(xué)知識，使操作情況變得合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教科書和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將知識和實踐策略有機地結(jié)合起來，合理化實際操作，并在學(xué)生實踐中注意實際教學(xué)的形式。在情景創(chuàng)建中，教師可以通過多種手段來引起學(xué)生的注意，并讓他們熟悉生活場景，列舉生活案例，使用多媒體播放視頻和音頻學(xué)生可以根據(jù)真實情況積極參加到數(shù)學(xué)知識的操作練習(xí)中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，學(xué)生可以主動思考并找到解決策略。同時，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合教科書，以便讓學(xué)生可以科學(xué)地選擇操作時間，以增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。實際上，在這個過程中還要注意語言表達。小學(xué)數(shù)學(xué)老師希望發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那就應(yīng)該注意學(xué)生的語言表達能力，以便發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育階段，概念教育是非常重要的內(nèi)容，但概念簡潔且抽象，當(dāng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)語言，就可以提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在教授數(shù)學(xué)概念時，教師可以使用各種輔助工具來使學(xué)生進行動手操作的任務(wù)。

操作要抓住教學(xué)機會，教學(xué)實踐告訴我們，強加給學(xué)生的操作活動是無效的，學(xué)生自發(fā)的操作活動是有效的，有效的操作活動必須以適當(dāng)?shù)牟僮鳈C會為基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和小學(xué)生的生理、心理特點來看，我們還應(yīng)該把握組織學(xué)生操作活動的最佳時機。操作活動可以在學(xué)習(xí)新知識之前進行，這樣學(xué)生就可以獲得感性知識。也可以在學(xué)習(xí)新知識時進行，以驗證理論，加深對理論的理解。當(dāng)然，操作活動也可以在學(xué)習(xí)新知識后進行，以便鞏固和深化，甚至創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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四川省南充市高坪區(qū)老君小學(xué)