于紅靜
摘要:實驗是化學(xué)這門學(xué)科最主要的組成部分,高中化學(xué)教師要想有效提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量,必須要對自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進行優(yōu)化更新,加強實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?;诖?,本文將在實驗教學(xué)法應(yīng)用作用闡述的基礎(chǔ)上,探究在高中化學(xué)知識教學(xué)中的應(yīng)用措施,為高中化學(xué)教學(xué)提供有效借鑒和參考。
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-08-007
前? 言
隨著新課改進程的不斷推進,高中化學(xué)教學(xué)形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化。而實驗則是高中化學(xué)知識的重要組成部分,采用科學(xué)合理的方式展開實驗教學(xué)可以為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提高起到更大的推動作用。高中化學(xué)教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步,對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)思維進行更新優(yōu)化,學(xué)習(xí)借鑒并優(yōu)化實驗教學(xué),這樣才可以充分激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情以及好奇心。在提升自身化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時,助推學(xué)生全面發(fā)展。
一、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用
(一)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
正如上文所說道的那樣,高中的學(xué)生們在初次接觸化學(xué)知識時,是感到非常難以理解的,對一些簡單的置換反應(yīng)等都感到非常的疑惑,這時教師就可以利用簡單的置換反應(yīng)的小實驗來對學(xué)生們進行講解。如∶鐵(Fe)和稀鹽酸(HCl)的反應(yīng),該反應(yīng)的現(xiàn)象為“有氣泡產(chǎn)生,溶液由無色變成淺綠色”,化學(xué)方程式為“Fe+2HCl=FeCl2+H2↑”。當學(xué)生們看見鐵絲放進沒有顏色的“水”中時,“水”居然變了顏色,還有氣泡產(chǎn)生,這無疑就激起了學(xué)生們的興趣,然后就會帶著疑惑去問老師其中的奧妙。
(二)可以簡化對化學(xué)的教學(xué)
高中的學(xué)生們對知識的接受和理解是有限的,假如教師們在對學(xué)生們教授新知識時一味地講解化學(xué)方程式、一味地講解其中的原理,這就會讓學(xué)生們感到難以理解,這樣教師們對學(xué)生們進行化學(xué)的教學(xué)時就有了一定的困難。借助化學(xué)小實驗可以很好地解決這個困難。在做實驗時引起學(xué)生們的關(guān)注,這時再講解其中原理,解析該化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。讓學(xué)生們以一種愉悅的心情去接受新知識,這樣一來,教師們在進行化學(xué)的教學(xué)時就簡單了許多。
(三)發(fā)散學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生能力
在進行課堂知識教學(xué)的時候,應(yīng)用實驗教學(xué)法的方式可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),并讓他們把理論和實踐知識充分融合到一起,這樣可以在幫助學(xué)生有效完成所學(xué)知識鞏固的同時,引導(dǎo)他們構(gòu)建一個更為健全完善的知識體系,讓他們對相關(guān)知識有一個更為深入的了解和認識,并使他們的發(fā)散思維得到進一步增強。使其學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)欲望得到有效增強,更為積極主動的投入到知識的探索學(xué)習(xí)中去。并通過實驗現(xiàn)象完成相應(yīng)的實驗論證,這樣才可以通過實驗教學(xué)使學(xué)牛的知識運用能力得到有效增強,為他們的化學(xué)素養(yǎng)提升以及全面發(fā)展貢獻更大的力量。
二、實驗教學(xué)法的主要過程
實驗教學(xué)的主體是學(xué)生,老師在其中所起的作用是對學(xué)生的實驗活動進行引導(dǎo),并對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題給予幫助。實驗教學(xué)是學(xué)生自己根據(jù)所需要探索的問題,提出一定的假設(shè),并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗。當實驗前的準備工作完成后,就需要進行實驗的實際操作功能,對實驗的猜想進行驗證。實驗完成后,學(xué)生可根據(jù)得到的實驗結(jié)果對實驗開展的整個過程進行反思,并對其進行一定的總結(jié)。指導(dǎo)老師可根據(jù)實驗的結(jié)果以及實驗開展的步驟,對學(xué)生的實驗活動做出客觀評價。一般來說,實驗教學(xué)的主要過程分為以下幾步:
(1)提出問題;
(2)進行猜想與假設(shè);
(3)對實驗方案進行科學(xué)設(shè)計;
(4)對提出的假設(shè)進行驗證;
(5)根據(jù)實驗結(jié)果,得出實驗結(jié)論;
(6)根據(jù)得到的結(jié)論,反思與評價開展的實驗活動。
從實驗教學(xué)的開展步驟也可以看出,在實驗教學(xué)開展過程中,需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體性作用,全程參與實驗。通過這個過程,也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性進行最大程度激發(fā),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)知識教學(xué)中的應(yīng)用措施
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體展開
實驗教學(xué)在進行化學(xué)知識教學(xué)過程中,要想更加高效的完成實驗教學(xué),為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升起到更大的推動作用高中化學(xué)教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步,對自身的教學(xué)觀念進行優(yōu)化更新,明確認識到實驗教學(xué)的重要作用,將學(xué)生放在課堂主體地位上,根據(jù)他們的實際情況采用更為科學(xué)合理的方式展開實驗教學(xué),這樣才可以把學(xué)生參與到實驗學(xué)習(xí)的興趣和欲望更大程度的激發(fā)出來,從而使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效增強。
(二)通過分組合作的方式展開實驗教學(xué)
在當前這個新課改背景下,分組合作這種課堂教學(xué)方法也被越來越多的應(yīng)用到了知識教學(xué)當中,高中化學(xué)教師在應(yīng)用實驗展開知識教學(xué)的過程中,也應(yīng)該跟上新課改發(fā)展的腳步,明確認識到分組實驗教學(xué)這種方法可能起到的重要作用,將學(xué)生平均分成多個小組,以組為單位組織實驗的操作,在更加高效完成實驗任務(wù)基礎(chǔ)上,有效增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。除此之外,在應(yīng)用分組合作的方式進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中,教師還可以引導(dǎo)同一組的學(xué)生同時展開多次實驗,并通過溝通交流的方式發(fā)現(xiàn)并自主解決問題,從而進一步增強他們的知識運用能力。
(三)通過生活情境的融入展開實驗教學(xué)
知識是生活的主要來源,生活則是發(fā)揮知識功能的主要平臺,而且化學(xué)知識更是和人們的現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系。因此,高中化學(xué)教師在進行實驗設(shè)計的時候,必須充分認識到相關(guān)知識和現(xiàn)實生活存在的密切聯(lián)系,融合生活情境展開課堂知識教學(xué)工作,這樣才可以在有效提升課堂趣味性的同時,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,幫助他們更為深入的理解化學(xué)知識。通過生活情境的構(gòu)建展開化學(xué)知識教學(xué),讓學(xué)生更好的感受到化學(xué)知識所蘊含的魅力以及重要的現(xiàn)實價值,引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動的投入到知識學(xué)習(xí)中去。
結(jié)? 論
高中化學(xué)教師要高效地完成實驗教學(xué),必須要跟上時代發(fā)展的腳步,通過化學(xué)實驗的有效利用來增強學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性,這樣可以使自身的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升,并為學(xué)生的全面發(fā)展起到更大的推動作用。
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東平高級中學(xué) 山東 泰安 271500